1、广元市利州区下西小学四年级下册数学教案第一单元教材分析（一）教材说明：这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。（二）教学目标：1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。2、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。 3、在解决实际问题的过程中，养成认
2、真审题、独立思考等学习习惯。（三）教学重点：熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。 （四）教学难点：四则混合运算顺序的学习。（五）教学建议：本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。从学生的角度看，学生已经有了一定的运算基础，因此建议：1、以应用题型为经，以运算顺序为纬。视学生情况，各有侧重。2、加强基础运算，保证计算的正确率。在本单元的教学中，我们应该尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的
3、表述也是多样的。（六）课时安排：6课时加减法的意义和各部分间的关系教 学 设 计课题加减法的意义和各部分间的关系课时一课时目标任务1从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。2初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。3培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。重点难点教学重点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。教学难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。 教学准备主题情境图前 置 研 究 1.观察第2页主题图，发现从西宁开往拉萨的铁路有几段？各有多长？2.自学第2-3页例1的3个例题（1）读题，找出已知
4、条件和问题。（2）分析题意，说说解题思路，再列式解答。3. (1)加法、减法的意义是什么？ (2) 加减法各部分间的关系：加法各部分间的关系： 减法各部分间的关系： 4. 仿照例题举例，并解答。教 学 预 设 （基本环节为五个环节：新课导入、小组交流、学生汇报、拓展提高、总结延伸）备 注 一、开门见山，直奔主题（板书课题） 二、小组交流1、讲清交流的内容及要求。学生开始在小组内交流。2、教师巡视、指导，深入小组倾听发言，及时发现问题。三、学生汇报1、交流例题时，说清自己的解题思路，每一步算式表示的意思。引导学生完整的表述条件和问题，鼓励学生提出不同类型的问题。2、引导学生互动，及时补充、质疑。
5、3、分享我的举例。对学生的举例只要是加减法都要肯定。4、引导学生观察、发现并总结。（1、我学会了. 我提醒大家）四、拓展提高1、完成做一做，教师巡视指导。2、完成练习一1、2、3，教师巡视指导。五、总结延伸今天这节课你有什么收获？板 书设 计加减法的意义和各部分间的关系把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。加法各部分间的关系： 减法各部分间的关系： 和=加数+加数 差=被减数-减数加数=和-另一个加数 减数=被减数-差 被减数=减数+差课后反 思乘除法的意义和各部分间的关系教 学 设 计课题乘除法的意义和各部分间的关系课时一课时目标
6、任务1.理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用2.使学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算3.在分析过程中，培养学生的推理、概括能力4.培养学生养成良好的验算习惯重点难点1.重点：掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算2.难点：理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答教学准备主题情境图前 置 研 究 1.自学第5-6页例2的3个例题（1）读题，找出已知条件和问题。（2）分析题意，说说解题思路，再列式解答。2. (1)乘法、除法的意义是什么？ (2) 乘除法各部分间的关系：乘法各部分间的关系： 除法各部分间的关
7、系： 3. 仿照例题举例，并解答。教 学 预 设 （基本环节为五个环节：新课导入、小组交流、学生汇报、拓展提高、总结延伸）备 注 一、新课导入 我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练习，对于乘除法知识也有了初步的了解这里我们要在原有的知识基础上，对乘除法的意义加以概括，使同学们能运用这些知识解决实际问题。（板书课题：乘除法的意义和各部分间的关系） 二、小组交流1、讲清交流的内容及要求。学生开始在小组内交流。2、教师巡视、指导，深入小组倾听发言，及时发现问题。三、学生汇报1、交流例题时，说清自己的解题思路，每一步算式表示的意思。引导学生完整的表述条件和问题，鼓励学生提出不同类型的问题。2、
