1、1第一组1.文言文两则学习目标1读准每个字的读音。2正确流利地朗读课文,背诵课文。根据 课后注释联 系上下文,了解故事内容。3能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学 习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。课前准备:1布置学生了解孔子的生平资料。2多媒体课件教学时间:2 课时教学过程:第一课时一、谈话导入,揭示课题1教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅, 记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题, 齐读课题。2成语导入:“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的
2、意思。 “专心致志” 这个成语源自孟子? 告子中的一篇文言文 学弈。 (板书:学弈)介绍孟子资料:孟子(约公元前 372前 289)名轲,字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣” ,后世将他与孔子合称为“ 孔孟 ”。他肯定人性本来是善的,都具有仁、 义、礼、智等2天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。 孟子是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。3释题:“ 弈”指什么?“ 学弈 ”又是什么意思呢?(“弈”,本来 专指下围棋, “学弈” 就是学下围棋。现在的“对弈”,就是
3、下棋的意思,但不限于下 围棋。 )4引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书:(1)谁学下棋?(2)怎么学下棋?(3)学得结果怎么样?(4)学弈这个故事告诉我们一个什么道理?5课前同学们已经预习了课文, 谁能给大家讲一讲学弈这个故事?二、初读课文,读通句子1教师范读课文,努力做到读得有声有色,流 畅自如(最好能背 诵)。从而感染学生,激发其诵读兴趣。2读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停 顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号,以 对学生朗读有所帮助。3学生模仿教师自由练读, 读通读顺为止。 (教师要 给学生充裕的时间反复朗读)4同桌互读课文,互相正误。5教师运用多种
4、方式指导学生朗读课文,如指名 读、 赛读、齐读等,直到读熟为止。三、精读课文,理解文意。1学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助。2同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导:如“之” 在不同句子里的意思不同; “与”是通假字,同“ 欤”,表示疑 问或反问,跟 “吗”“ 呢”相同;弗若,不如;为是其智弗若与,3在这句话里, “为”应读第四声;然,这样。3学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点。(学弈参考译文:弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人专心
5、致志,只听弈秋的教导;而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它。这样,虽然他同前一个人一起学 习,却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说:不是这样的。 )4同桌互相讲说故事内容。四、自读思考,体会文中道理教师引导学生逐一解答就课题提出的问题1谁学下棋?谁是老师?有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋。2(这两个人)怎么学下棋?“其一人专心致志,惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意); “一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它
6、,学习时注意力不集中,三心二意)。3学得结果怎么样?“虽与之俱学,弗若之矣” (虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个)。解答这个问题后,教师可以追问:是什么原因使“ 虽与之俱学,弗若之矣”, (引导学生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同前一个专心致志,后一个三心二意。 )4学弈这个故事告诉我们一个什么道理?(学习、做事必须专心致志,不可三心二意。 )五、联系生活,深化认识41请学生谈谈学习本文的体会。(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。 )2你能联系实际说一说吗?(让学生联系生活、学习中的经历充分发言, 认识 到不专心产生的不良结果
7、,增强做事专心致志的意识。 )六、复述故事,背诵课文。1同桌互相讲故事2指导学生背诵课文。全文注释如下:弈秋(人名),通(全)国之(文言助词,的)善(擅长)弈(下棋)者(的人)也(文言助词)。使(让)弈秋诲(教)二人弈,其(其中)一人专心致志(集中意志),惟(只)弈秋之(文言助词,有提起动词性谓语“为”的作用,从而使句中的“弈秋之为”取消了句子的独立性,成为了“听”的状语。这一点只对教师讲,之所以提出这个“之”字,使为了和本文其他“之” 字含义相区别。 )为听,一人虽听之(他,指代弈秋),一心以为鸿鹄(天鹅)将至(原是生丝绳, 这里指系着丝绳射鸟用的箭)(到),思(想)援(拉开)弓(弓箭)缴而
8、射之(它,指 鸿鹄),虽与(和)之(他,指代另一个学生)俱(一起)学,弗(不)若(如)之(他)矣(文言助词)。为(因为)是(这,指 这个人)其(他的)智(智力、智慧)弗若与(文言助词,同 “吗”)?曰(说):非(不是)然(这样)也。第二课时一、复习巩固,导入新课1请生背诵学弈。52板书课题:文言文两则两小儿辩日3介绍资料:两小儿辩日选自列子, 列子相传为列御寇的论集。列御寇, 战国时郑国人, 列子共 8 篇,其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说,如愚公移山,歧路亡羊,杞人忧天等,具有很高的文学价 值 。4理解课题,质疑问难:(1)看了课题,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是两个小孩;知道
9、了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)(2)看了课题你还想知道些什么?(他们为 什么争辩? 他们各自的 观点是什么?依据是什么?他们辩论的 结果是什么?教 师及时板书学生提出的 问题)二、总结学法,明确目标1回顾学习学弈一文的过程, 总结学习方法。(1)理解课题,提出问题 。(2)读准字词,读通课文。(3)结合注释,疏通文意。(4)解疑释惑,体会道理。(5)复述故事,熟读成诵 。2明确方法,自主学习* 读准字词,读通课文(1)学生自读课文,注意 语速要慢,适当停顿,到读通顺为止, 。(2)学生多种形式朗读课文,师生及时评价。* 结合注释,疏通文意(1)对照注释,弄懂词句,理解故事的内容。(2)
