1、浅谈如何构建和谐的语文课堂 【摘要】党的十六大提出“建设和谐社会。”建设社会的大和谐，要必须从小处着手，对于教育工作者就要从课堂做起，构建和谐课堂的教学。中国教育改革和发展纲要也指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”让上述学生“四大素质”都得到协同发展，这就需要和谐教学。新课程改革要求全面提高学生的综合素养。构建和谐的课堂氛围有利于提高学生学习效率、巩固学习成果。作为“百科之母”的语文是决定学生综合素养水平的基础。就需要我们构建“和谐的语文课堂教学”。【
2、关键词】 构建 和谐 语文课堂一、 构建和谐课堂的现实意义我校学生素质较低，过去一段时间，为了提高教学质量，老师挑灯夜战加班加点给学生补课，由于是一种由外及内的灌输，不能引起学生们的共鸣，教学效果不理想，一方面老师很辛苦，另一方面也加重了学生们的课业负担，渐渐地学生们失去了学习的兴趣，甚至出现了厌学情绪，教学的投入与产出不成比例，为此老师们很苦恼，怎样才能从困境中走出去进而提高学生整体素质呢？我带着这个问题在教学过程中从“教”与“学”两方面入手进行尝试，旨在探索一条教学改革的新路子。实践中我发现：双主教学是大面积提高学生学习成绩，提高学生整体素质的有效途径，其目的是调动学生的主动性、积极性使其
3、参与到教学活动的各个环节，构建一种师生平等、和谐、互动、活跃的课堂氛围，进而提高课堂教学效率与质量。和谐课堂是以促进学生 基本素质全面充分发展为目标，使教育教学活动的综合教育影响力与学生的身心发展水平和发展需要在和谐基础上产生共振，进而促进学生个体的发展达到最佳状态，最大限度地发挥教育教学活动的效益的课堂。和谐的课堂的核心特征是融洽的师生关系。在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。学生在和谐的课堂中，才能获得全面的发展。二、 如何构建和谐语文课堂（一）处理好三组基本关系1师生关系。“师生关系是教育大厦得以建立的基石，理想的师生系是良好教育的内在要求和当然要素
4、。”所以构建中学和谐语文课堂，一定要处理好教师与学生的关系。概括为以下三个方面：平等：现代的课堂教学需要教师放下架子，平等地看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任，教师和学生应该是合作的伙伴关系，而且学生之间也要“互为师生”，子曰：“三人行必有我师焉”，切实做到陶行知先生提出的“小先生制”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。根本上来讲，课堂是学生的课堂，教师的课堂应是为学生设计的，只有转变了观念，才能构建出良好的课堂气氛。 尊重：“情感教育是由爱所牵引的教育，是基于对学生生命尊重的教育。”3现代课堂教学应确立师生互重的教学观念，构建互相理解尊重的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不
5、是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”，在互相尊重中化解角色沟通矛盾。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。 关爱：爱，是教育的前提。师生情感本身就是一种巨大的教育力量，没有情感就没有教育。教师对学生的关爱状况对学生的学习和发展影响具大，关爱不是个别的而是普遍的，不是分层次的而是平等的。教师在各种教育教学活动中与学生平等相处，尊重学生的自主意识和人格，以自己高尚的道德情操、优良的个性品质，以“润物细无声”的方式影响和感染学生，以渊博的知识、完美的教育教学艺术为学生创设良好的学习环境和条件，进而开
6、发学生自身的潜能，在师生协力合作融洽的人际氛围熏陶中，学生身心才能和谐健康地成长。和谐语文课堂追求的目标是形成“民主平等，尊师爱生，情感交融，协力合作”的新型师生关系。 另外，构建和谐课堂还要特别注意处理好“师师关系、生生关系”以及“教与考”的关系。和谐课堂的打造也十分强调教师之间的交流与团队合作意识，在交流中体会心得，在合作中促进团队成长。学生之间也要养成学习中的合作探讨意识和对学习成果的分享意识，促进自身良性互动。 2. 文本与课堂演绎的关系。要激发学生对学科的学习兴趣，并使之长久地保持下去，教学内容的课堂演绎起着决定性的作用。教学内容的丰富演绎，不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于养成
7、学生的语文素养，形成语文能力。为此在课堂教学里，教师应在忠实于文本的基础上重视课堂教学演绎，尽可能地满足学生对知识的渴望，拓宽学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。如教授朱自清的春，学生被春里的优美语言和作者饱含激情、乐观向上的感情感染了，可以不失时机地引入古今中外有关描摹春天的诗文，孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少”，作者以声写春，描写了春光、春风、春雨，表达了诗人对春光的喜爱之情。杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城”以静写春天。杜甫的“迟日江山
