1、“三段教学” 构筑人才培养“立交桥”华西都市报 “三段教学” 构筑人才培养“立交桥”感受棠湖中学“三段教学”的魅力引言：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。如何培养创新型人才？如何创新人才培养模式？作为基础教育的重要阶段，高中学校又该如何面对这些问题呢？换言之，解决这些问题的“支点”何在？作为以“改革、创新、发展、超越”名世的棠湖中学，针对现行教育教学的不足，探索出了独具特色的“三段教学”，赢得了专家的赞誉，受到了学生的欢迎，得到了家长的认可，从而有效地回答了这些问题。“三段教学”有效地解决了教师的“教”和学生的“学”之间的辩证关系，激发了学生的学习兴趣，提高
2、了学习效率，满足了不同层次学生的不同需求，并通过教学相长，使教师的职业素质和教学水平得到了很大提高，为社会培养了一批又一批具有自主、合作、探究品质的高素质人才，为教育事业做出了巨大的贡献。强化教学针对性激发学生参与度“三段教学”的实施流程 “三段教学”以学生为主体、以“问题”为主线，以培养能力为核心，通过“学生主动发现问题”、“师生互动解决问题”、“反思升华拓展问题”，“先学后导、内化延展”，达到有效教学的目的。“三段教学”中，学生的学习过程分为“自主生疑”、“互动解疑”、“内化迁疑”三段。“三段教学”的实施细则 第一个环节：问题化备课。备课前，要求所有教师熟悉教材知识体系，必须走进文本。通过
3、各种途径和方法做到对学生的全面了解，重点研究学生的现有基础、需要差异，充分听取学生的意见。备课过程中要求将知识转化为问题。给学生呈现的问题要有层次性，应包括基础性问题、探究性问题和拓展性问题，以适应不同层次学生发展的需要。此外，教师还需根据问题的具体情况为学生提供自学素材。最后是评价设计。由教师开发评价性工具单，对本周期学习目标完成情况进行检测。第二个环节：理解化预习。学生根据学与导中的“预习导读单”阅读教材，查阅资料，对教师提出的问题进行思考解答，并把解答结果写在学与导上；将自己不能解决的问题及新发现的问题记录在学与导相应的位置上。学生一定要有专用的时间进行预习，可以在课下，也可以在课上，教
4、师根据实际情况确定。学生在预习中尝试对教学内容进行初步理解，“理解”的表征便是“问题的发现”。第三个环节：合作化学习。“小组合作学习”是“三段教学”的主导学习方式。值得注意的是，“三段教学”的小组学习尤其自己的特点，这表现在，一方面，在具体实施过程中，“学习小组”并不是固定不变的，教师可根据实际情况适时调整分组策略。通过小组成员的调整，学生将学会与不同个性的人合作。另一方面，注重小组文化的建构。指导学习小组建立学习公约、学习愿景，各小组形成各具特色的小组文化。第四个环节：多维化评价。“三段教学”对学生的评价是多维的，是生动活泼的，是富有趣味的。从评价方式看，“三段教学”包括小组内评价、学科代表
5、评价以及任课老师评价；从激励方式看，根据前述三类评价，任课教师确定每月的“学科明星”和“学科明星小组”，给予相应的奖励；任课教师可建议班主任将评价结果纳入学生的成长记录，并作为班级、学校评优选先的依据。“三段教学”实施的督查机制 一是考查教师的课堂教学是否符合要求。二是每周检查学与导使用情况一至两次。三是开放课堂，相互观摩。目前，棠湖中学已针对“三段教学”中的“不同学科、不同课型教学流程探讨” 、“学生小组合作学习机制的建立”等子课题展开了认真而充分的研讨。通过实践探索，不断总结提炼，每周星期二“课题研究组”专题讨论，星期五“教研组长、课改小组”进行交流，星期天教职工大会以录像课讨论、专题报告
6、、实践报告等多种形式展开学习。教师学习心得总结在名师之路，学生收获体现于成长的足迹，从而促进学生和教师的自觉成长、愿景达成。因人施教分层教学，让不同层次的学生学有所获“有教无类，因材施教”是孔子提出的教育原则。但孔子之后，这一原则并没得到继承和发扬，尤其是实施科举制度之后，中国的教育便走上了一条“读书做官”、“为考试而学习”的道路。虽然今天人人都知道“因材施教”这个成语，在谈及素质教育和教育改革的时候，也常常频繁地引用这句成语。但是，在一个年级有上千人，一个班有五十余人的现实条件下，如何实现“因材施教”？这是所有学校都面临的一个棘手的难题，也是棠湖中学在创建 “三段教学”时最需要思考的一个“方
7、法论”问题，也就是新课改、新模式的可操作性问题。棠湖中学以“帮助每位师生走向成功”为办学宗旨，以“从学困生抓起，面向全体学生，对每位学生负责”为指导思想，突出“因人施教、分层教学”的教学特色。为此，棠湖中学从分班开始，从选配班主任、师资配备、教学标高、教学方法、教学手段、教学评价、奖励办法等环节入手，承认学生差异，针对不同层次的学生，采取不同的策略，通过分层次确定目标、分层次备课、分层次上课、分层次布置学生作业、分层次辅导、分层次考核，千方百计地照顾不同层次学生的不同需要，使各层面的学生都学有所得，让学困生学起来，中等生优起来，优等生尖起来，从而使学校教学质量得到全面提高。“三段教学”的整体构
