1、小学科学课中如何创设良好的互动 摘要 良好的教学互动氛围是决定课堂教学效益的一个重要因素。小学科学课中可借助实物、图像、实验、演示、背景、问题和想象等方式创设良好的教学互动氛围，切实提升课堂效率，提高学生的科学素养。关键词 科学课，创设，互动氛围 科学课良好的互动氛围要根据小学生的身心特点、认知规律，建立一个有利于他们学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的环境中产生对科学课学习的兴趣，激发起探索科学的热情和精神。良好的教学互动氛围就像一个“活的磁场”，它吸引着学生进入一个充满问题、充满思考和探究的科学世界。 “学起于思，思源于疑”。如何引起学生的兴趣，好奇或者产生困惑是教学情境创设的出发点。
2、教师要充分利用教室特点，利于教学内容及教具，并努力挖掘自身对于创设教学情境的优势，使自己不仅具有饱满的情感，而且具有创设令人愉悦情境的艺术。教师要善于发现学生在交流表达中的问题与亮点，及时进行调控。特别是对于一些动态生成的学习资源，更要合理利用，使课堂向有序与高效发展。1.借助实物、图像创设教学互动氛围 教学中的实物主要指实物、模型、标本等。如教学光的反射一课时，教师给每组同学一个万花筒，引导学生说出玩万花筒的发现。万花筒是学生常见却没有认真研究过的实物，教师用万花筒导入新课，激发了学生自主探究光的反射的欲望。2.借助实验、演示创设教学互动氛围 实验是一项兴趣盎然的活动，创设实验教学氛围，科学
3、课有得天独厚的优势。教学中，教师要善于巧妙地安排新异有趣的实验，采取灵活多变的实验方法，创设寓教于乐的情境，激发学生的学习兴趣，产生动力，主动探索。如教学淀粉的踪迹一课时，可先出示一封神奇的“无字”家书，即先拿出一张预先用淀粉糊写好字的白色信纸，随后在白纸上喷上碘酒溶液，白纸就像变魔术似的出现了紫色的字。学生被这一新奇的现象吸引住，不禁充满了疑问“字是什么写的？”“喷上的液体是什么？”。3.利用电教手段创设教学互动氛围 科学课中的许多知识源于自然界，由于环境的局限，学生对自然界的很多事物缺乏感性认识，为了弥补这个不足，可以充分利用电教手段创设情境。如教学形形色色的动物一课时，利用多媒体课件展示
4、一些动物的生活，学生会被那活灵活现的动物所吸引，看的专注而入迷，对于他们熟悉的动物由他们自己回答，对于不熟悉的，由老师讲解并分类归纳，一堂课下来学生如同游了一次动物园，真正做到别开生面，寓教于乐，帮助学生打开了一扇知识的门窗。4.借助“背景”创设教学互动氛围 科学课蕴含丰富的“背景”资料，即科技发明史、创造史及科学家的小故事。科学教材中一些著名的实验，发明事例，是情境教学的优质素材。在课堂教学中，根据授课内容，穿插一些生动有趣的名人轶事，历史故事，观看一些科学家的照片或插图，可以给学生留下深刻印象并激发他们学科学、爱科学的情感。例如教学杠杆时，可结合课文讲叙阿基米德“给我一个杠杆，我可以翘起地
5、球”的雄心壮志；教学桥的形状与结构时，讲“中国现代桥梁之父”茅以升建成了中国人自己设计和施工的第一座现代钢铁大桥钱塘江大桥的故事；教学神奇的小电动车时，讲“电机之父”法拉第在一生贫穷的时候仍忘我坚持发明创造的故事。这些丰富的史料，扣人心弦，融知识性、趣味性、思想性于一体，能够吸引学生进入教学情境，激励学生鼓舞斗志，培养他们勇于探索的精神。5.借助问题创设教学互动氛围 一个好的问题，就象投在学生脑海中的一颗石子，能激起学生思考的波浪。层层递进、环环相扣的问题会让学生感到新奇有趣，学生就会随着教师设置的疑点，不断思索下去。如在讲地球的吸引一课时，教师提出以下问题：1、既然地球是圆的，那么地球另一面
6、的人，是不是头朝下，会不会掉到地球外面去？2、为什么我们上坡会感到吃力？3、地球上的飞行物能否飞到天外去？学生随着这一连串的问题，紧张思考，在教师的引导下终于找到了正确答案。在小结时加以启发：凡事都要问个为什么，才会有所发现，大科学家牛顿正是看到苹果落地的现象引发思考，才发现了万有引力定律，从而使人类摆脱地球引力飞上太空成为可能。6.运用想象创设教学互动氛围 爱因斯坦曾指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界，并且是知识进化的源泉。”因此，想象是学生掌握知识的必要前提，丰富灵活的想象力是构筑知识的重要成份。学生的情绪往往在想象情境中得到高涨，想象力也随之而发展。如在教学水在自然界的循环一课，学生在学习了水的循环之后，教师可以让学生想象自己就是一滴小水滴，随着老师的描述：“我是大海中的一滴水，太阳晒得我好热，我变成了水蒸气飞到天上，呀这里有好多小伙伴。”这就是典型的情境想象，学习上的一种美好享受。 除此之外，小学科学课中良好教学互动氛围的形成，更离不开教师平时的教学积淀和教学机智。只有教师不断的探索和实践，才能找到更好的策略，创设出更有效的科学课堂互动氛围，切实提升课堂效率，提高学生的科学素养。