8、丽，春风化草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”描写春天阳光照射下美丽如画的江山。朱熹“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春”描写春游踏青的乐趣。白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，作者以色写春天。这些诗文大大丰富了教学内容，使课堂教学容量增加，同时也让学生感性地认识到，春天历来是人们歌咏赞美的对象，春天在人们心目中，是值得永远向往、盼望的季节，爱春之情油然而生。3语文学科的科学性与艺术性的关系。我们的课堂教学绝不应该只是技术，更应该是一门艺术。所谓“循循善诱”，“循”学生的思想，“循”学生的轨迹。“诱”就是诱导，而“善”是一种境界。语文课堂教学，应有严密的科学性和巧
9、妙的艺术性。它应有议论文的严密、充实；记叙文的活泼、隽永；说明文的平实、得体；诗歌的凝重、激情。课文教育实践告诉我们，构建和谐的课堂教学应是严密的科学性与巧妙的艺术性为先导、作手法，相辅相成，和谐一致；艺术性的载体运载着科学性，飞入学生求知的海洋。语文教学应该是“活的语文教育学”，它既蕴含着严密的科学性，又蕴含着精湛的艺术性。我们要不断弘扬“活的语文教学”，执着追求语文教学艺术，努力探讨语文教学的科学性，在科学性中注重“实”，在艺术性中注重“活”，既实又活才能达到炉火纯青与和谐的统一。 （二） 教师应扮演好三个基本角色1激发者。歌德说过：“人们只能认识自己所爱的，爱或激情越强烈越充沛，认识就越
10、深刻越完整。”教师作为课堂引导者，首先应该具备较高的课堂授课激情，以此作为构建和谐语文课堂的突破点，激发学生的“爱与执着”，深化其认识水平，提高学习效果。必须在精心准备，充分感动自己的前提下不断调动学生学习兴趣，促进学生自我思考力的提升，以强大的个人感染力形成教学磁场，调动学生学习意志力，使其瞩目于教学内容。以口语表达为例：口头语言对于语文教师来说，不但是交流思想，传递信息的工具，更重要的是完成教育和教学任务的手段。因此，教师应利用讲授课文、范读、对话等多种方式培养自己说话的准确性、条理性、生动性、感染力，全力以赴地融入课堂教师角色，给学生树立榜样，为学生创造一个提高口头语言水平的客观环境，努
11、力形成言语和谐磁场，充分表达教师“和谐课堂”理念，以期得到学生的普遍认同。2引导者。问题的设计要有计划性和灵活性。首先，要围绕教学目标，有准备、有顺序地进行，保证提问准确有效，避免问题偏深偏浅、繁乱琐碎。还要根据课堂实际作相应的改变。例如，教授周国平的人生寓言（白兔和月亮）这一课，只要围绕着“白兔得到月亮前后的心情有何变化？为什么变化？”这个问题展开学习讨论，发现人性的缺点，领悟人生的真谛，进而正确看待人生得失关系，也就达到了教学目的。不用再去繁琐地设计其他问题，学生也容易理清文章的结构思路、理解课文。读书是学习语文最基本的活动，除了通过多读的方式帮助学生理解课文，品读语言的精妙，我们还可以使
12、用一些有趣的方法激发学生读书的兴趣。作为观众的同学们也一遍遍默读着“台词”，主管形象思维的右脑得以极度兴奋。演示结束，全班集体背诵，此时兴奋中心转移到主管抽象思维的左脑，一堂课后学生对课文已经很熟悉了。课文中的人物角色千姿百态，他们说话的技巧为学生提供了社交语言范例，认真读好角色的对话，对提高学生的口语表达能力有很大的帮助。3倾听者。和谐的中学语文课堂不仅要求我们激情四溢、循循善诱，构建开放热烈的氛围，更要求我们善解人意、善于倾听，在表达教师个人思想之外，也要做好学生的听众。倾听是一种尊重，有利于激发学生的阅读兴趣；倾听是一种策略，有利于调动学生间的思维碰撞；倾听是一种理解，有利于形成师生间的
13、教学相长；倾听还是一种期待、一种接纳。它的意义不仅仅是让孩子有了自由表达的空间，更重要的是点燃他们心中积极思考、勇于交流的火把。和谐语文课堂上，教师要学会倾听、善于倾听！因为倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要，适当地对学生进行鼓励，评价到位，产生回应，让学生感到自信与骄傲，稚嫩的脸庞上写着满满的成就。在倾听中师生可以实现理解与沟通，最终实现教学相长，达到师生、人课协调相处。总之，构建和谐的语文课堂教师必须深入研究当代学生身心发展特点，深入研究语文学科性质，调整好师生关系，充分发挥学生的积极性、能动性、创造性，让学生在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操、发展个性，在和谐的人际关系中接受教育、健康成长。7
