1、幼儿园一日活动中幼小衔接之我见昆山市朝阳幼儿园 高颖茹 215300摘要：通过幼小有效地衔接，帮助幼儿达到从幼儿园进入小学的平稳过渡。一、在一日活动中提高幼儿的交往能力，为入小学做好准备。二、在一日活动中，加强幼儿自理能力的培养，为幼儿入小学打好基础。三、在一日活动中，感受汉字的奇妙，发展幼儿的阅读能力，为入小学打下物质基础。四、在一日活动中培养良好的书写习惯，为幼儿入小学奠定结实的根基。幼儿园工作规程明确指出：幼儿园与小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。在日常生活中，我们也发现孩子从幼儿园进入小学是一个重要转折，他们从幼儿园到小学 ，角色变了、要求变了、家长们的期望也变了，
2、他们会出现很多的不适应。幼儿园以动静强弱搭配为主，而小学以听为主，没有玩具、游戏，很不好玩。而且，要求也不同了，幼儿园里无作业、无负担而小学生每天要完成一定量的作业。从幼儿园进入小学会给孩子的身心两方面带来许多的不适应，还会使儿童感到陌生和恐惧，从而会影响学习的积极性。在大班下学期我们应该为幼儿即将进入小学做一些思想、物质、行为上的准备，让孩子更好的适应小学的学习和生活。通过幼小有效地衔接，帮助幼儿达到从幼儿园进入小学的平稳过渡。下面我结合自己在大班下学期对我班幼儿在一日活动中引导幼儿平稳过渡到小学谈谈自己的一点体会。一、在一日活动中提高幼儿的交往能力，为入小学做好准备。1.在集体分享活动中，
3、教给幼儿交往的方法 幼儿通过两年半的幼儿园生活，已经有了一定的交往经验，但一般都局限于自己座位的周围，所以为了让幼儿感受在集体生活中与同伴交往更多的乐趣，我们在午饭后定期让幼儿带上自己心爱的玩具或喜欢吃的食物到幼儿园来与同伴一起分享。在活动中我们仔细观察幼儿的表现，积极鼓励幼儿与同伴进行交往。活动后，让幼儿讲述自己的交往过程，和谁一起玩的？是怎么玩的？把东西给谁吃了？为什么？等等，让幼儿交流各自的交往方法，体验交往的乐趣。 2.举办节日活动，增加幼儿交往的机会 愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进形成良性循环。节日活动为幼儿创设了愉快的交往机
4、会，是提高交往能力的最有益的活动之一。我们充分利用“六一”儿童节机会，开展“义卖活动”。我们鼓励幼儿大胆拿着钱，去选择自己喜欢的玩具、食品，想一想我五元钱可以怎么样来分配，算一算，怎么样才能把自己喜欢的东西都买全，在买的时候要主动向老师表达自己的意愿。这一天不同班级的幼儿在一起活动，无拘无束的他们感到特别有趣，无形中孩子们既扩大了自己的交往范围，同时又享受到节日的快乐，并体验到交往的乐趣及同伴之间的友好相处、互相帮助的快乐，从而发展了交往能力。 3.开展角色游戏，提高幼儿的交往能力 角色游戏是幼儿根据自己的生活经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动，它是幼儿自己教育自己，自己培养自己，