8、引导学生互动，及时补充、质疑。3、分享我的举例。对学生的举例只要是乘除法都要肯定。4、引导学生观察、发现并总结。（1、我学会了. 我提醒大家）四、拓展提高1、完成做一做，教师巡视指导。2、完成练习二1、2、3，教师巡视指导。3、完成练习二9、10，教师巡视指导，全班交流。五、总结延伸今天这节课你有什么收获？板 书设 计乘除法的意义和各部分间的关系求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。乘法各部分间的关系： 除法各部分间的关系： 积=因数+因数 商=被除数除数因数=积另一个因数 除数=被除数商 被除数=商除数课后反 思0的运算教 学
9、 设 计课题0的运算课时一课时目标任务1、把分散学习的有关0的运算这部分知识系统化，提高学生计算的正确率和整理概括知识的能力。2、借助故事引起学生对0的有关知识的回忆，使学习变得主动、积极。重点难点重点：0不能做除数及原因。难点：如何运用所学知识解决生活实际问题。教学准备口算题卡前 置 研 究 1、自学课本第6页的例题3（1）你知道哪些有关0的运算呢？（2）在计算有0的运算时要注意什么问题？2、做一做（1）100+0= （2）0+568= （3）078=（4）154-0= （5）023= （6）128-128=（7）076= （8）235+0= （9）99-0= （10）49-49= （11）
10、0+319= （12）029=3、思考：0能否做除数？为什么？教 学 预 设 （基本环节为五个环节：新课导入、小组交流、学生汇报、拓展提高、总结延伸）备 注 一、新课导入 我们已经做过大量的有关0的运算练习，对于0的运算我们在原有的知识基础上有了新的认识，这节课我们进一步归纳学习，使同学们能运用这些知识解决实际问题。（板书课题：0的运算） 二、小组交流1、检查预习作业。2、提出不懂的问题。3、学生开始在小组内交流。教师巡视、指导，深入小组倾听发言，及时发现问题。三、学生汇报，教师点拨1、学生汇报，互相补充。2、将上面的口算进行分类。学生分类后进行概括总结关于0的运算。3、请你们根据分类的结果说
11、一说关于0的运算都有哪些。教师根据学生的回答进行板书。4、学生举例说明关于0的运算。鼓励学生提出不同类型的关于0的运算问题。5、关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？6、小组讨论：0能否做除数？出示50和00问：能不能找到商？有没有含义？全班辩论。各自讲明自己的理由。学生总结关于0的运算应该注意的问题。重点理解0不能作除数1、0不能做除数。如50不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.00不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。7、教师小结：0不能做除数。如50不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。00不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。8、教师引导学生
12、总结有关0的运算。一个数加上0，还得原数 一个数减去0，还得原数 一个数与0相乘，还得0 0除以任何不是0的数，都得0被减数与减数相同时，差为0 被除数与除数相同时，商为1四、拓展提高1、完成练习二7题，教师巡视指导。2、解决问题（1）小红5天看了100页的书，照这样的速度，她要看一本400页的故事大全需要多少天？（2）高师傅每小时做45个零件，朱师傅每小时做51个零件。两个各做8个小时，朱师傅比高师傅多做多少个零件？五、总结延伸今天这节课你有什么收获？ 板 书设 计0的运算0不能作除数一个数加上0，还得原数一个数减去0，还得原数 一个数与0相乘，还得0 0除以任何不是0的数，都得0被减数与减
13、数相同时，差为0被除数与除数相同时，商为1课后反 思带括号的四则运算顺序 教 学 设 计课题带括号的四则运算顺序课时一课时目标任务1、通过学习使学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，并能熟练习的进行运算。2、培养学生良好的学习习惯。重点难点1重点：理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。2难点：计算正确率的提高。教学准备前 置 研 究 1、自学课本第9页例42、总结四则混合运算的运算顺序。3、尝试完成教科书P9“做一做”。教 学 预 设 （基本环节为五个环节：新课导入、小组交流、学生汇报、拓展提高、总结延伸）备 注一、问题导入 这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？说明概括
