1、平 阴 县 孔 村 中 学 八 年级 语文 组集体备课教案 课 题核 舟记主备人吴岩斌参备人姬长凤苏彬执教老师上课班级教学目标：1朗读课文，积累常用文言实词：贻诎属等；积累文言虚词：之、而等。2学习文章采用总分总的结构形式，空间说明顺序及有重点地说明事物的方法。3.了解雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和我国古代民间艺人的艺术成就，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。教学重点：1积累一些文言词语、句式。2了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。教学难点：探究课文的说明顺序及说明结构。课时安排：两课时教学过程第 一 课时一、导语设计稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界
2、、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢的核舟记开开眼界。二、查阅资料,走进作者.1、魏学洢（约15961625）字子敬，明末嘉善（现在浙江省嘉兴市）人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，末成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁。他一生没做过官，生前好学善文，撰有茅檐集。 三 、朗读课文，初步感知 1、初读课文，读准字音罔（wng） 贻（y） 有奇（j） 黍（sh） 糁（shn） 髯（rn） 褶（zh）
3、膝（x） 篆（zhun） 狭（xi） 2、再读课文，读准节奏。 明有奇巧人日王叔远 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许 中峨冠而多髯者为东坡 虞山王毅叔远甫刻 3三读课文，读顺文意学生对照注释和工具书，疏通文义，掌握文言词语。 小组讨论疑难问题。4.抢答： 罔不因势象形，各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿态。 中峨冠而多髯者为东坡：中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡。 其人视端容寂：那人正眼看着炉子，神色平静。 细若蚊足，钩画了了，其色墨：笔划像蚊子的脚一样细，笔笔清楚，颜色是黑的。 盖简桃核修狭者为之：是挑拣狭长的桃核刻成的。 技亦灵怪矣哉：这种技艺，也真够奇妙的了
4、！四、合作探究1.通假字 ： 为字共三十有四 “有” 通“又”表示整数之外再加零数 诎右臂支船 “诎”通“曲”：弯曲 左手倚一衡木 “衡”通“横”：跟地面相平行的（跟竖直相对） 盖简 桃核修狭者为之 “简”通“拣” 挑选 2词类活用 中峨冠而多髯者为东坡 峨冠：名词用作动词，戴着高高的帽子。 箬篷覆之 箬篷：名词作状语，用竹叶做成的船篷。 石青糁之 石青：名词作状语，用石青。 居右者椎髻仰面 椎髻： 名词用作动词，梳着椎型发髻。 五、布置作业 1熟读课文。 2。掌握本课所学内容。 第二课时教学目标：1、有条不紊的说明顺序。2、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人
5、民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。教学步骤：一、复习导入。二、朗读课文，理清脉络结构：1、理清本文的段落结构和说明顺序。讨论明确：1、本文采用了“总述分述总述”的结构形式。全文分为三个部分：第一部分（第1段），概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。第二部分（第25段），详细介绍核舟的形状、结构，叙述各部位的人与物的神情状貌。这是全文的主体。可分两层。第一层（第24段），具体介绍核舟的正面，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。第二层（第5段），介绍核舟的背面，写王叔远的题名和篆章。（课文第二部分介绍核舟按空间顺序有主有次地说明。先介绍核舟的证明，再介绍核舟的
6、背面。核舟的正面是主要部分，作重点介绍，核舟的背面是次要部分，作概略介绍。在介绍核舟的正面时，先介绍中间的船舱，然后介绍船头，最后介绍船尾。）第三部分（第6段），总括核舟上的人，物种类和数字，赞美核舟雕刻者的精巧技艺。2、总结内容：作者同对核舟形状和舟上的人物形象的细致描述，说明雕刻家构思的巧妙，赞扬了他的高超技艺。也反映了我国古代工艺美术的伟大成就。三.赏析课文 （一）齐读课文第一部分并思考1找出本部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。明确：奇巧。2.本部分分别从哪些方面说明王叔远技艺的精湛？明确：“能以各具情态”分别从原材料的微小，表现题材的广泛，艺术构思的巧妙和高超的手艺说明王
7、叔远技艺的精湛。3、“盖大苏泛赤壁云”这句话在全文中起什么作用？ 明确：揭示核舟的主题，为下文张本，总起下文。4、说明构思巧妙、技艺精湛的句子。明确：罔不因势象形，各具情态。（二）指名朗读课文第二段并思考、讨论：介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？明确：以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的小跟船舱及小窗景物之多之细相对照，突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”、“灵怪”，从而也突出了说明中心。 （三）指名朗读课文第三段并思考： 1、这一段是介绍船头部分，着重说明什么？明确：着力表现苏武、鲁直和佛印三位游览者的神情态度。 2、从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手
8、抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？ 明确：从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。佛印的形象则是苏黄二人的陪衬，他的表情给人一种空灵的感觉。 3作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？明确：是苏东坡。因为刻画得仔细，所以作者当然也写得细腻；同时还因为核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，这样说明与主题吻合。4.你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？明确：如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的
9、说明“珠可历历数也。”（四）指名朗读课文第四段并思考：1、这一段描述“舟子”神情动作，渲染了一种什么氛围？明确：两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。 小结：第24段是写船的正面，这一部分实际上是一幅栩栩如生的“大苏泛赤壁”的生活画卷。（五）齐读课文第五段并思考： 1、这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？明确：细若蚊足，钩画了了。 2、写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？这段文字可以省略不写吗？明确：这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。 不能删掉。因为这是对前文说明的必要补充。（六）指名朗读课文第三部分并思考：作者为什么要对船上的事物进行不厌其烦地点数和说明？讨论明确：强调了尽管核舟的体积之小，让人对小小核舟所刻人、物之丰富叹为观止。此时，作者最后发出的感叹“技艺灵怪矣哉”，也正是读者由衷地感受。 四、探讨写作技巧 1、以空间为顺序，层次清楚、主次分明。2、语言简练、准确、生动。3、本文中的数词用法跟现代汉语里的不同，中间没有量词介入，直接修饰名词。六、背诵本文2-4段。二次备课教后反思：4
