1、雨铃铛教学思路万泉小学一年级语文 张莹一、我首先简要介绍一下教材。 雨铃铛是著名儿童诗人金波的一篇短小优美的诗歌。写的是春雨之声沙沙作响，春雨之形“好像串串小铃铛”。春雨犹如精灵，赋予万物勃勃生机，滋润、催发万物迅速复苏、生长，开始新的生活。整篇突出了诗歌韵律美，读起来琅琅上口。 我在课堂中激发、鼓励学生充份发挥想像力，感受大自然的美；培养热爱大自然的兴趣。通过朗读诗歌，自编诗歌，进一步体会诗歌的韵律美，培养学生的文学素养。 教学总目标：1、运用综合识字方法认识11个生字，培养识字能力。本课时练习了书写。2、正确、流利、有感情地朗读基本能做到背诵课文，在情景和语言中受到美的熏陶。3、自编儿歌，
2、体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。 二、说教法1、以读为本。读中识字，做到在具体的语言环境中识字；读中理解、感悟春雨之形，春雨之声的美妙，受到情感的熏陶；读中想像，培养创新、想像能力，同时发展学生的语言；朗读与背诵，能体会诗歌的韵律美，积累词语。2、情景教学法。通过直观的多媒体、联系生活实际创设情境，缩短学生与课文内容的距离，调动学生的积极性，主动性，使他们能更好、更准、更深地把握教学重、难点，从而深入地理解课文，拓展思维，发展语言。3、自主，合作，探究法。课标提出“学生是学习和发展的主体”，“倡导自主、合作、探究的学习方式。”采用“自主、合作、探究”的教学方法，引导学生突破教学重、
3、难点，培养学生语文实践能力。 三、说学法、学情 努力发挥师生双方在教学中主动性和创造性。课标中指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的人体差异。初次接触课文，教师不急于提出阅读要求，和学生共同回顾已掌握的识字方法，并鼓励学生选择适合自己的学习方式阅读、学习课文。 识字中，教师充分利用学生的已有经验，积极调动学生学习的主动性，通过小组合作的方式运用识字方法独立识字。在续编儿歌的环节中，学生通过自主、合作创编儿歌，在发挥创造力的同时，体会了诗歌的韵律美。当一首完整的诗歌，从学生口中诵读出来时，那小小的成就感会充斥整
4、个课堂。 低年级以识字为主，书写方面的指导很重要，本课有8个生字，课堂中指导两个生字，注意学生对书写的评价！树立好的榜样，在书写方面取得好成绩。今天的这节语文课，希望得到大家更好的建议，使学生能够从小收到良好的语文教育，为学习和生活打下良好的基础。雨铃铛教学设计万泉小学一年级语文 张莹教学目标：1、 综合的识字方法，认识本课十一个生字，会写八个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。 2、 正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。 3、 续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。4、 在语文课程标准的基本理念下，发
5、挥信息技术的优势，让信息技术和学科之间互相衬托发挥最大的优势。教学重难点： 学习生字、感悟课文。 教具准备 ：多媒体课件、生字卡片 教学过程： 一、猜-雨导入新课：同学们，老师今天给大家带来了一则谜语，看谁有本事，能猜出来。千条线，万条线，落到水里看不见。学生猜出谜底是雨。 二、出-雨 板书雨你们知道今天学习哪篇课文吗？出示课题,结合课题认识生字：铃、铛。看铃铛两个字怎么写。 （板书）雨铃铛你想听听雨铃铛吗？赶快打开语文书58页三、品读-雨 1、师：（范读）把书打开，用手滑读课文，如果愿意也可以小声跟着读。 2、 自己读课文，遇到不认识的字，用你自己喜欢的方法解决。能说说你都有什么方法吗？（识
6、字方法，偏旁归类法，猜谜语，图画法）3、 同桌互读课文，仔细听听他有没有把字音读准读对了，就表扬他，读错了就帮助他。（小组合作学习边读书边认生字）4、 听到同学们的读书声，儿歌里的一些词语边颜色了，大家看他们是谁？认读生词。（课件出示生词）。5、 字宝宝跑出来了。和他们打个招呼吧!你给生字组个词或说一句话，我帮你打出来。（课件演示） 6、 熟读朗诵 *现在这些字娃娃高兴得跑进儿歌里了，相信这次大家会把儿歌读得更好。7、 现在大家就用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以小组读。8、 那你想想雨稍大时沙沙响怎么读，现在小了！连上这句再读读：春雨洒在房檐上，房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛
7、。 孩子们你们觉得春雨还可以洒在哪？像什么？（课件看图说。也可以想像说） 春雨洒在（ ）好像（ ）。 听听铃铛怎么响的，再读读铃铛怎么响的。（丁零当啷、）你觉得雨声还像什么？ 你们知道这声音在招呼谁吗？它在招呼小燕子，快快回来盖新房。它在招呼（ ），快快回来（ ）。它在招呼（ ），（ ）。你们得像想力可真丰富，那你想能创作一首小诗吗？老师相信你们！你们先讨论一下。雨珍珠沙沙响，沙沙响，/春雨洒在树枝上。/树枝上，挂水珠，好像串串小珍珠。滴答滴答/滴答滴答/它在招呼小蘑茹，/快快撑开小花伞。七、写字指导 同学们说得真好，现在我们在动动手，把字漂漂亮亮的写出来好不好？ 谁来说说房字怎么写？生说写法