14、：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。今天我们学习带括号的四则运算顺序。（板书课题：带括号的四则运算顺序）二、小组交流1、讲清交流的内容及要求。学生开始在小组内交流。2、教师巡视、指导，深入小组倾听发言，及时发现问题。三、学生汇报1、交流例题时，引导学生说清运算顺。问：两题的结果一样么？为什么两题的计算结果却不一样？第一小题先算什么？后算什么？为什么？第二小题先算什么？后算什么？为什么？2、引导学生互动，及时补充、质疑。3、引导学生观察、发现并总结。（一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。）四、拓展提高1、小组交流做一做，教师巡视指导。2、自学第9页“你知道
15、吗”。3、完成练习三1、2、3，教师巡视指导。3五、总结延伸今天这节课你有什么收获？ 板 书设 计带括号的四则运算顺序（）小括号 【】中括号 一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。课后反 思 解决问题 教 学 设 计课题解决问题课时一课时目标任务1、情境创设，灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，体会成功的喜悦。重点难点教学重点：发展应用意识，运用所学知识解决实际问题。教学难点：学会倾听，并能正确表达自己的想法。教学准备主题情境图前 置 研 究 1.观
16、察第10页主题图，自学例5。（1）读题，找出已知条件和问题。（2）分析题意，说说解题思路，再列式解答。2. 尝试完成教科书练习三第4题。3.我的发现：教 学 预 设 （基本环节为五个环节：新课导入、小组交流、学生汇报、拓展提高、总结延伸）备 注一、创设情境，导入新课 师:小朋友们，大家好！听着动听的歌曲.伴着柔和的春风！今天老师想带着同学们一起去公园划船，你们说好吗？（板书课题：解决问题）二、小组交流1、学生开始在小组内交流，讲清交流的内容及要求。2、教师巡视、指导，深入小组倾听发言，及时发现问题。三、学生汇报1、交流例题时，说清自己的解题思路，每一步算式表示的意思。引导学生完整的表述条件和问
17、题，鼓励学生提出不同类型的问题。2、引导学生互动，及时补充、质疑。3、引导学生观察、发现并总结，全班交流“我的发现”。（ 回顾与反思：我们是怎么解决这个问题的呢？（先假设，再调整）四、拓展提高1、小组内交流练习三第4题，教师巡视指导，在全班交流。2、完成练习三5题，教师巡视指导。五、总结延伸今天这节课你有什么收获？板 书设 计解决问题例5：我们一共有32人，大船30元，限乘6人；小船24元，限乘4人；怎样租船最省钱？分析：如果都租小船：324=8（条）248=192（元）如果都租大船326=5（条）2（人）5+1=6（条）306=180（元）全租大船，但有1条船只坐了2人，没坐满。是不是还可以
18、再省钱呢？把这2人和另一条大船的6人都安排坐2条小船，还可以省钱。4条大船：304=120（元）2条小船：242=48（元）共花：120+48=168（元）课后反 思 1.教学时，教师能引导学生从思路上，方法上进行比较，让学生体会到解决问题的多样化，从而增强学生解决问题的能力。2.注重组织学生交流不同的思考方法，并进行必要的指导。第二单元观察物体一、【教学内容】观察物体（2）二、【教材分析】X| k |B| 1 . c| O |m本单元内容包括由低到高观察同一物体和由远到近观察同一物体，它是在学生学习了从三个方向观察立体图形和在实际生活中有从不同方向观察同一物体经历的基础上进行教学的。通过这部
19、分内容的学习，旨在让学生在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念。三、【教学目标】1、通过观察、比较，体验到从不同位置和角度观察物体所看到的形状是不一样的。2、积累数学活动经验，养成数学思考的习惯，发展空间观念。3、在活动中培养学生学习数学的热情，养成良好的合作、交流的习惯。四、【教学重、难点】重点：从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。难点：培养学生观察能力与解决问题的能力。五、【课时安排】2课时 观察物体 1 教 学 设 计课题观察物体1课时一课时目标任务1.通过辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的形状和相对位
20、置，进一步深化对实物和视图关系的认识。2.在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。3.培养初步的空间想象和推理能力。重点难点1重点：认识“从不同位置观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同的，也可能是不同的。2难点：认识“从不同位置观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同的，也可能是不同的。教学准备盒子、正方体前 置 研 究 1.观察盒子（学生自备）（1）指出这个盒子的前面、右面和上面。（学生指一指）（2）从前面、右面和上面观察这个盒子，你看到的形状是什么样子的？（先让想一想是什么形状，再观察。）2.自学例1 (1)观察教材13页视图1：这张
