1、2,國中基測為什麼要採用量尺分數？,國中基測一年兩試且兩次測驗分數擇優使用。使兩次測驗分數可以直接和公平的比較，傳統聯考的計分方式，無法達到這個目的。,3,99年量尺計分方式,將各科第一次測驗答對題數以線性轉換方式計算（減少全對與錯一題間的分數差距）。 轉換後所有分數加20分（為緩解無法鑑別低分一端考生的現象）。,4,新、舊量尺計分方式有什麼不同?,新、舊計分方式不同之處主要有二點：第一、原有計分方式屬於非線性，新的轉換方式則屬線性，兩種計分方式皆符合測驗原理。第二、新的計分方式另外還將轉換後分數（包含負分）全部加上20分（平移），因此，新量尺分數範圍為1-80分，舊量尺分數範圍為1-60分。
2、,5,新量尺有何優點及特色?,新量尺計分後，答對題數與量尺分數之對照表有下列幾個重要特徵：（一）答對題數越多，量尺分數會越高；答對題數越少，量尺分數也會越低（和答對的是哪些題無關）。（二）若該科全國平均答對題數為35題，量尺分數為50；考生每多答對一題，量尺分數增加一至三分。相反的，考生每少答對一題，量尺分數則減少一至三分。,6,透過何種方式使兩次基測量尺分數可以直接和公平的比較？,基測的試題都先經過預試和篩選，然後放入題庫，在闈內抽題和組卷。基測題庫中的每道試題都透過試題反應理論（Item Response Theory，簡稱IRT）的估計程序，將試題難度連結在同一把尺上，所以每道題目的難度
3、值是已知的。著名的TOEFL、GRE等電腦化適性測驗也都是採用這種作法。,7,兩次基測分數等化程序,兩次測驗分數等化程序如下：1.每年根據第一次基本學力測驗，建立基本學力量尺分數。 2.依據預試資料，使第二次測驗題目在試題難度分布與第一次測驗接近。3.計算第二次基本學力測驗之量尺分數 依“試題反應理論 (IRT)”算出各答對題數之考生能力值，再利用插補法，算出其對應的量尺分數。註：第二次不再重新計算量尺，僅進行等化程序。,8,IRT能力值和量尺分數的對應,9,歷年重複考生兩次測驗量尺分數差距的平均,10,重複考生兩次測驗量尺分數分析,歷年各科考生兩次基測量尺分數的平均差距，有進步的，也有退步的
4、，且大多數考生兩次分數的差距並不大。98年五科總分重複考生同分與進步的比例58.09% ，其中同分人數比例為2.48%。總而言之，98年各科有進步的，也有退步的，五科整體平均進步2.29分，顯示大多數重複考生兩次分數的差距並不大。當中進步幅度比較明顯的是90年和93年，但可能有特殊的原因(兩次測驗間隔較長、舊課程最後一年)。總而言之，參加第二次基測的考生，其分數不一定進步，而是有人進步、有人退步，且分數變化的平均幅度不大。,11,國中基測分數通知單上所提供的PR值代表什麼意思？,分數通知單上所提供的PR值（又稱為百分等級），是先將該次測驗所有考生的量尺總分排序後，依照人數均分成一百等分，該生大
5、約會落在第幾個等分中。簡單來說，若某位考生的PR值為95，即表示該生的分數高於該次測驗全國約95%考生。兩次基測的量尺總分經過測驗等化機制，所以可以互相比較，但要注意的是兩次測驗的PR值是無法直接比較的。,12,98年度兩次基測量尺總分之PR值及累積人數對照,13,如何使用兩次基測量尺分數擇優後之PR值？,擇優後PR值是將每一年度所有考生兩次測驗中比較高的量尺總分進行排序(如果考生只考一次，就選用該次的量尺總分)，再依照人數均分成一百等分。 第二次國中基測分數通知單上的PR值與公布的擇優後PR值是不同的。考生可參考擇優後PR值預估可能之登記分發落點。學校可利用第一次測驗PR值，設定申請入學門檻。學校也 可利用第一次測驗PR值或擇優後PR值設定提供獎學金之門檻（務必於簡章中明確說明所採用的是哪一個PR值）。,14,國中基測分數應用,謝謝聆聽，歡迎指教,
