1、12008 年成都市论文评选一等奖基础教育小学英语教材的比较研究课 题 结 题 实 验 研 究 报 告航天小学 王丽娟【文章摘要】中、小学英语课程教材是学校实施基础教育的基本依据，英语教材建设是学校的外语教育乃至整个外语教育事业的带有全局性、根本性的问题。尤其是近 10 年以来，我国中小学英语教材的课程建设和研究空前活跃，成果纷纷面世，一纲多本的政策得到充分的落实，出版了一系列的各具特色的教材，全国现行的外语教材已达到了三十多种（小学 20 多种，初中 6 种，高中 2 种，其他语种 7 种），并呈现出更加多样化的趋势，积累了不少宝贵的经验，也做出了不少有益的尝试。但是，中小学英语教育的发展仍
2、然有着不尽人意的地方，有关教材建设的一些重要问题仍然需要深入地研究和积极地探索。基于这个原因，本课题研究初步以我校在外语改制以来对小学英语教材的使用情况进行调研为基础，分析我国基础英语教育教材的现状和进行比较研究，提出创造性使用适合本校以及本地区外语教材教学的策略和建议。【关键词】 小学英语教材 特点 宏观比较 微观比较 事例 问题 措施【报告正文】一、课题提出的背景以及课题研究的意义和目标时间跨度到 21 世纪，在过去的几年来，我国申奥成功，加入 WTO，举办APEC而这一切无不在冲击着我国的外语教学，信息时代的到来在加速全球经济一体化的同时，也强化了英语作为世界通用的交流媒介的国际地位。2
3、0 世纪 80 年代以来，尤其是近 10 年以来，我国中小学英语教材的课程建设和研究空前活跃，成果纷纷面世，一纲多本的政策得到充分的落实，出版了一系列的各具特色的教材，全国现行的外语教材已达到了三十多种（小学 20 多种，初中 6 种，高中 2 种，其他语种 7 种） ，并呈现出更加多样化的趋势，积累了不少宝贵的经验，也做出了不少有益的尝试。2001 年 7 月，国家教育部颁布了全日制义务教育基础英语课程标准（实验稿） ，我国基础教育对英语学科教学提出了新的要求。基于这个原因，2本课题通过对本校使用的三套小学英语实验教材进行对比分析，试图探讨在国家标准指导下小学英语教材的特点，获得最科学、最符
4、合实际的研究结果，促进教材、教学、教师、学生各方面的发展。二、课题研究的理论依据1、课程论2、应用语言学3、英语新课程标准4、英语教学法基础5、编写英语专业教材的重要原则6、外语教学大纲三、课题研究的主要内容1、教材与新课程标准的基本理念及价值取向是否一致，是否取材于生活且能应用于生活，对学生素质的深层建构和整体提高是否有促进作用。2、分析总结出三套教材的编排体系、编排特点并作比较研究，形成研究成果，便于教师同教材的把握和在教学中扬长避短。3、主研、参研教师总结各自在使用教材中的体会和遇到的问题以及提出的措施。四、课题研究的方法和原则以及步骤1、实验研究的主要方法：A勘查法B实验法C经验总结法
5、D专家指导与自行探索结合2、实验研究的原则A以人为本B民主开放C发展与实践3、实验研究的步骤A课题立项准备阶段3B课题开题分工实验阶段C课题研究阶段D课题结题总结阶段五、课题研究成果展示（一）三套教材的编写简介及近两年中在我校使用情况简介1、三种教材编写情况简介三套教材的具体编写人员背景情况见下表：教材名称 编写类型 主 要 编 写 人 员外研社新标准合 编中方：北京外国语大学与华中师范大学教授以及中小学特级教师和教研员外方：国际著名英语教材编写专家北师大版先锋英语合 编 中美教材专家、一线教师、教研员川 版小学英语自 编 四川教育科学研究所人员、教研员2、三种教材特点简介 北师大版先锋英语教
6、材（因在后面的报告中会多次提到此教材，因此在后文中简称为先锋）该教材遵循英语学习规律，循序渐进地设计课程，充分体现现代教学理念和素质教育思想。教材寓教于乐，寓学于做，通过创设良好的语言环境，融学习情感、学习能力和跨文化交际意识的形成于语言学习的全过程。故事呈现、核心词汇学习、语言交际句型操练、听、说、读、写的训练 。 新标准英语（因在后面的报告中会多次提到此教材，因此在后文中简称为新）以题材功能结构任务为编写原则，从小学一年级到高中三年级，共 24册配套成龙，上下衔接，以学生为中心，按学生身心发展规律与兴趣特点设计大量语言活动 ，具有科学性、新颖性和可操作性。川版小学英语（因在后面的报告中会多
