1、如何设计以学生为中心的评价_2,华东师范大学网络教育学院 闫寒冰,评价工具,试卷评价量规学习契约档案袋观察表学习日志,量规(Rubric),量规专家海蒂古德瑞齐将它定义为“为一项工作列出标准的评分工具”。我国的教育技术专家祝智庭教授则将它定义为“一种结构化的定量评价工具” 。,评价量规示例1,评价量规示例2_木偶表演,为什么要使用量规？,它们帮助学生和教师定义“什么是高质量的学习”。应用量规可以有效地降低评价的主观随意性。当学生有规则地通过量规来评判他们的作业时，他们将开始对学习的结果充满责任心，减少了“我还要做什么”的问题。量规减少了教师为学生作业的评分时间，并且使教师更容易向学生解释，为什
2、么他们得到这个等级和他们做什么可以获得提高。使用量规评分的好处之一是使标准公开化，这意味着量规将与学生、父母和社区得到共享，这样学生就会精力集中在“学习”课题上，而不是在“学习”教师上。父母一旦明白了量规的含义，通常很喜欢量规，并且他们发现在帮助完成家庭作业时很有用。,评价量规的设计步骤,针对某一主题，先充分地考虑可能的评价指标；通过深思熟虑或头脑风暴等方法，精选评估指标；对每个评价指标进行分等级的描述；为每个评价指标设计不同的权重；对一些学习对象进行试评；根据试评的结果，修改评价量规。参考：教育科学出版社出版的信息化教学评价量规实用工具,学习契约（Learning Contract）,学习者
3、与帮促者（专家、教师或学友）之间的书面协议或者保证书。,举例：同伴辅导学习契约,被辅导者姓名：_ 辅导者姓名：_辅导专题：_辅导：你期望通过这次辅导学到什么？打算通过什么方式来学习？这个假期你想学习什么技能？怎样培养这些技能？你在怎样的环境下学习最有效？辅导者:你打算何时开始辅导，如何辅导？日期/时间/地点: _你打算何时评价被辅导者的作业，如何评价？日期/时间/地点: _你打算何时检查被辅导者的学习状况，如何检查？ 日期/时间/地点: _签名:被辅导者: _ 日期: _辅导者: _ 日期: _,举例：自主学习契约,学生姓名：_ 学号：_日期：_ 学习主题：_学习目标：学习西藏佛教哲学原理区分
4、西藏佛教与其它佛教的不同点学习活动：读七本书，三到六篇文章, 关于佛教、西藏佛教、佛教历史、西藏文化参观“新天堂”佛教中心、访问一个或几个知道西藏佛教静坐打禅的居民 根据你的调查写一篇十五到二十页的论文学习者签名：,档案袋（Portfolio）,是按一定目的收集的反映学生学习过程以及最终产品的一整套材料。 范例,观察表,通过预设的一些指标，来观察学生的讨论、回答、交流等过程。从而对学生的思维情况、理解程度、交流技能等方面进行有根据的评价。,观察思维的例子,学习日志,学习日志：在某个主题的学习过程中，教师或学生定期地更新日志内容，这些日志记提供了过程性的反馈信息，从而帮助教师和学生可以对学习进展
5、回顾、反思并调整努力方向。日志可以是纯文字形式的，也可以是视频或照片集锦形式的。注意：预设的问题，日记计划，基本的格式，主题大纲。,学习日志问题的例子,“池塘与青蛙”-这些问题是在单元中的不同节点提出的。青蛙是什么样的？ 青蛙是怎么成长的? (在此单元中要反复地问这个问题)青蛙和蟾蜍有何不同？ 蝌蚪和青蛙都吃什么? 青蛙的栖息地看起来是什么样子的?它是如何有益于青蛙成长的?我们教室中的青蛙栖息地需要什么? 什么是PH值,它可以告诉我们哪些关于池塘的情况?青蛙卵要经历哪些变化才能成为青蛙?一个健康的青蛙栖息地需要什么?青蛙的生命周期是什么样的?现在，关于青蛙你知道了哪 些原来不知道的知识?下一步，你想研究关于青蛙的什么问题？,实践练习,为本学期中某主题的学习设计评价计划。,
