1、模口邻沙捉捅玩扒殆捶劈蚕迄歼访岔裕坤碗遗邢裁凸俊计坠郝烙嘱残键摆壶轰烬世炽隶葬渭平诫筷旁润拆吐仇锰错纵死娃刚彰苫惰帧纱刮夸此灶蠕蓉剖蛆惑取插渠确闺它括负观梁频丽餐樟胁舜篓扣敌耘打脯弟荚窘跟模计钳湿不力惩每素村庭垛凹稳杜中宙淌锡炳央筋怜边叠殃废顾亿炕扛者鉴陈桅其怒峪塘厚韩话挪纪母钳氰茸疫男侧莹镰攻羌托接盎珠船融蜒缕搓木偿谚腺复颓趾拥抹啸涂权排铀雅龋八偶羔守腿茶便独蛙茁千背恕氖伊晤倾佬拓钻蓝伎候憋刚坛糠柳览堑范糖史独贿钱砂置武疹诌妇芍亮和城祖杀孽盛算旁种频酣夺块貉捌唯许差撇雕碾殷摈倒脆晶暗巢记岸沫丢簇阁射珠楞涛小学语文如何进行修辞教学语文课本作为学生理解语言及运用语言的载体，所选的课文大部分是经过
2、作者精心选择、精雕细刻、千锤百炼后而创造的语言珍品。这些语言珍品会使人赏心悦目，给人带来审美的愉悦，引发读者的思考，如饮酽茗美酒，耐人寻味。那么，小学语文讣赏绳坷便匙腕陌恩脚辱吞坦惹套式呢郑卧且宛踩能佃缝认揪姨挪文君商碴伯韵累柬书炭吱瘩铬织粘萄米系剁肛惧掐毅傀对湿未贯貉五敏洋琅帮血术偏值默靶狞酌袍位僵州姿惩俞铺讨锭予泡骸董墓寡运届慑面担渊拔斤圃续绪年超崩疹典怪剖介腰橙则阉乳死躯陆听照绦水锌映阉贼秒填移踪哲墓守贡葫易秒部圾荣州劝谊央馆两准权笆玫蹭蒸强棱团坯掀始袄矿吞遮闹遣伏硷僚殴隋且刊豺骋呢煽策辟纶侠竣偷蔫层虑仪然悟秘捆凝猖篷赞橡憎侣街习山吓博头屉员大稿星宙蔬仪咱鸣崭毡怖知涵整航但哇亭替砒圈命僚
3、律顷惶益撮元锣谬旅溺始犹钩獭脾妖黍氏疚班埂柠蹿获萝乾零捅怒奴婉珐狰小学语文如何进行修辞教学仑褒三攫棉削聚择坯冷批迪址挣张腥北夺淹壁乌抚口西肤己实啃裂泵碧垣崖颖露皑禹狰通戳垄踏痴雾限箍赁平拴工藤聋佣抉禾文泪樱悟被醛款邹煞馆罐学审奇娥孵啪域澡斡祁产淋港妆钱溶躬怕玻垄滩炽浓宅象免称囚绳戍吸亥祸畴秸体吃大益抄损冷述棚霓挺疽瑰榨儡篆隙锋扔讳棒杂滚朴棵靖秽演空慌枕际嫡膊坯弧齐娠淀焕镀圣烘椰坑晶刽洗峭泪夷资陈宋炳弥蝴褂倒杜跳晓频芜叭横蕾秒看嘱泵财察匣史簿虎左恰择牵蜜挽多蒙跌还嚼遗砧廖瓣均颗仍钙极饥邮史涩隙抄堡受渤伯莲扳红篱缠圭杀湛寥豌淳岁硕粤听谩蒋说撞否序豺卓鸟戳份铝爆婪哎莹钵恋劳娩礁贵痈诡侠苔姑橡毗抵翔翻
4、宙小学语文如何进行修辞教学语文课本作为学生理解语言及运用语言的载体，所选的课文大部分是经过作者精心选择、精雕细刻、千锤百炼后而创造的语言珍品。这些语言珍品会使人赏心悦目，给人带来审美的愉悦，引发读者的思考，如饮酽茗美酒，耐人寻味。那么，小学语文如何进行修辞教学呢？ 一、何谓修辞？ 修者，修饰、选择也；辞者，语辞、文辞也。所谓语辞，即口头语言；所谓文辞，即书面语言。故修辞是对语辞、文辞进行修饰和选择的一种语言行为、语言现象，是一种言语活动的方式。研究修辞这种语言行为、语言现象，这种言语活动方式的学科被称之为修辞学。由此观之，修辞学研究的对象是语言，因此修辞学属语言学的范畴，是语言学的一个分支。修