7、次提到此教材，因此在后文中简称为4小）该教材是龙泉驿区统一选用的小学英语教材，区教研室将它作为区统考调研的教材。这套教材是三年级起点，共八册，以语言功能为线索，注重语言的使用和运用环境，选用孩子们喜爱的一些侦探故事、童话故事为题材，能够吸引孩子们的学习兴趣。（二）三套教材的宏观和微观比较研究成果1教材结构体例比较下表以每套教材的第三册为例，对教材结构进行比较。教材名称 教材结构 各单元结构、内容以及小标题新标准共 11 个模块（包含 1 个复习模块）每模块 2个单元第 1 课课文以故事形式呈现，配有大量插画第 2 课 LOOK AND SAY.LISTEN AND SING复现第 1 课重点举
8、行，扩展新单词和句子。北师大版先锋共 6 个单元（包含1 个复习单元）首先以童话故事和连环画的形式引出本单元话题内容和课文呈现。其次安排十多种教学活动教材内容，如 Learn to Say, Listen to This, Lets Sing, Talk Together, Listen and Match, Sounds and Letters, Colour, Touch and Say, Read, Match and Colour, Lets Chant 等形式，复习、应用本单元的单词、句型。最后安排自我评价页（Self-assessment）总复习本单元所学内容，并完成自我评价和教师
9、评价。川版小学英语共 14 个单元，每单元 2 课 （其中每由 Lets speak 引出话题内容, Lets practise复现课文重点内容及扩展重点词汇和句型的运用5单元 1 个复习课）三套教材都是 21 世纪编写的教材，都能与时俱进，以社会语言学、心理语言学等理论为基础，吸收了结构主义语言学的研究成果，借鉴了听说法和功能法的实践经验，博采同类中外教材包括通用教材的长处，采用结构功能体系编写，既注意结构循序渐进安排 ，又按功能体系，密切结合社会交际活动，着重培养学生为交际运用英语的能力。差异是在程度上在侧重点上，总的教育理念是一致的。由于新标准教材主要供经济、教育发达地区使用，因此按照每
10、周 2 节课(每节课 40 分钟)编排教学内容，课文体现了“教案式”编排特点，即一课时，一课书。但是我校改制班每周是 5 节英语课，介于该教材结构容量比较大，我们根据自身情况在教材使用上作了适当调整。北师大版先锋英语教材内容训练能力板块层次清晰，有利于教师灵活安排教学内容，也便于我校 40 分钟课时的教学安排。2教材内容的比较关于教材内容与课程目标的要求A语言技能培养方面 从三套教材的内容编排与设计来看，都安排了听与说(Listen and say)、唱一唱 (Lets sing)、说一说 (Lets talk/ Talk Together)、演一演(Lets act)、说歌谣 (Lets C
11、hant)、写一写 (Lets write)等项与培养学生一级语言技能密切相关的学习活动。不仅如此，新和先锋教材还设计了多种丰富多彩的学习活动，有做游戏、听录音、画图画、听指令做动作、手工制作等等，学生在语言学习的过程中动脑、动耳、动眼、动嘴、动手，多种感官及肢体并用，静态和动态相结合，不仅有利于学生语言技能的培养，还有利于他们动手能力、审美能力、活动能力等多种能力的发展。B语言知识培养方面标准中对语言知识的要求涉及语音、词汇、语法、功能和话题五方面。小学英语教学的起始阶段还不涉及系统语音和语法内容的讲解，教学中主要以话题作为课文核心内容，辅以必要的词汇教学。三套教材在选择话题内容时，遵循小学
12、生6的认知规律，紧密结合学生的生活实际，所选内容多是贴近学生现实生活和学习的，是学生感兴趣的，而且具有一定实用价值的内容。下表是三套教材学生用书中的主要话题内容：教 材 名 称 主 要 话 题新标准学校、身体、动物、数字、颜色、水果、教室、我的房间、玩具、形状、衣服、食物与饮料北师大版先锋英语问候、介绍、家庭成员、水果、颜色、数字、动作、动物、交通工具、食物、饮料和水果、服装川 版小学英语问候、学校、颜色、数字、家庭成员、节日、身体、动物、星期、住房、天气、食物、饮料和水果、服装这些话题都涵盖在国家标准 “话题项目表”内容之中，话题多是学生学校生活、家庭生活中所熟悉的，能经常听到、看到、用到的
