1、高中化学单元教学设计基础教育课程改革作业单元教学设计姓名：学号：班级：6物质结构 元素周期律单元教学设计（人教版高中化学必修2第一章）一、教材分析1本章教材的地位本章位于必修2第一章，初三化学中，讲授原子的构成、核外电子排布、元素周期表简介等一些基本的物质结构知识，这些为本章的学习奠定了一定的基础。必修1中，已经讲授了化学物质及其变化、金属及其化合物、非金属及其化合物，学生已经基本具备了一定的无机化学基础知识。例如在本章中，原子的构成、核外电子排布、元素周期表将更加细化，理论性更强，体系更加完整。通过物质结构 元素周期律的学习，可以使学生对于所学元素化合物等知识进行综合、归纳。学习到更多的化学
2、物质分类方法，和必修1中第二章物质的分类的提升和补充。同时，作为理论指导，元素周期律将能更好的把无机化学知识系统化、网络化。在物质结构的基础上，将元素周期表的学习和元素周期律的学习结合起来，将初中和必修I中氧化还原反应和许多元素化合物的知识连汇贯通。在第三节，通过化学键的学习，可以为今后有志深入学习化学的同学打下一定的基础。本章内容既是必修的重要理论内容，也是为选修内容的学习打下良好的基础。2本章教材的知识结构本章以物质结构和元素周期律为主要内容和线索，将原子结构、碱金属与卤素的性质、电子层排布、化学键、元素周期表和周期律紧密结合。物质结构与性质 原子结构原子核核素 同位素同主族元素性质相似性
3、核递变性元素周期表核外电子排布同周期元素性质变化规律元素周期律离子键化学键共价键二、学情分析在学习本教学内容前，学生已经学习了初中的原子结构的基本知识，高中必修1 的物质的分类、金属、非金属等知识，具备了一定的无机化学基础知识。初三学习的原子的构成、核外电子排布、元素周期表简介等一些基本的物质结构知识，这些为本章的学习奠定了一定的基础。在本章中，这些知识将更加细化，理论性更强，体系更加完整。经过高中一学期的化学学习，学生之间的差异逐渐开始显露出来。有少部分学生思维敏捷，能顺利掌握物质的基本性质，甚至可以结合氧化还原反应、物质的类别对物质的性质进行预测；而绝大部分同学对物质的学习还需要教师的引导
4、；同时还有少部分学生开始产生畏惧化学的情绪，面对众多的物质性质没有头绪。绝大部分学生认为化学性质的学习是枯燥的，是需要大量机械记忆的，很难主动发掘所学化学反应在日常生活中的应用。学习本章会给大家一个提纲挈领的理论依据，使化学学习有章可循。三、课程目标 1、通过学习本单元知识，学会根据元素的结构推断元素的性质和在周期表中的位置。学会在生活中运用归纳总结的学习方法。2、通过元素周期律的学习，系统掌握元素性质。在探究不同元素的各种相似或相同的性质过程中，激发学生学习化学科学的兴趣，培养学生探索发现能力。四、教学目标1、知识与技能1) 了解元素周期表的结构及周期，族的概念，掌握主族元素的性质与原子结构
5、的关系；2) 掌握元素周期律，掌握元素周期表和元素周期律的应用；3) 知道共价键的概念，了阶极性建和非极性键的概念，能用电子式表示化合物的形成过程；2、过程与方法：1) 通过对碱金属元素和卤族元素的结构分析、性质总结，培养学生分析问题归纳总结的能力。2) 通过学习元素周期表和周期律，培养学生的知识迁移运用能力。通过学习化学键的形成过程的，培养学生对微观粒子运动空间想象能力，抽象思维能力，科学的分析推理和综合概括能力；2情感态度与价值观1) 通过对门捷列夫编制元素周期表的历史了解，使学生正确认识科学发展的历程，并以此来引导学生自己的实践，同时促使他们逐渐形成勇于探究科学品质；2) 学习元素周期表
