1、信息技术促进小学作文评价方式改革的研究,课题中期评估报告,一、国内外研究现状,新课标中指出：“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法，情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予以鼓励。” 随着信息技术的高速发展，信息技术所包含的计算机和网络正以迅猛的速度渗透到各个领域，信息技术与作文教学整合的研究正呈现出百花齐放的喜人景象，但是，信息技术如何有效促进作文教学评价的改革，如何让作文评价真正为学生的发展服务，还是一个很值得研究的课题。,二、选题意义,在研究中，我们发现基于网络进行开放式评价与传统的作文评价相
2、比，逐渐呈现出独特的优势：评价人员由单一走向多元，评价方式由单一走向丰富，评价标准由传统走向开放，评价语言由规范化走向个性化，评价目的由评判型走向发展型。 我们在实践中也发现：在具体评价中，有时学生评价的目的模糊，不够鲜明；评价操作过程欠规范，程序不清；评价方式缺乏系统性，随意性较大；理性分析缺乏辨证思维，多以感性为主；信息反馈不能及时到位，互动交流少持续性等等。所以，在作文评价中，如何做到评价规范化、系统化，分值量化，以进一步完善作文评价体系，使之目的更明确，操作更具体、规范，让绝大多数学生能够参与进来，学在其中，乐在其中，收益在其中是值得研究的。,三、研究价值,1、“信息技术促进小学作文评
3、价方式改革的研究”，无论是在理论方面，还是在实践方面，目前尚未检测到有关的资料，可以说，该项研究具有超前性、创新性，本课题的研究将为小学作文教学评价改革提供全新的理论依据和操作规范。2、通过本课题的研究，形成信息技术环境下，小学作文教学评价的策略，充分发挥评价的激励、调整、反馈功能；有利于培养小学生自主评改作文的能力，让学生既学会作文，又学会做人，全面提升人文素养和现代信息素养。3、通过本课题的研究与实践，为“优势互补理论”、“混合学习理论”等提供实践依据。,四、理论思考,（一）概念界定：,1、信息技术：本课题研究的信息技术，专指计算机与网络技术的组合。,2、作文评价：本课题研究的作文评价包含
4、对学生显性的习作结果习作的评价，也包含对学生隐性的习作准备过程与方法、情感与态度的评价。是发现学生习作中的闪光点，指出不妥之处，提出修改建议，正确评价习作的成败得失的评价。评价的目的是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。,3、信息技术促进小学作文评价方式的改革： 本课题研究的“信息技术促进小学作文评价方式”是指在现代计算机与网络信息技术的支持下，由教师、学生、家长等多元主体对学生习作的内容、过程、态度、情感、方法等进行评价，还包括多元主体对学生评价他人习作作出的评价（即评价的评价）。,四、理论思考,（二）理论依据,1、人本主义。,2、建构主义理论。,3、混合学习理论
5、。,五、研究目标,1、通过课题研究，改变现行小学作文评价的基本模式，建立起一套完整的有利于培养小学生写作兴趣、提高写作水平的评价机制，从而提高作文教学的质量。2、通过课题研究，促使学生以一个积极主动、有发展和创造潜能的主体参与习作评改活动，充分发挥自主性、能动性、创造性，从而培养小学生自主修改作文的习惯，提高语文能力及人文素养。3、通过多元主体对学生习作内容、过程、态度、情感、方法等的评价，实现小学生作文价值的提升和教育价值的增值。4、通过课题研究，进一步提高师生的现代信息素养，具备21世纪公民应有的社会道德和人际交往能力。,六、研究内容,1、信息技术环境下小学生作文评价的互动平台的建设与研究
6、。如作文BBS、专题BLOG等。2、小学生写人、写景、记事、状物等文体评价标准的研究。3、信息技术环境下小学生习作评改方法的研究。如借助WIKI软件，运用符号、语言、习作成长记录袋等方式，利用作文评价互动平台开展网上评价。,4、信息技术环境下小学生作文评价基本模式的研究。初步形成网络作文评价的基本模式：学生发帖自我评价多元主体点评再次修改多元主体再次点评学生再次修改，谈感受（这是一个循环反复的评改过程，学生无论何时、何地，都可以根据网友的点评，不断对自己的习作进行修改。）5、多元主体对学生习作评价的评价研究。旨在通过对学生评价他人习作作出二度评价，从而提升学生评价质量的研究。,七、研究过程,（
7、一）第一阶段（2007年2月2007年7月）：,加强组织领导，确保顺利进行课题研究的必要条件。,（二）第二阶段（2007年2月2008年1月）：,抓好课题管理，加强过程性管理，确保课题研究质量。,（一）第一阶段（2007年2月2007年7月）：,加强组织领导，确保顺利进行课题研究的必要条件。,（1）根据实情，制定方案。（2）自愿申报，组建队伍。（3）加大投入，添置硬件。（4）成功开题，进入研究。（5）组织培训，提高认识,1、对课题组成员进行运用现代教育技术的培训，使课题组成员熟练运用和掌握电脑的操作与运用。,（5）组织培训，提高认识。,2、通过有关建构主义和网络环境下的作文评价方式的理论学习，
8、提高课题组成员的现代教育意识。,（5）组织培训，提高认识。,3、通过相应的培训，使实验班学生掌握了进行网上写作的基本电脑操作技能。,（5）组织培训，提高认识。,4、建成WIKI平台，搭建展示舞台。,“七彩林”WIKI作文平台（网址：http:/ ）,（5）组织培训，提高认识。,（二）第二阶段（2007年2月2008年1月）：抓好课题管理，加强过程性管理，确保课题研究质量。,1、通过学习，使课题组成员进一步掌握有关网络作文评价的理论和方式方法。 2、通过培训，使实验班的学生进一步掌握文字处理、网上浏览等本领，并培训学生掌握WIKI平台的一般使用方法。3、组织网络环境下作文评价的研究课，组织老师进
9、行听课、评课。课题实施中采用“学习研讨开课再研讨”的形式，坚持理论联系实际。,4、积极组织和参加各种征文比赛，鼓励和指导学生在“七彩林”作文平台上发表自己的个人作品集。 5、将课题研究与常规教学工作紧密结合。 6、及时进行科学的经验总结，撰写教学实验论文、教学反思。,八、研究的初步成果,（一）教师层面,1、从理论上认识了网络环境下作文评价的优势。2、网络环境下作文评价的实践。（1）在学生中普及计算机网络运用知识。（2）建立WIKI作文平台。（3）形成网络环境下的作文评价的基本框架。 （4）构建网络作文教学的基本模式。（5）网络的快捷性，提高了作文评改的效率。（6）网络的互动性，提供了多元对话式作文评改的模式。,八、研究的初步成果,（二）学生层面：,1、学生的写作兴趣在开放的网络平台上得到了激发。2、学生的写作水平在互动中有所提高。,九、反思与展望,1、WIKI平台上操作的技术问题仍是困扰我们的一个最大的难题。2、要关注学生网络道德的教育问题。 3、网络环境下作文教学进程和效果如何监控。 4、实施网络作文教学呼唤师生信息素养的提高。,