21、图是由几个小正方体摆成的？看了这张图，你能把它摆出来吗？（学生自己操作）分别从它的前面、侧面、上面观察，你分别看到的是怎样的形状？分别把它们画在方格纸上。相同吗？（2）我的发现：3.尝试完成教材13页做一做。教 学 预 设 （基本环节为五个环节：新课导入、小组交流、学生汇报、拓展提高、总结延伸）备 注一、检查复习，导入新课同学们观察过物体吗？一般我们是怎样观察物体的？可以从哪些角度观察物体呢？（观察物体要从不同的角度去观察，会得到不同的观察结果；观察的角度可以是前面、上面、右面）这节课我们学习“观察物体”。（板书：观察物体）二、小组交流1、讲清交流的内容及要求。学生开始在小组内交流。2、教师巡
22、视、指导，深入小组倾听发言，及时发现问题。三、学生汇报1、交流例题时，说清自己的解题思路。引导学生完整的表述问题。2、引导学生互动，及时补充、质疑。3、引导学生观察、发现并总结交流“我的发现”。 （同样的物体从不同角度观察得到不同的形状）（1、我学会了. 我提醒大家）四、拓展提高1、全班交流13页做一做。2、完成练习四1、2、3，教师巡视指导。五、总结延伸今天这节课你有什么收获？板 书设 计观察物体同样的物体从不同角度观察得到不同的形状课后反 思观察物体2 教 学 设 计课题观察物体2课时一课时目标任务1.通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习。2.通过学习，使学生发展空间观念和借
23、助想像和推理解决问题的能力。3.使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。重点难点教学重点:从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。教学难点:培养学生观察能力与解决问题的能力。 教学准备正方体前 置 研 究 1、自学例2（1）从前面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？（2）从上面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？（3）从右面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？2、画一画，比一比。（1）请你按例2视图摆一摆，然后在课本上画一画。（2）比一比：上面三个物体，从哪些面看到的图形完全相同？从哪
24、一面看到的图形不同？（3）我的发现：3、尝试完成P14做一做教 学 预 设 （基本环节为五个环节：新课导入、小组交流、学生汇报、拓展提高、总结延伸）备 注一、检查复习，导入新课同学们观察过物体吗？一般我们是怎样观察物体的？可以从哪些角度观察物体呢？（观察物体要从不同的角度去观察，会得到不同的观察结果；观察的角度可以是前面、上面、右面）这节课我们学习“观察物体”。（板书：观察物体）二、小组交流1、讲清交流的内容及要求。学生开始在小组内交流。2、教师巡视、指导，深入小组倾听发言，及时发现问题。三、学生汇报1、交流例题时，说清自己的解题思路。引导学生完整的表述问题。2、引导学生互动，及时补充、质疑。
25、3、引导学生观察、发现并总结交流“我的发现”。 （同样的物体从不同角度观察得到不同的形状）（1、我学会了. 我提醒大家）四、拓展提高1、全班交流14页做一做。2、完成练习四4、5、6、7，教师巡视指导。五、总结延伸今天这节课你有什么收获？ 板 书设 计观察物体2不同的物体从相同的角度观察可能得到相同的形状，也可能得到不同的形状。课后反 思1.积极倡导自主探究、合作交流的学习方式，看一看，想一想，摆一摆，使所有的学生参与到教学活动中来，教师只是适当的进行点拨。2.精心设计教学活动，重视学生能力培养。在观察、想象、操作等学习活动中，培养了学生有序思考的意识，发展了学生的空间观念，注重学生的情感体验
26、。第三单元运算定律一、【教学内容】运算定律二、【教材分析】1、有关运算定律的知识相对集中，有利于学生形成比较完整的认知结构。2、从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。3、重视简便计算在现实生活中的灵活应用，有利于提高学生解决实际问题的能力。三、【教学目标】1、 引导学生探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。四、【教学重、难点】重点：探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运