13、语言，适合一年级小学生学习。因此，三套教材的课文内容能够体现标准中对语言知识提出的要求，教材知识容量比较适中。C情感态度培养方面标准中提到，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。小学阶段英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣和积极的学习态度，建立初步的学习英语的自信心。教材对学生情感态度培养主要体现在教学活动的安排和课文插图的设计上。三套教材中都设计了让学生做游戏、说歌谣、唱歌、表演、画图画、手工制作等多种游戏活动。同时，每一课课文都配有内容丰富、色彩艳丽，符合小学生年龄特点的插图。从总体来说，三套教材在对学生情感态度的培养方面下了很多功夫，能够激发学生学习英语的兴趣和积极的学习态度。 比较而
14、言，先锋教材在这方面的设计更有新意。为了吸引学生的学习兴趣，每册教材都配有 23 页小贴花，用来完成课文中的小制作或回答课文提问。除了复习本单元学习内容以外，还兼顾讲述其他学科知识，如小动物的生活习性、自然7界的变化、寓言故事等等，并设计成连环画故事或是跳棋游戏，让学生在听故事、做游戏的过程中，学习英语，学习大自然的奥秘，学会为人处事，以此来扩展学习内容，吸引学生的学习兴趣。D学习策略培养方面英语教学中培养学生的学习策略，是为了使他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。对比这三套小学英语实验教材的内容编排, 新标准和川版小学英语中的学习策略相似，而先锋英语教材中教学评估的设计新颖别致，能够
15、很好的促进对学生学习策略的培养。教材在每单元的最后都安排了一页 Self-assessment (自我评价), 除了总复习本单元内容以外还有两个新颖的栏目：我的记录(My Notes) 和教师记录(Teachers Notes)，其中评价的内容包括：学生用“是”与“否”回答在本单元是否学到新的语言知识与技能、是否喜欢课文内容或教学活动的安排、是否满意自己的课堂行为表现。同样也对教师提出这些问题，请她们用“好”、“不好”和“不太好” 评价她们所观察到的学生在以上几方面的行为表现。教材中的这种评价设计能够引导学生学会对自己的学习结果进行反思与评价，增强了学生的参与意识，同时也丰富了教师评价的形式与
16、内容。E文化意识培养方面标准中提出在“起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识应与学生身边的日常生活密切相关”。从三套教材已出版的前五册来看，表现比较突出的是小学英语。教材中涉及到很多中外重大节日，以及世界著名的名胜地等内容。学习这些内容能使学生感觉亲切，增强学习欲望，激发学习兴趣，通过学习课文、讲解文化的形式能够巧妙地利用文化差异，吸引学生的学习兴趣，从而达到学习语言知识的最终目的。 3关于教材中的图文设计以及配套资源比较研究教材在印刷排版方面的教材编者和出版者开始注意学生的兴趣，考虑外语教学的需要，教科书图文并茂，装帧设计质量有了明显的提高。
17、先锋和新的插图比较贴近小学生的心理，而且插图与课文内容贴近，设计的颜色鲜艳，能够引起小学生的注意，印刷精美，就象一本故事书一样。小在这方面就要稍逊一筹，人物单一，插图不明了，颜色也不太吸引人。8配套的教学资源比较研究现在，多媒体时代，无论哪套外语教材都不再仅仅是一本教科书了。以学生课本为核心，配之以练习册、教师教学用书、教学挂图、教学录音带、听读材料等。为了提供真实的语言环境，还编制了电子音像教材，如投影片、录像带。光盘、计算机软件和多媒体讲座等。先锋和新在配套上做的比较完善，除了教师用书、卡片、挂图外，都配有与课文同步的光盘。而小则配套上比较欠缺，没有卡片、挂图、学生课外练习书，给教学巩固带
18、来很多不便。（二）在使用三种教材的过程中教师所用的教学方法的比较研究以及学生学习效果的对比1、教师的教当今的外语教学法流派无论在教学思想、教学目的，还是在教学内容、教学方法上都各有千秋。然而，这些教学法流派从不同的方面，不同的方式深深地影响着小学英语教材，影响着小学英语教师选择与使用英语教材。教材是死的，人是活的，我们一线的教师在思索着如何使一种教材，即使是不尽完善的教材发挥最大的潜力，如何驾驭好教材。我们系统地学习了教材理论知识，使教师对教材有清晰的认识和了解，并确定了正确的教学目标。经常采用集体备课这一形式来分析和处理教材的重难点，探讨一线教学中遇到的与教材有关的问题，提高了教师的教育科研