10、同桌互相解疑释惑,合作学 习,弄明白每句话的意思。6(3)请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况 进行即时疏通点拨。(译文如下:孔子到东方去游学,途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说:“我认为太阳刚出来时距离人近,而正午时距离人远。 ”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远,而正午时离人近。前一个小孩说:“ 太阳刚出来时大得像车上的篷盖,等到正午时就像个盘盂,这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说:“太阳刚出来时清清凉凉,等到正午时就热得像把手伸进热水里一样,这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔子听了,不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说:“ 谁说你知道的事
11、情多呢 ?”)3解疑释惑,体会道理(1)两小儿为什么争辩?(太阳是远是近)(2)他们各自的观点是什么?依据是什么?(一小儿的观点是:“我以日始出时去人近,而日中时远也。 ”依据是:“ 日初出大如车盖,及日中, 则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?” 一个小孩 认为太阳早上离人近,中午离人 远,他是根据形状大小来判断的。另一小儿的观点是:以日初出远,而日中时近也。依据是:“日初出沧沧 凉凉,及其日中如探汤,此不 为近者热而远者凉乎?”另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据温度来判断的。 )(3)他们辩论的结果是什么?(孔子不能决也 孔子也不能判断谁对谁错。 )(4)对两小儿所持观点,你
12、同意哪一种 ?为什么?(引 导学生积极发表看法,保 护他们大胆发表自己见解的积极性。 )(教师适时补充资料供学生阅读:其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。远小近大的原因: A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于7视觉的误差。同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理,早晨的太阳,从地平 线 上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此 时的太阳就显得小了。 B、同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫做“光渗作用 ”。当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大
13、,就显得小些。日初凉、日中热的原因:A、早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里,直射比斜射热量高。B、在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热。 )4学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物?为什么?(1)两小儿聪明可爱,善于动脑, 对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩。(2)孔子谦虚谨慎、实事求是 , 尽管学识渊博,可是仍然“知之为知之,不知为不知”,引导体会学无止境的道理。5复述故事,熟读成诵。(1)分角色朗读课文。(2)学生分组表演故事。 (学生自由 选择使用现代话 或使用文言文表演)(3)学生背诵课文。2.
14、匆匆学习目标:1、学会本课六个生字,正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。82、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子,背诵自己喜欢的部分。3、体会作者的思想感情,懂得珍惜时间。学习重点:1、正确、有感情地朗读课文。2、体会作者的思想感情,懂得珍惜时间。学习难点:领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜,却又 为前途不明而感到彷徨的复 杂心情。学习课时:2 课时。教学准备: 制作多媒体课件一套。教学设计:第一课时学习目标:1、学会本课六个生字,正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。2、正确地朗读课文。3、了解朱自清生平和创作特色。4、尝试着理解作者的思想感情,画出自己喜 欢
15、或认为含义深刻的句子,表达自己的感受或提出问题。教学过程:一、导入新课:1、谈话激趣:同学们,我们刚刚学过了长歌行,谁 愿意来朗诵一下?学了这首诗,你最大的感受是什么呢?92、对比导入:是啊,时间匆匆如流水,一去不复返呀!今天,我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的,愿意吗?3、了解作者:请你说说,朱自清先生是怎样一个人?(播放课件 2)4、揭题审题:揭题匆匆。 “匆匆” 是什么意思?那么,在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?二、自读自悟:1、自读课文,完成自读要求(播放课件 3):把课文读 正确。学会六个生字。思考问题 :文中“ 匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么
16、 问题,他有没有回答?画出自己喜 欢的或认为含义深刻的句子,表达自己的感受或提出问题。2、小组交流一下、的思考。三、协作评价:1、指名朗读课文,读不通、读不顺的重点练习,学生互助。2、齐读词语(播放课件 4):饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。3、书写词语(同上),互查互批。4、讨论问题:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答。5、交流感受:“我喜欢,因 为。 ”“我的问题是。 ”(能解决的当堂解决,不能解决的留待下一课时读书研究。 )四、指引探究:课后练习:朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情?你 说一说, 尝试着用朗读表达1
17、0你的理解。摘录自己喜 欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。第二课时学习目标:1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2、品读二、三自然段,了解作者是怎 样描述日子去来的匆匆的,并 联系实际生活仿写,展开联想印证。3、精读第四自然段,感悟作者面对时间流逝的复杂心情,懂得珍惜 时间。教学过程:一、导入新课:1、检复:上一节课,我们一起学习了朱自清先生的匆匆。文中的 “匆匆”指的是什么?你还能用什么词句表达这个匆匆的意思?2、导入:朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢?这一节课我们一起来探究。二、整体感知:请大家边听边思考,抓住重点句子、词语划划、点点。 (播放课件 5)三、品读二、三自然段:1、学生交流。你对哪几句描述最有感触,你想到了什么?你想怎么 读?2、品读“ 八千多日子也没有影子。 ”(播放课件 6):说:“我觉得”读:(读出日子溜去的悄无声息,舒缓低平)算:我也度过了多少日子。想:我用这段时间留下了什么,做了什么。