5、承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动。幼儿在角色游戏中表现出积极参与社会交往的主动性、角色意识和对角色规范的认同感。女小朋友体现的比较细腻，她们生动表现出了“售货员”的坚守岗位、热情待客；表现出我园“教师”的严于律已、热情关怀；男小朋友比较争强好胜，很有正义感，喜欢扮演医生看病；扮演建筑师建设高楼大厦 幼儿在角色游戏中表现出来的角色行为是幼儿对社会角色规范的认同，通过角色模仿，不但强化了他们的交往意识和角色规范，并且自觉不自觉地迁移到幼儿的现实生活中。在游戏过程中，我们有意识地鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴，相互合作，引导他们友好相处，让他们在游戏中感受到交往的重要性。二、在一日
6、活动中，加强幼儿自理能力的培养，为幼儿入小学打好基础。幼儿到了大班下学期，我们要为他们入小学打好必要的基础。孩子进入小学后，在生活习惯、学习方式及人际关系等诸多方面都有了很大的变化。这是孩子一生之中的一个转折，为了帮助儿童顺利地度过小幼衔接，尽快适应小学生活我们在幼儿园大班开设准备上小学啦主题活动。主要是通过教师讲解、参观，初步使幼儿了解小学生的学习生活，使用的学具及基本的常规，有期待入小学的愿望。培养良好的学习、生活、劳动习惯。 1自己的事情自己做，是幼儿自理能力发展的基础。在幼儿园里我们培养孩子自己的事情自己做，往往停留在自己吃饭、穿衣、叠被、洗手帕上。从小幼衔接教育的角度来看，这种自我服
7、务能力是远远不够的。入小学，鞋带开了要自己系、下雨要自己用伞和收伞、自己削铅笔、自己收拾书包、天热了自己知道脱衣服、尤其是春秋季节，放学后，要把书包，衣服都带回家。常看到有的学生只顾背上书包，而早上的外套却不知丢在那里了。更有甚者，连书包都不知去处了。可见培养自我服务能力是非常重要的。所以在大班的最后两个月，我请幼儿每天带好小书包和文具。首先我们从认识文具开始，了解文具的名称、用途，然后教会幼儿如何将这些文具摆放在铅笔盒里。将铅笔、尺子、橡皮按顺序依依摆放在铅笔盒里，放好后将盒盖盖好。其次我们再教孩子们如何整理小书包，因为上学后孩子们要自己整理学习用具特别是小书包，教会幼儿将各种本子从大到小的
8、顺序放在书包里，并通过组织各种形式的竞赛游戏活动来强化幼儿的自理能力，比如整理小书包比赛、穿脱衣服比赛。这些方法可以有效地提高孩子的自理意识和能力。 2.教会幼儿学习自己管理自己，这是幼儿自理能力表现得关键。孩子上小学后，对于课间十分钟的休息不会合理的安排，这样我们首先逐步让孩子了解“十分钟有多长”的时间概念，组织十分钟我能做什么活动，要求他们在十分钟内完成一到两项任务。有意识培养孩子时间观念，同时也让孩子明白时间是可以自由支配的，并会合理利用这段时间。接着我们教会孩子使用这十分钟时间，比如上厕所、喝水、做游戏。为他们进入小学打下良好的基础。一到上课时间，就不能做这些事情，通过这样的活动，幼儿
9、知道合理安排好下课的时间，抓紧做好下课应该做的事情了。三、在一日活动中，感受汉字的奇妙，发展幼儿的阅读能力，为入小学打下物质基础。对于即将升入小学的大班幼儿来说，阅读活动的开展是非常重要的。早期阅读包括：图画阅读和文字阅读。文字阅读，即引导幼儿对认读汉字产生兴趣，认读图画书中一些常见的汉字，识字与阅读同步进行，但只认不写。对于大班幼儿来说，对图画阅读已不难掌握，因此应重点培养幼儿文字阅读能力。纲要中也提出，要培养幼儿对生活中常见文字符号的兴趣及前阅读技能。1.创设非书本的阅读环境，发展幼儿的阅读能力纲要中明确指出：幼儿的发展依赖于生存的环境，幼儿每时每刻都在与环境发生交流。因此，应利用室内外一