8、，其他同学做书写练习，描红在写一下。 请同学当小老师教大家写新字，（课件演示）在黑板上范写并讲一讲应注意什么？我还想写一个字，咱们一起写吧！指导：“快”字。 师生互评作业，展览。 板书设计： 雨铃铛 春雨 -铃铛 招呼 -燕子 雨铃铛 【教学目标】 1运用综合的识字方法，认识本课的生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。 2正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。 3、体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。 【教学重难点】 1、在阅读实践活动中品味语言魅力、积累语言、发挥想象力。 2、运用综合识字法进行识字。 【教学
9、准备】 雨滴状生字卡片、课件、燕子头饰等 【教学过程】 一、激趣导入1、师：春姑娘轻轻一抖衣袖，天空就下起了细雨。淘气的小雨点像顽皮的小猴子从爬杆上滑下来。你听田野、山坡、小院响起了他们欢乐的歌声。（播放音乐小雨沙沙） 2、师：同学们，你们这优美的歌声不仅吸引了林老师，还吸引了春姑娘，她也来凑热闹了。还送给你们一件小礼物。注意听，什么呀？（铃铛） 3、铃铛的声音好听吗？谁来学一学？它是什么做的？（摸摸看） 4、你猜猜，如果老师想写出它的名字，里面应该有什么偏旁？（与学生一起板书铃铛）小朋友要注意“铃铛”的“铛”单独读“铛”时是一声，连词时读轻声。这两个字是今天要学的生字，大家看一看想一想怎样记
10、住这两个字？5、这节课我们来认识一种特殊的铃铛，什么呢？（补充课题，齐读）二、初读感知1、春雨姐姐觉得小朋友这节课特精神，决定把这首有趣的儿歌送给大家，你们听（出示课件师配乐配图课文朗读）2、师：大家听得很认真，那你们想不想读一读雨姐姐的这首儿歌呢？在读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办呢？生：借助拼音识字。生：圈出来问问别人。生：还可以根据上下文猜一猜。生：不认识的字还可以到后面的生字表里查一查。师：同学们识字的方法真多，下面就请大家自由读课文，遇到不认识的字圈出来，用自己喜欢的方法解决好吗？ 三、自主识字 1、师：小朋友都很不错，读得可棒了。看，雨姐姐把词宝宝也带来了！我们一起来叫叫他们的
11、名字好吗？（课件出示词语：沙沙响 房檐 水珠 一串串 招呼 快快 盖新房）齐读。2、师：你们真厉害，一下子就全部会读了。现在我们一起来合作学习这些词语。 （1）生读：沙沙响 师：春雨沙沙响。（指导读得轻） （2）生读：洒在 师：春雨洒在我脸上。 （3）生读：房檐 （课件出示），生指出插图中房檐的位置。 （4）生读：水珠 师：晶莹的水珠 （5）生读：一串串 师：好，请大家听老师说“一串铃铛 一串串铃铛”有什么不同。 生说。 我们可以说一串铃铛，还可以说一串什么？ 生说：一串葡萄 一串珍珠 一串羊肉串 （6）生读：招呼 师：嗨，同学们，大家好！老师在跟你们打招呼呢，你们怎么不跟我打个招呼呢？ 生打
12、招呼。 师：后面还有这么多的老师，你们跟他们也打声招呼。 生打招呼。 （7）师：好了，快快坐好，我们继续学词。 生读：快快 （8）生读：盖新房 师：春天来了，小燕子在屋檐下盖新房。 3、师：和大家合作真愉快，那这些雨点小宝贝你还认识吗？我们来开列火车读读，哪列火车愿意来？（开火车读、齐读） 四、理解感悟1、生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你把诗歌读给同桌听，如果你觉得他读得比你好，请你夸夸他；如果你觉得他读得不够好，请你教教他。（互读）师：谁愿意起来读给大家听？抽生读诗歌。（学生评价）2、在课文中还藏着好听的声音呢。请你再读读课文，找出好听的声音，把它画下来。（教师相机板书：沙沙响
13、、丁零当啷） （1）“沙沙”是细雨落在房子上的声音，该怎样读？（轻）“丁零当啷”是雨点从房檐上滴下来的声音，该怎样读？（略重） （2）谁能美美地读一读？（多个学生读） （3）分小组读，齐读。 3、诗中把什么比作串串小铃铛？（板书：串串 小铃铛）是呀！春雨在沙沙地下着，水珠挂在房檐上。那雨是不是真的是小铃铛呢？哦，不是，是看到房檐上的水珠的样子，板书（形）听到春雨的声音（板书：声）丁零当啷的想象成了小铃铛，其实并不是小铃铛哦。四、拓展延伸1、除了“沙沙响”、“丁零当啷”这两种声音，春雨的声音还像什么？你能学学吗？ 2、刚才你们这小雨点的声音交织在一起谱成了一曲小雨之歌多美啊！这小雨之歌把谁召唤来