6、，认识事物的变化由量变引起质变的规律，对学生进行辨证唯物主义教育；通过本章的学习使学生初步意识到物质的结构决定物质的性质，性质又反映结构的关系；3) 通过实验探究过程培养学生勤于思考、勇于探究的科学品质，培养学生理论联系实际的能力,引导学生科学地、辩证的看问题；五、教学重点与难点确定1. 重点a) 卤素元素的结构与性质b) 元素周期表的结构、元素周期律的应用c) 化学键的基本概念2. 难点a) 质量数、同位素、核素等概念b) 元素周期表的结构、元素周期律的应用c) 共用电子对的理解，极性键和非极性键，原子核外电子的排布六、教学策略第一节第二节第三节简述门捷列夫编制元素周期表的历史。初步介绍元素
7、周期表。复习碱金属性质，学习卤素，对照元素周期表分析问题。他们有什么相同的性质对比前20号元素的机构有什么异同点？实验会出现什么现象呢？元素周期律有什么指导作用？观察实验现象，分析出现现象不同的原因。离子键与共价键的区别是什么？分子间的作用力有哪些？ 复习初中有关知识 原子最外层电子相同，同一族层数增加 学习核素、同位素的概念 写出前20号元素的电子结构，对比总结。 做实验，观察实验现象，对比元素的金属性，非金属性。 讲解元素周期表的贡献 做钠在空气中加热氧化实验，观察现象，对比分析。 学习用电子式写化学反应过程。 结合现象分子离子键、共价键的区别。 总结分子中存在的作用力。历史故事激发学习兴
8、趣，对照总结引出下节内容根据原有知识，学习新知识应用元素周期表，推测元素所形成的化学键七、教学程序教学题目教师活动学生活动资源材料第一节元素周期表 PPT或视频播放门捷列夫发明元素周期表的故事引入 教师带领学生探究元素周期表的结构 教师引导学生进行思考和交流Na和K性质的相似性和不同 引导学生探究卤素的性质变化规律 将课本第10页的表格空出来让学生填写引出核素同位素两个概念 学生学习“原子序数=质子数=核电荷数=电子数”的应用范围 学生自主探究元素周期表的应用 实验前学生独立完成第5页碱金属的原子结构表格 观察、总结 探讨金属族与非金属族的性质变化规律的本质 同位素、核素的概念PPT资料展示实
9、验设备第二节元素周期律 动画引入展示各种实物后提出问题物质如何由各种元素组成 由同一周期元素化合价的变化规律引入，提出问题，同一个族的元素化学性质存在相似性和规律性，同周期的元素是否也存在这样的情况 实验验证金属的性质变化规律 学生直观了解原子内部结构以及电子的排布 学生根据原子结构和电子排布推测 学生自行小结一个周期元素的变化规律以及原因视频资料PPT展示实验设备第三节化学键 引入课题化学键，动画离子键的形成过程 讲解演示电子式书写设问“分子是什么” 分子是共价化合物引出共价的概念通过结构模型解释共用电子对。 说文解字“极”的意义引出极性键非极性键归纳什么是化学键 观看视频，认识离子化合物
10、学会写电子式 学生自主总结离子化合物的电子式书写注意事项 听讲、练习视频资料八、教学评价1. 学生学习效果评价在课堂中学生积极踊跃地思考并回答相关问题，积极复习已学知识，学会知识的迁移运用。同时在演示实验与学生探究实验中，培养了学生观察能力和实验操作能力。发展提高了应用知识解决新问题，将学习延续下去。在学习元素周期表的历史中使学生正确认识科学发展的历程，并以此来引导学生自己的实践，同时促使他们逐渐形成勇于探究科学品质。2. 教师教学效果评价在教学设计中体现新课程的教学理念，将以往所学知识的基础上，归纳总结出一定规律，结合新的知识，把新内容依附于以往所学知识之上，将授课内容与与实际应用相结合，式授课更加易于接受。