10、切可利用的空间，为幼儿创设与文字融于一体的教育环境，充分发挥“让墙壁说话”的教育功能，使幼儿耳濡目染，自然而然的接受文字信息。如在“图书吧”中用文字说明阅读规则：轻声交流、轻拿轻放等；设置“今天天气怎么样”的气象区，将气象符号与文字并存，见到了符号，自然的也认识了“风、雨、雪、晴、阴”等相应的汉字；还引导和帮助幼儿收集剪贴旧报纸、图书杂志、包装袋等上面的文字，孩子们可以把自己认识的汉字剪贴在“字宝宝”的家里，与伙伴们相互交流。2.开展丰富的阅读活动，帮助幼儿掌握正确的阅读方法。在文字阅读中，首先向幼儿介绍儿童文学作品，引起幼儿对文学作品的兴趣爱好。通过老师生动、形象、有表情的读和讲，激发孩子的
11、阅读兴趣。同时坚持鼓励，树立幼儿自信心，产生成就感。平时我们引导家长利用双休日带领幼儿走入小学，感受一下小学的读书氛围，老师利用幼小衔接活动，主动到小学去看一看小学生阅读的情景，到小学阅览室参观，感受小学阅读的环境，从而激发幼儿文字阅读的积极性。平时在“图书吧”看书时能做到爱护图书，轻拿轻放，有始有终，姿势正确，看到破旧图书，及时修补，在午饭后设立“图书管理员”，有规则的管理图书，这样大大提高孩子参与阅读活动的主动性与积极性，为幼儿入学后养成良好的学习习惯奠定基础。在幼儿自主阅读时，引导幼儿正确翻页，认识章、页等，养成从左到右，从上到下的阅读习惯，充分调动幼儿各种感官：眼睛看书、手指字、耳朵听
12、，加深对阅读内容的理解，并能讲出主要内容，培养观察力、想象力、记忆力，发展创造思维。四、在一日活动中培养良好的书写习惯，为幼儿入小学奠定结实的根基。 幼儿上幼儿园后，经常与阿拉伯数字接触，特别是到了幼儿园大班，就要学习书写数字及自己的名字了，良好的书写习惯就显得尤为重要。幼儿有了一些不良的书写习惯，到了小学就很难改变，所以幼儿有了正确的握笔、书写姿势以后，进入小学以后，孩子就能比较顺利地过渡到小学了。幼儿初学写字时，我们经常会发现一些不良的书写习惯，针对这些不良习惯，我们采取了一些相应的措施。 1.以儿歌形式巩固幼儿书写姿势。把握笔的方法、正确的书写姿势编成朗朗上口的儿歌，让幼儿在每次书写前念
13、一念，边念儿歌边做形象的动作，强化正确书写的要领。如：自编握笔歌：小小笔，手中拿，老大老二紧握笔，老三笔下稳稳垫，无名指头藏中间，小拇指头坐桌上，笔儿紧靠老虎口，写起字来稳又好。这样幼儿既有明确的认识又能自我检查书写姿势是否正确。 2.以榜样的力量，不断纠正幼儿书写过程中的不良习惯。在幼儿基本掌握正确的书写姿势后，让幼儿自觉检查自己的握笔姿势是否正确，还引导幼儿互相监督、互相评价；及时发现榜样，引导其他幼儿向榜样学习，及时肯定幼儿正确的姿势，树立幼儿的自信心，使幼儿在互动的气氛中掌握正确的书写姿势。充分调动幼儿保持正确书写姿势的主动性和积极性。 3.家园配合，巩固正确的书写姿势。要养成幼儿正确的书写姿势，需要不断的强化学习，我们除了对幼儿开展这些活动外，让家长也了解正确的书写要求，使家园保持一致，既充分发挥了家长的积极作用，又及时巩固了教学效果，达到事半功倍的效果。孩子从幼儿园进入小学是人生道路上至关重要的一步，如果进入小学以后，能很快适应小学的学习节奏和生活，那他就有可能将终身适应这个社会。我们培养的是跨世纪的世界公民，未来的社会是高度发展、高度竞争的社会，培养孩子的社会适应能力、独立能力、自主能力都是十分重要的。“幼小衔接”确保了幼儿教育在可持续性发展中的衔接，保证教育的连续性，缩短幼儿从幼儿园到小学的过渡期，加强了幼小衔接，幼儿才能在进入小学后能健康、快乐的成长！