14、了？到书上找找。谁来读。（师生合作读） 3、师戴上小燕子的头饰。我就是这只燕子，你们是小雨点。来，我们打个招呼吧。你能和我说说话吗？ 4、你们都是热情的小雨点。除了招呼小燕子，还会招呼谁？会和他说什么？生：我会招呼小草，我对它说：小草小草喝点水吧，快点长高，小草高兴地穿上了绿装。生：我是春雨，我招呼青蛙说，小青蛙，春天来了你快出来吧，尽情地唱吧，尽情地跳吧，你看春天多美呀？ 5、师：多美的春天啊！老师也收集了一首很美的儿歌，我们一起来欣赏吧。（播放音乐小雨沙沙沙） 六、总结回归是呀！春雨贵如油。得到春雨的滋润，一切都显得生机勃勃。小草发芽长新叶，花儿绽开了笑脸，柳树抽出了新的枝条，动物们纷纷出
15、来找食物。让我们用高兴的心情，动听的读书声，伴着沙沙的雨声（配乐春姑娘的歌声）来感谢春雨给我们带来的美好时光吧！（让学生加上动作齐读、指名读）七、作业超市 选择自己喜欢的做一做1、我能背：把这首好听的诗歌背诵给家人听。 七、作业超市 选择自己喜欢的做一做1、我能背：把这首好听的诗歌背诵给家人听。 2、我能画：用彩笔画出自己心目中的春雨美景。 3、我能学：收集有关雨的小诗、歌曲、图片。 【板书设计】雨铃铛 声 沙沙 丁零当啷 雨招呼小燕子 形 串串 小铃铛加强情感体验 注重个性化学习 雨铃铛课后反思 雨铃铛这篇课文，内容短小精悍，语言清新优美，生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语
16、言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。在钻研了教材之后，如何通过朗读，领悟诗歌所表达的思想感情？如何巧设环节，引导学生想象，促进个性化学习？是备课过程中我不断思考的问题。课后，我对这课的教学过程进行了认真反思，总结出了一些成功之处：一、展示给学生一个“充满激情的我”。 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满激情地学习？展示给学生一个充满激情的我，是这节课的一个优势。二、提高兴趣，让学生爱学。 兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验
17、。教学这课时，我以小雨沙沙这首歌导入，看着他们兴奋自豪的样子，我知道这节课开了个好头。课上，我充分利用学生爱听“好话”的心理，“你真棒！”“你真会想！”“你读得太美了，真希望现在就下场春雨吧！”等鼓励的话我会毫不吝啬地送给他们。特别是送给学生第一份“丰厚”的奖品时，我感觉到同学们的兴致更高了，学习的动力更强了，都纷纷举起了小手，用渴求的目光注视着我，显然这种奖励机制奏效了。 三、以读代讲，让学生感悟春雨的美。 著名特级教师窦桂梅老师曾说过，学生感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，这是一种审美的体
18、验。为了让学生对春雨的美有所感悟，我先放手让学生自主学习，要求正确读文的过程中，用自己喜欢的方式识记生字，再流利读文，最后能做到有感情地朗读。这样由易到难，循序渐进，符合低年级学生的认知规律。特别是指导朗读这一环节，老师先配乐示范朗读，然后重点指导学生该如何读好“沙沙响”、“丁零当啷”，再指名请学生朗读，最后集体朗读。在清脆悦耳的春姑娘的歌声的配乐声中，同学们显得特别兴奋，通过一次次地美读，细细品味，渐渐地把作者的情感化为自己对春雨的喜爱之情了。 四、 展开想象，让学生的思维活起来。 在充分读文的基础上，我根据课文内容的特点，结合儿童生活经验，借助情境，请学生说说平时听到的雨声是什么样的？能学
19、一学吗?孩子们的思绪犹如闸水一样涌出来。“滴答滴答像闹钟发出来的。”“噼里啪啦像放鞭炮的声音。”“哗哗像海浪拍打着岸边的声音。”接着，我又戴上小燕子的头饰把学生的思路引到了“春雨在招呼谁回来？能和小燕子打个招呼吗?能和我说说话吗？”上，在孩子们你一言我一语的交流中，我带着他们一遍一遍地读着“丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”每一次读似乎都有新的体验，孩子们喜欢极了。于是，我借势引导学生春雨还可以招呼谁？做些什么呢？请仿照诗歌最后一句续编儿歌吧！孩子们一边想象春天万物的变化，一边将想象到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文。有的说：“它在招呼小青蛙，快快醒来捉害虫。”有的说：“它在招呼小树苗，快快长出新叶子。”还有的说：“它在招呼桃花，快快露出笑脸来。”多美的诗句啊！孩子们把书上的语言变成了自己的语言，在无拘无束的想象与交流中展现个性的童真，对春天的热爱之情也得到了升华。 但课堂总是充满了遗憾啊。这节课出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得引导学生“边读边想象画面”这一环节较为仓促。另外，让学生回归课文再读时,忘了让他们加上动作读。 美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。在今后的教学实践中，我会进一步探询有效的反思的方法，努力使自己成为一名反思型教师。