8、架以及各个环节都充分体现了“分层”这一特征。没有“分层教学”这一方法的运用，“因人施教”就是一句空话，就是一个不可能完成的任务。同时，棠湖中学每个教学班都配置了计算机、电子白板、投影机、视频展示台、音响系统等多媒体设备，每位教师配置了办公用多媒体计算机，学校建成了资源丰富、功能强大的校园网，组建了校园电视台、校园广播站、机器人工作室和设备齐全的网络教室等，为 “三段教学”的有效实施奠定了物质基础。培养学生综合素质，提升学生适应未来社会的竞争力古人云：“授人以鱼，不如授人以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”教育又何尝不是如此？为人师者，传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方
9、法。反思现行的基础教育，不但没有缩小学生之间的差距，反而让学生间个体素质的差距越来越大。原因很多，其根本原因在于两个方面：一是学生的内在原因。学生良好的行为习惯没有养成，导致学生的学习定力不到位。不少学生由于缺乏明确的人生目标和理想，所以不能持之以恒地进行习惯养成训练，这造成他们的学习习惯欠佳，影响了个人素质的提升。二是教师的客观原因。不少教师将传授式教学作为单一的教学方法，抹杀了学生的积极性和创造性，使学生无法掌握系统的自主学习方法。同时，由于缺乏个体针对性，从而拉大了学生之间的个体差距。试想：学生的学法无法丰富和完善，综合素质又怎能提高？所以，如果教师的教法不改变，学生的学法就不可能改变，
10、能够自主学习、探索、实践的高素质人才也就难以培养出来；其次，单一的传授式教学制约了优生跳跃性思维、顿悟、创新、想象能力等，这就从一个方面回答了钱学森先生“中国为什么不能培养出优秀科学家？”的警世追问。在传统的教学模式中，从小学到高中，教师往往重视优生忽视差生，而备课、讲课又多以中等生的思维、接受能力为准，从而造成学困生“跟不上”教师的进度，并逐渐失去学习的兴趣，以致学习问题越来越多，积重难返。而优等生则因为长期“吃不饱”，学习进程和思维方式受限，难以实现自我超越，难以培养创新意识。因此，教师只有改变传统的教学方式、课程结构，才能让学困生转化，让中等生变优，让优生更优，从而促进全体学生全面发展。
11、而棠湖中学创建的“三段教学”，就是这种“改变”的一种有效载体和成功范例。通过实践“三段教学”，棠湖中学真正落实了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，彻底实现了教师教学方式和学生学习方式多元化的转变，搭建了学生自主、合作、探究、展示学习的平台，变学生的被动学习为主动学习，提高了学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，增强了学生独立思考、合作共存、交流表达和创新实践的能力，也提高了学习成绩；“三段教学”让学生更加喜欢课堂、喜欢学校班级生活，让学生不仅获取知识，更能掌握一套获取知识的方法。这一方法的掌握，对学生而言，不仅在高中阶段有用，到了大学也有用，进入社会之后更有用，因为社会需要的不是“读死
12、书，死读书”的呆子，而是具备学习能力、能与人合作分享、能交流表达的复合型人才。而这，正是“三段教学”的目标和效益所在。可以说，棠湖中学“三段教学”有效地培养了学生的综合素质和能力，为学生的终身发展、为提升学生适应未来社会的竞争力奠定了坚实基础！促进教师专业化发展 培养棠湖中学的教育家一个时代、一个国家， 只有当教育家是从课堂中生成的时候，这个时代的教育才是成熟的教育，这个国家的教育才有可能是充满智慧的教育。一个民族，一个国家，今天教室里教师脸上是否有笑容，将决定着这个民族、这个国家的明天有没有笑声。为了国家和民族幸福的明天，棠湖中学希望每位教职工都成为幸福的老师，希望每位教职工都树立“成为教育
13、家”的愿景，在学习中成长，在实践中探索，在教育中思考，在反思中提炼。为此，棠湖中学成立了“棠湖中学教育家成长中心”，致力于培养棠中教育家将先进的教育理论运用于教育教学的全过程，并形成自己独特的教育方式和教学方法，成为“思”、“行”、“果”合一的优秀教师。同时，棠湖中学借助“三段教学”这一有效平台，加快了教师专业化成长。实践证明，“三段教学”提高了教师学科专业素养和教育教学能力，促进了教师专业化发展。近年来，棠湖中学教师付民等35人在“全国高中信息技术与课程整合优质课大赛”中获一等奖。棠湖中学教师撰写的课改研究论文获国家级一、二等奖共69篇，省级一、二等奖共85篇，成都市一、二等奖共245篇；在
14、省级以上刊物发表96篇。在“双流县2010质量效益年教育教学成果评选活动”中，棠中教师共获奖75项，名列全县第一（比高中第二名多54项）。其中，各项指标均居全县第一。在双流县首届高中新课程课堂教学大赛活动中，棠湖中学教师凭借扎实的基本知识、精湛的课堂艺术和独特的教学风格，一举夺得11个一等奖，遥遥领先，稳夺全县第一。近几年来，校长熊伟不断收到各种邀请，有的是请他本人前去讲学的，有的是恳请到棠中来参观学习的。漫步棠中校园，随时都能看到来自全国各地的同行们在参观、交流、学习，人多的时候，校门口的“欢迎横幅”每天都要更换好几次。而吸引着全国同行纷至沓来的一个重要原因就是“三段教学”。下面，我们就用几个侧面来展示棠湖中学的教学风采，感受“三段教学”的魅力