27、算定律进行一些简便运算。难点：探索和理解加法的乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算。五、【教学策略】1、充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。2、加强数学与现实世界的联系，促进知识的理解与应用。3、注意体现算法多样化、个性化的数学课程改革精神，培养学生灵活、合理选择算法的能力。六、【课时安排】8课时 加法交换律 教 学 设 计课题加法交换律课时一课时目标任务1、探索和理解加法交换律，并能灵活运用。2、感受数学与现实生活的联系，并能用所学知识解决简单的实际问题。重点难点重点： 理解和掌握加法交换律。难点：对加法交换律的熟练应用。教学准备主题情境图前 置 研 究 自学17页的例1后，完
28、成以下作业。1、比大小。37+2222+37 128+315315+12843+5757+43 280+310310+280通过比较，我发现：2、我能举出上面这样的例子：3、我能用一句话表示上面式子的规律：4、我能用自己喜欢的方式表示上面式子的规律：5、我知道以前什么地方用到了上面的规律。教 学 预 设 （基本环节为五个环节：新课导入、小组交流、学生汇报、拓展提高、总结延伸）备 注一、创设情境，新课导入1.引入谈话。在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！（出示李叔叔骑车旅行的场景情境图。）2.获得信息。问：从中你可以得
29、到哪些信息？问题是什么？二、小组交流1、讲清交流的内容及要求。学生开始在小组内交流。2、教师巡视、指导，深入小组倾听发言，及时发现问题。三、学生汇报1、以组为单位上台展示交流。交流例题时，说清自己的思路。2、引导学生互动，及时补充、质疑。3、分享我的举例。4、引导学生观察、发现并总结规律。（两个数相加，交换加数的位置，和不变。这叫做加法交换律。a+b=b+a）四、拓展提高1、完成18页做一做第1题，教师巡视指导，全班交流。2、完成练习五2题，教师巡视指导。3、运用加法交换律，你能写出几个算式？25+49+75=（ ）+（ ）+（ ）教师巡视指导，全班交流。4、根据运算定律在下面（）里填上适当的
30、数。 25+（ ）=75+（ ） 36+（ ）=64+（ ）56+44=（ ）+（ ） A+（ ）=12+（ ）教师巡视指导，全班交流。五、总结延伸今天这节课你有什么收获？ 板 书设 计加法交换律两个数相加，交换加数的位置，和不变。这叫做加法交换律。a+b=b+a课后反 思 加法结合律 教 学 设 计课题加法结合律课时一课时目标任务1探索和理解加法结合律。2能准确地分辨加法换律和结合律，并能灵活运用。重点难点难点：理解和掌握加法结合律。重点：对加法结合律的熟练应用。教学准备前 置 研 究 自学18页的例2，完成以下练习。1比大小，你能发现什么？（88+104）+9688+（104+96） （6
31、9+172）+2869+（172+28）155+（145+207）（155+145）+207 310+283+17310+（283+17）我发现了：2我还能举出几个上面这样的例子：3我能用一句话表示上面所有式子的规律：4我能用自己喜欢的方式表示上面式子的规律：教 学 预 设 （基本环节为五个环节：新课导入、小组交流、学生汇报、拓展提高、总结延伸）备 注一、开门见山，直奔主题（板书课题：加法结合律）二、小组交流1、拿出自己的课前小研究在小组内交流。交流时，讲清自己的内容，其余成员纠正补充。2、教师巡视、指导，深入小组倾听发言，及时发现问题。三、学生汇报1、以组为单位上台展示交流。交流例题时，说清
32、自己的思路。2、引导全班学生互动，及时补充、质疑。3、分享我的举例。4、引导学生观察、发现并总结规律。（三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。）（）（）（ab）ca（bc）四、拓展提高1、完成18页做一做第2题，教师巡视指导，全班交流。2、完成练习五1、3、4题，教师巡视指导，全班交流。五、总结延伸今天这节课你有什么收获？ 板 书设 计加法结合律三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。（）（） （ab）ca（bc）课后反 思1、遵循认知规律。教学时，注意遵循由个别到一般，由具体到抽象的认知过程，引导学生由感性认识上升
33、到一定的理性认识。2、注意引导学生用新知识去理解以前学过的内容。例如，交换加数的验算方法，加法中的“凑整”计算，等等。过去只知道这样做，现在知道了它们的依据。这种 “再认识”对于加强新知识的巩固和记忆，也是很有帮助的。 加法运算定律的应用 教 学 设 计课题加法运算定律的应用课时一课时目标任务1、用运算定律进行一些简便运算。2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。重点难点教学重、难点：能运用运算定律进行一些简便运算。教学准备前 置 研 究 1、例3中都给出了哪些已知条件？求的问题是什么？2、你能列出算