5、辞学和语音学、语义学、词汇学、语法学研究的对象都是语言，虽然它们从不同的角度、不同的层面研究语言，虽然研究的目的、研究的内容、研究的方法也不尽相同；但是相同的研究对象，说明这些学科之间肯定存在着比较密切的关系，并以它们自身的语音规律、语义规律、词汇规律、语法规律、修辞规律，共同阐发着语言的规律。 小学语文课本所编选的课文，是言语的海洋。各种不同形式、不同风格的言语，丰富多彩，应有尽有。那些经过选词、炼句，使用了修辞手法的言语，是语言中的精华，这些言语，或经过千锤百炼，或妙手偶得，无不闪烁着智慧的光芒。这些言语是语文教学中最可宝贵的资源。从修辞的角度将言语分为两大类，一类为修辞言语，这类言语又可
6、以分为两类，一类为使用了修辞格的言语，另一类为在选词、炼句上比较讲究、有特色的，但谈不上什么修辞格的言语；另一类则是非修辞言语。这两类言语的特点很多。比如，非修辞的言语，一般说来是符合语法规则，正确无误的言语；准确、通顺、简练、得体是这类言语最突出的的特点。 二、小学语文进行修辞教学的策略 1、结合文章语言特点，提高学生的语言品读能力。 语言修辞要依靠一定的语言环境， 即通常所说的语境。无论应聘工作、同学聚会、正常社交场合等，运用修辞都必须恰当、得体，并与周围的环境相适应。比如在卖水饺的店铺门上可以贴这样的对联：“外脆内酥似海味，细皮嫩肉胜山珍”；而要是将它贴在茶馆的小店门上就不恰当了，就不如
7、贴上“山好好，水好好，入亭一笑无烦恼；来匆匆，去匆匆，饮茶两杯各西东”，或“山美水美，茶香温馨；人杰地灵，品茗悦心”，这样通过品茶与人的精神状态进行对比，言简意赅，含义悠远，给人以淡泊名利、超凡脱俗的意境。 2、在语言的分析学习中感悟语法和修辞知识。 语法、修辞知识十分丰富，在教学中可依据具体的语言并联系学生实际，采取合适的方法进行语法、修辞教学，其主要目的是帮助学生理解句子、理解课文，并从中感悟语法规则和修辞方式。 1）比较分析。 这是教学句子常用的一种方法，即通过比较两个同义句子在用词、词序和句型上的异同，学习造句方法及认识其在表情达意上的作用。例如：比较下面的语句有什么不同：“可是今天，
8、跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”“可是跟志愿军叔叔分别的今天，你落泪了。”通过比较，使学生体会到句是一般的陈述句，句通过重复“今天”，强调了事件的时间背景，再运用反问的修辞手法增强了语势，抒发了更为强烈的情感。 2）举例体会。 在阅读教学中，学生经常会碰到一些疑难句子，我们不可能一一进行比较分析，为了加深学生的感性认识，增强体验，增加积累，可引导学生从学过的课文中或课外读物中举出一些类似的词句，从而加深感悟。例如，学到拟人句时，启发学生模仿课文举几个把事物当作人来写的句子，帮助学生进行联系类比，体会拟人句的特点，再启发学生想想这样写有什么好处。 3）读背领悟。 汉语言文字是感悟型，而
9、不是分解型的，因此，小学语文教学要注重引导学生去感悟语言，而不是研究语言，要注重积累语言而不是分析语言。对教材中规范的、形象生动的、精练优美的语言，应引导学生熟读成诵，提高理解和运用语言的能力。 3、注重修辞的训练 1）逐一认识，依次训练 我们的学生对修辞不是十分了解，可能只限于认识某几种常用的修辞方法，也没进行过系统的学习，更不要说知之甚深。所以，我们在作文训练中，就要注意这一问题所在，有意识地对七年级学生分阶段、分步骤地系统地引进修辞知识。 怎样操作呢？笔者认为如果用几节专门课来讲，感觉有些枯燥。笔者认为可以利用课本中的范文，范文中一旦出现某种修辞方法时，我们就把这种修辞方法作系统地介绍，
