1、三位数除以一位数除法估算1.先同桌交流，然后找生回答。说一说你是怎样判断的？2.下面我们继续参观葡萄展区。仔细观察你发现了哪些数学信息？课件出示：二、自主学习，小组探究。1.找生说一说从情境图中发现的数学信息。 你能提出什么数学问题？ 2.同学们真棒。下面老师在这个问题中加上“大约”两个字，大家看看怎样解决。 平均每个葡萄园大约产多少吨葡萄？首先说一说，问题中的“大约”你是怎样理解的？预设学生回答：(1)就是差不多(2)大约就是大概(3)不要算出准确的数就是估算3.那么我们应该怎样估算呢？4.小组讨论、交流估算方法。三、抽象概括，总结提升。以后进行除法估算的时候不一定把被除数看成整百数，可以把
2、被除数看成与它最接近又正好口算的数，再估算。五、巩固应用，拓展提高。1.比一比，看谁算的又对又快。课件出示学生独立解答，师巡视。在计算准确的商时，可让学生把竖式写在练习本上，便于检查。2.3.课堂小结：说说这节课你有哪些收获？4.作业布置 新课堂对应课时的题目。板书设计： 三位数除以一位数除法 估算平均每个葡萄园大约产多少吨葡萄？7189把718看作700把718看作720，因为720980，所以718980（吨）把718看作720，八九七十二，所以把718看作720。使用说明：1、教学反思： 本节课的教学目标是让学生体会学习除法估算的必要性，能结合具体的情境选择合理的估算方法，培养学生的估算
3、意识。 本节课在教学新课之前，我先练习了几道三位数除以一位数商是几位数的练习题，巩固上节课学习的新知识。从课本情境图出发，引导学生观察情境图，发现数学信息，提出数学问题，继而提出问题“平均每个葡萄园大约产多少吨葡萄？”引导学生讨论理解“大约”是什么意思,揭示本课课题。新的数学理念教会我，应尊重学生的个体差异，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。本节课我为学生提供了较大的探究空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，体会解决问题的喜悦；并且通过学生自主探索的计算方法的过程，培养了学生的创新意识和解决问题的能力。2、使用建议：估算既是知识目标，又是能力目标，我们既可以把估算作为计算的一种策略，也可以把它看作是笔算前的准备-用估算对笔算的结果作出判断，使学生逐渐养成每当笔算一道题前，都先估一估它的大致结果，然后再进行笔算的好习惯。3、需破解的问题：生活中的问题有时估大更合理，有时也会出现估小更合理的情况，这就要求同学们解题时要结合实际情况进行合理地估算。相关链接：配套练习，新课堂，小学数学资源网站等