19、水平，丰富了教师的教育理论，从而让学生真正地实现自我学习和自我发展，真正落实新课程标准下的素质教育理念。在本课题实验研究的两年时-间中我们的参研教师在一线教学，使用各种教材的实践中作了大量的研究和尝试，他们撰写了大量的科研论文，在各种刊物上发表或荣获论文评比奖项；在各级研究课、赛课、说课活动中获奖。他们也写下了自己的教学心得，现在研究报告中作为一项成果汇报展示出来：摘录部分教师体会：有位教师在教材使用体会中写到：本人认为新这套教材还是比较适合目前的小学生。教材所提供的各种活动，为学生创造了充足的语言“习得”的机会。采9用TPR方法，通过听听做做、唱唱玩玩，让学生尽可能多地“习得”英语。帮助学生
20、从不自觉、无意识地“习得”英语逐步过渡到自觉、有意识的“学得”英语，为学生创造了一个语言的自我发展过程。特别是修订后的新标准英语，在难度上有所下降，学生学起来也更积极、更主动,更有成就感。也有一位老师提到：先锋是一套贯穿基础教育阶段，从小学直至高中的“一条龙”式教材。强调外语学习的人文性目标和工具性目标，学习课程不只是使学生掌握一个工具，而是通过外语学习提高青少年的人文素质尤其是学生自立学习能力和创新精神的培养。刚使用这套教材时，说实在的，在教学中感到棘手，几个英语老师交流时一致认为这套教材需要的是“全才型”的教师。当时无疑给每个英语教师都施加上压力了，同时我们要感谢这种压力，它让我们英语教师
21、在激烈竞争的 21 世纪重新审视自我，超越自我，努力做“全才型”的教师而非“单一型”的教师，为教师的不断进步，发展提供了动力。2、学生的学“授之以鱼不如授之以渔。”“英语是学会的不是教会的。”在教学中重要的是教给学生一种学习的方法，并能使之成为终身学习的学习策略基础。所以在课堂教学中对学法的指导很重要，教材应遵循这一原则，更方便教师的引导及学生的自学。新和先锋教材能较好地培养学生英语学习的创新和实践能力，学生综合运用能力更全面。我校改制班学生使用的新和先锋教材后，在参加全国小学生英语竞赛和中小学生英语学习等级测试考试中都能取得较好的成绩，并能制作漂亮的英语小报、书写漂亮的英语书法作品、演唱英语
22、歌曲、演出英语课本剧。（三）教材比较研究中产生的疑惑及今后的教学建议1：教师在教学过程中，要根据自己教学班级的实际情况，对教材内容进行适当地删 (deleting)、添(adding)、换(replacing)、改 (adapting)。2：教师要注意优化课堂教学，提高课堂教学效率。面对教材容量大、课时有限的现实，教师一方面要根据教学的要求对教材进行合理的取舍，另一方面要优化课堂教学，充分利用现代化的教学手段，提高教学效率，力争杜绝低效的教学活动。3、教材注重单词发音规则渗透，整套教材删去了音标部分的教学，甚至书后10的单词表中的单词也没有标注音标。我们平时在教字母、音素、音标掌握拼读能力的同
23、时，培养学生学习英语的能力。4、教会学生查字典，巩固拼读能力，发展学生的预习能力和自学能力。5、合理把握词汇教学的要求。虽然现在课程标准和教材都不明确区分掌握的词汇和认读的词汇，但教师还是要根据教学要求对词汇区别处理。【结尾语】素质教育要求教材有利于发挥每个学生的潜能，有利于提高学生的全面素质，有利于提高学生的自学能力，有利于培养学生的创造性思维和创造能力。教师要牢固树立“用教材去教而不是教教材”的思想。教师应该成为教科书的主人，而不是奴隶。所以，教师要充分认识教材对教学的重要意义，同时也要认识到教材的局限性。教师应该在自己的教学过程中，调整对教材的认识，反思教材的使用方法和使用效果，积极参与
24、教材的评价和选用工作，并在实际教学中对教材进行适当的取舍和调整，使教材在实施英语新课程的过程中发挥更好的作用。我们提倡在外语教学中从以教师为中心向以学生为中心转变，也就是由“教法”向“学法”的大转变，就是要培养学生有效的学习策略，因此，我国中小学英语基础教育教材建设应该定位在“以人为本，全面发展”的基本点上，学校要关注学生的全人发展、培养学生的语文能力、引发学生终身学习的兴趣，以确保学生兼容并蓄，同时掌握东西方文化。在教材内容的选择上，宜坚持“立足实际，强调个性特色”的原则。 英国学者Cunningsworth（1995）提出，评估教材的一个核心问题是备选教材是否与教学实际相适应。我们充分考虑结合本地区、本学校的实际，正确处理教材、驾奴教材，重视师资力量的壮大，切实提高教师素质，才是大力提高教学、培养合格人才的途径。参考文献 :1教育部英语课程标准研制小组关于我国基础教育阶段英语课程标准的初步设想J基础教育外语教学研 究，2000，1 2杨银付素质教育若干理论问题的探讨J教育研 究
