1、如何对待“学困生”（六年级）今天上午上六年级的第一节课下课后，我刚走出教室，听到有一个男生就在我身后叫我，我转过身去一看，是四年级一班的陈鑫同学，他高兴地走到我面前，激动地对我说：“老师我给你说，这节课你评讲的作业我只错了两道题，其它全是对的。”我看到了这个孩子此时此刻他表现出来的是那种获得成功喜悦的心情。我停了一会说：“你真棒，你不愧是我们这个班的学生。好好加油！”。他高兴地点着头跑回班上去了。下班后回到家又想起了今天的这事，让我想到这学期刚接这个班的数学课时，这个学生不交作业，作业写得是乱七八糟，所做的题几乎是全错。他就是我们教师常说的学困生。 说实话每位教师在自己的教学班中都有学习差的学
2、生（就是我们所说的学困生）。这些学生是最让我们当教师的头疼的一件事，都希望他们转走，或有其他原因不读书了。但这些孩子同样有接受教育的权力。我们这些教师就只能无赖的让他们继续在班上学习。那我们该如何去对待他们呢，我认为作为教师应该做到以下几点，1、多些关爱少些责怪：对待学困生，平时多抽些时间和他们聊聊一些学习以外的事，不要让他们总是认为：老师只要和他们说话就是谈学习，提到学习就会让这些学生感到自卑，他们自然不想和老师交心了。我们要在谈话适时鼓励他们好好学习。这样他们也更能接受。又不伤他们的自尊。教师要利用自身的人格威望及其对学生的真挚热爱和期望进行潜移默化的熏陶，感情的温度提高到学困生思想的“熔
3、点”，使师生的感情熔化在一起，促使学困生从根本上发生转变。2、多些激励少些责骂：对待学困生在平时，我们要多找学困生的“闪光点”，学困生并不是一切都坏，他们身上也有“闪光点”。有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务；有的对班集体不够关心，但常常能够见义勇为，助人为乐；有的文化基础较差，但学习态度比较认真我们对学困生凡有积极行为和进步表现的，都应给予表扬和鼓励，来激励学困生的进步。恰当而又适当地给学困生生以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。总之对待学困生要尊重他们，让他们感觉到老师的关心和爱，要鼓励同学们和他们一起玩，一定要让他们感觉到是这个班集体的一员。让他们与班集体荣辱与共等，这样才能让他们真正的成长。才能促进他们进步。2013年5月29日