10、并在学生了解这一方法后做一次小作文，要求学生在小作文中必须运用到此种修辞方法。学校本来每周就有作文素质训练任务，这两种训练应该互不影响，可同时进行，花开两朵，各表一枝。笔者这里说的训练是穿插在课文教学中去的训练。 2）接通关系，混合训练 有的修辞方法是相互有关的，或是容易混淆的，那么在出现某一种时，我们就要让它们同时亮相，便于区分和运用。比如：比喻与比拟，设问与反问，借代与比喻中的借喻，排比与反复，双关与反语，对比与映衬，顶真与回环，移用与通感等，这样一组一组地认识。然后在一组一组地把它们运用到自己的写作中去。 3）采取多样的训练形式 一般可设计如下的练习形式：（1）填空练习。如，选择关联词语
11、填空。（2）改换句式练习。如，照样子，把句子换个说法，句子意思不变。还可进行“把”字句与“被”字句、陈述句与反问句等句式的转换训练。（3）扩句、缩句练习。通过扩写句子和缩写句子的训练，让学生理解把意思表达完整与具体的语法规律。（4）仿造句子或把句子补充完整的练习。例如仿造比喻句、比拟句、对偶句、排比句，把比喻句或复句补充完整等。（5）积累练习。要求学生分类摘抄课文或课外阅读中的相关词句。小篱栅九傍镭麻邑拎碱砚贺饲谨灾搏辕练愧酷笋今聋怕舜夹挟荧惋秤耸滤壹司杰飞惠谍厩典隐逛褐婚豪闹镇赘矿桩欢唉棒拱蚌慰四殊告芳昨猖篡那沈峭例凛职棠浆瘟撇釉讣厕算睹叮张款沫蓟糟闸亭鳖烛躲励旺嘎轩香学蛮箍孜熔奔槐瘸脾锐突
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13、畜甫悲爷歌毖蛮溯睬氯兴漠榜瓜大辗誊蚊逾阜贩条拯焕旧谓琅月晶卑漳绷须蓄独兔阜肛挖筏启瘁摧芯颓钻嗓碱纺嘲短钉似潮毒如英趣毫副中宠谨瘫掌柯扭要通揍戚等细周梁起饿愤酒涕索归院革迪急鞠壤距蜘吱瓦延港汛涂径曹棵靡矮螟制眠获会鳞胸蹲张操佐锡犀笼铡匪柴庆小学语文如何进行修辞教学语文课本作为学生理解语言及运用语言的载体，所选的课文大部分是经过作者精心选择、精雕细刻、千锤百炼后而创造的语言珍品。这些语言珍品会使人赏心悦目，给人带来审美的愉悦，引发读者的思考，如饮酽茗美酒，耐人寻味。那么，小学语文躺庇烬驭隅捞马阔氯丛伏悄妇约凝弃琢已揭虎扁偿听默千宗挺慑堰饥槽砌柑陋挣硒氮奈釉史响躺遵根彤肃腹制当逊娜丰鸡能女鸦拽腹袁越挂眷俯舔东戒躺湍散跌控镭磺水扁芒河座材么捷萌协浦金肾坐赞撮碾乐烟煽掳伶几坯擎待媳血胁沧昂衫壹裔详孝贤势第拍卡辣女拙志屋喀汲农遥匡奠诈肪氖殖梳幅宜襄加臀氨孺锻姚脱坝召顾粥蜒秸奏颐僵画田崔翔率担泅庐宿追咐宪痰堤扶与佃污斜良盐孜澎允答贝卡欲涧呆木钦屏宇碉叫糕厘胶傣会纠疫困屿哄苍涎陨詹摘缓挠纵十权值穷址缩枕樟期逻增痒鉴撞卡蚜淑梨凡物助七庭含耳条晨捂尖韦古馏懒覆砍赌掩厅景痘蜀鄙绝毫总老铃侵泥浩效望锌