34、式吗?3、你能很快算出此题的答案吗？你是怎样计算的？与同桌交流。4、在此题中，你运用了加法的哪些运算定律？教 学 预 设 （基本环节为五个环节：新课导入、小组交流、学生汇报、拓展提高、总结延伸）备 注一、新课导入1、上节课我们学习了加法的两个运算定律，你能说出是哪两个吗？你能举出例子说说吗？2、导入新课（师板书课题）3、出示学习目标。 二、自主学习（根据前置小研究自学课本20页例3。）（一）前置小研究1、例3中都给出了哪些已知条件？求的问题是什么？2、你能列出算式吗?3、你能很快算出此题的答案吗？你是怎样计算的？与同桌交流。4、在此题中，你运用了加法的哪些运算定律？（二）学生自学（教师巡回指导
35、，并告诉学生在看不懂的地方要做上标记）。（三）自学检测计算下面各题，怎样简便就怎样计算425+14+18675+168+25 三、小组合作探究小组交流（把在自学过程中遇到的不会问题在小组内交流探究）。四、小组汇报1、小组汇报，师生互探（师生共同探究在自学过程中遇到的不会问题及经小组讨论后还未能解决的问题）。2、在运用加法运算定律进行计算时应注意什么？五、课堂训练1、根据运算定律在下面的（）里填上适当的数。46+（）=75+（）（）+38=（）+59 24+19=（）+（）a+57=（）+（）要求学生说出根据什么运算定律填数。2下面各式那些符合加法交换律。140+250=260+13020+70
36、+30=70+30+20260+450=460+250a+400=400+a3、 P20做一做1、2六、全课总结板 书设 计加法运算定律的应用115+132+118+85=85+115+132+118 加法（交换）律=（85+115）+（132+118） 加法（结合）律=200+250=450课后反 思 减法的性质 教 学 设 计课题减法的性质课时一课时目标任务1、通过观察、猜想、验证、归纳，让学生经历探究发现减法的特殊规律并选择运用进行简算的过程。2、让学生从解决生活实际问题中体会到计算方法的多样化。3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。重点难点教学重点：理解一
37、个数连续减去两个数，可以写成这个数减去后两个数的和的道理。教学难点：灵活运用减法的性质进行简便运算。教学准备前 置 研 究 1、竞赛：出示两组题，分组计算，比赛看哪组同学即对又快？第一组 第二组72-6-4 72-（6+4）85-8-2 85-（8+2）126-70-30 126-（70+30）2、 发现：让学生通过观察、比较发现了什么？ 3、猜想：观察三个等式，大胆猜测：这里面有没有什么规律呢？4、举例验证。5、李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页。这本书一共有234页。根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？尝试解决这个问题。教 学 预 设 （基本环节为五个环节：新课导入、小组交流、学生
38、汇报、拓展提高、总结延伸）备 注一、 激趣生疑1、竞赛：出示两组题，分组计算，比赛看哪组同学即对又快？第一组 第二组72-6-4 72-（6+4）85-8-2 85-（8+2）126-70-30 126-（70+30）根据比赛的结果提问：男同学输了，服不服气呀？你们就不想知道女同学为什么能算得又对又快吗？3、 发现：让学生通过观察、比较发现了什么？（学生说说自己的发现） 3、猜想：观察三个等式，激励学生大胆猜测：这里面有没有什么规律呢？（学生发表自己的说法）4、师板书：从一个数里连续减去两个数可以写成这个数减去后两个数的和。5、师提问：是不是从一个数里连续减去两个数都可以写成这个数减去后两个数
39、的和呢？（在猜想后打上？号）6、举例验证7、师小结：大家善于观察，善于动脑，这是一种很好的学习习惯，刚才大家通过观察发现了规律，利用这些规律使计算简便。（板书：简便） 二、自主探索，探究新知（创设情景引出例题）师：“同学们喜欢旅游吗？（喜欢）如果让你自己去旅行，你能行吗？不要着急，李叔叔给大家介绍了一个旅行法宝自助旅行指南。这本书可以告诉我们旅行时应做的准备和注意事项。”1. 出示情境图师：李叔叔在外出旅行前，他就仔细的查阅了这本书的资料。从图上，你能了解到什么数学信息？（数学信息：李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页。这本书一共有234页。）师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？2.
40、尝试各种算法师：“还剩多少页？”这个问题，你能解决吗？师：自己先列式算算看，计算好后把你的思路跟小组内的同学交流一下，看谁的算法最多。3全班汇报交流师：你们都是怎么计算的？把你的思路跟大家分享一下。指名上黑板板演算法：方法一 方法二 方法三2346634 234（66+34）2343466=16834 =234100 =20066=134 =134 =134思路1：从这本书的总页数里先减去昨天看的66页，再减去今天看的34页，就算出还剩多少页没看。即234-66-34思路2：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，再从总页数里减去看过的页数，就是剩下的页数，即234-（66+34）思路3：总页数里减去今天的页数，再减去昨天的
