1、目 录摘 要 .IAbstract.III第 1 章 绪论 .11.1 问题的提出 .11.2 文献综述 .11.3 概念界定 .31.4 研究的目的和意义 .41.5 研究的重难点 .41.6 研究的思路和方法 .4第 2 章 童话的特征及教育价值 .62.1 童话的内涵 .62.2 童话的特点及其分类 .92.3 童话的教育价值 .12第 3 章 现行小学语文教材中童话选文的评述 .163.1 语文教材中童话选文情况统计 .163.2 语文教材中童话选文内容评述 .173.3 童话选文在语文教材中的呈现 .19第 4 章 童话课堂教学研究 以丑小鸭为例 .254.1 教学目标 .254.2
2、 教学内容 .294.3 教学方法 .31第 5 章 童话教学的建议 .345.1 注重教材中童话作品的选编 .345.2 提高教师的儿童文学素养 .355.3 改进课堂教学方法 .36结 语 .38参考文献 .39附 录 .41后 记 .60在校期间科研成果情况 .61小学语文童话教学研究学科教学（语文）专业硕士学位申请人 王 雯指导教师 余立新 教授摘 要童话是最受儿童欢迎的文学体裁之一。儿童活泼好动，童话里的人物也活泼好动；儿童爱幻想，童话里的故事也喜欢“天马行空” ；儿童爱笑爱闹，童话里的语言就诙谐无比童话故事这么切合儿童的心理、儿童的行动，理所应当的被儿童所喜欢。教材的编者认识到童话
3、在儿童心理的重要地位，近年来，各个版本小学语文教材中童话选文的数量大量增加。小学课堂中的童话教学到底怎么样，有必要对其进行研究。本文主要是对小学语文教材中的童话选文进行研究，以及对部分教案、教学实录从教学目标、教学内容和教学方法三方面进行分析研究，期望能够找到当前小学童话教学的问题所在，寻找出相应的对策，以期提高童话教学质量。本文第一章是导论，主要包括问题的提出、文献综述、研究方法和思路、相关概念界定、研究的价值及意义等。本文第二章主要是关于童话的一些理论知识，包括童话的内涵、童话的特点及分类、童话的教育价值等内容。本文的第三章是现行教材中的童话选文评述，主要包括童话选文的数量、童话选文的内容
4、评述、选文在教材中的文本呈现情况评述等。从这几方面的分析研究发现教材中的童话选文高年级数量偏少、教材中童话选文质量不高等问题。本文第四章是童话课堂教学研究，从对收集到的教案、教学实录的分析来看，童话教学中出现的最大问题就是不能体现出童话的文体特征。本文第五章是对童话教学提出的一些建议，主要包括教材编写方面的改进、教师儿童文学素养的提高、课堂教学方法的改进等内容。关键词：童话教学 教材编写 教学目标 教学内容 The Study on Child Fairy TaleTeaching in Primary SchoolsCourse Textbook writing ;Teaching aims
5、; Content of coures第 1 章 绪论1.1 问题的提出“没有童话，没有活跃的想象，孩子就没法生活，没有童话，周围的世界对于他就会变成虽说是美的但却是画在画布上的画了，童话赋予这幅画以生命。 ”在苏霍姆林斯基的眼中孩子的成长过程中必须有童话，现在这也成为越来越多人的共识。从各个版本的小学语文教材中会发现，童话的数量是在不断增加的。在小学老师的推荐阅读书目中也会发现童话占有很大的比重，甚至有的老师还把教材外的优秀童话带进了课堂。 义务教育语文课程标准（2011 版） （以下简称课程标准）也将“童话”作为一种与散文、小说等同等重要的文体提出来，将其列入语文学习中。从上足以见“童话”
6、在语文课堂特别是小学语文课堂中的重要地位。走进小学语文教材中的“童话” ，我们发现小学语文教材上的童话和我们认为孩子应该阅读的童话有一定的差距，教材上的大部分童话故事情节简单，语言平淡，缺乏趣味性。走进小学语文的“童话”课堂中，我们发现它与“散文”课堂、 “小说”课堂及其他文体的课堂基本上没有多大的差别。童话的特点几乎没有在课堂上凸现出来，甚至在一些地方的课堂教学比赛上，也是这样的情况，童话色彩几乎被掩盖。笔者在网上阅读了大量关于童话的教案，发现在“教学目标”中只有少量教案提出了这是“童话” ，更别说在教学过程中体现出这是一堂“童话”课了。可见，小学语文童话教学中出现了一些问题，出现了哪些问题
7、，是什么原因引起这些问题的，怎样才能解决童话教学中的问题，这些是值得我们关注的。所以，我以小学童话教学作为了我论文研究的方向。1.2 文献综述在 CNKI 全文数据库中对近十年来关于童话教学研究的文章进行检索，分别以 “童话” 、 “童话+教学” 、 “小学+童话+教学” 为主题词进行检索，检索结果如表 11：表 11中国期刊全文（20012011）中国优秀硕士论文（20012011）中国博士论文（20012011）中国重要会议论文（20012011）童话 15383 550 47 64童话+教学 759 36 2 8小学+童话+教学 160 15 0 1从上表可以看出，无论是期刊杂志、硕士论
8、文、博士论文还是会议论文，主题是“童话”的比较多，但主题是“童话+教学”的就非常少，主题为“小学+童话+教学”的相对于主题为“童话”的来说就更为少了。从这也可以反映出一个问题，大家关心童话理论、童话创作，但童话教学还没有引起足够的重视。通过对童话教学相关文献及部分著作进行整理分析，其研究主要集中在以下几方面：关于童话本体及童话选文的教育价值研究。童话以其离奇的情节、游戏的精神、诗意的语言吸引着儿童，成为儿童最喜欢阅读的文学作品。因此，童话不仅引起了儿童文学创作和研究者的兴趣，还引起了教育学者和一线教师的关注，他们的研究主要集中在童话本体及进入教育领域的童话选文的教育价值上。童话的价值研究又主要
9、集中在对儿童心理发展的价值研究和对童话的语文教学价值的研究。童话的象征手法解决儿童的内心冲突，童话的投射功能使儿童释放自我，童话还可以促进儿童人格成长、帮助建立的良好亲子关系和帮助儿童实现社会化。 1童话的语文教育价值在于其可以提高儿童的人文素养，丰富儿童的语言学习，培养儿童的想象力和创造力。 2选文的研究主要集中在选文数量研究和选文质量的研究。对选文数量的研究主要是研究其在各年级的分布情况及各个版本教材选文数量的对比研究。如李林芝的硕士论文童话在我国小学语文教材中的选编现状及解决策略 ，在研究中发现小学语文教材中的童话选文比重都是随着年级的升高而降低。选文质量研究主要是研究选文的来源、改编情
10、况及主题思想。如侯颖的小学语文教材中的童话研究 ，在研究中发现小学语文教材中的童话大多都篇幅短小，即使有些著名的长篇童话也被改编删减为篇幅短小的“教材体”童话，而且所选童话多为中国童话。关于童话教学实践的研究。在教学实践这块的研究主要是教学反思及新的教学方法的探索。研究者认为童话教学的误区主要集中在这些方面：在实践中教师忽视童话的文体特征，大多是参照教学参考书进行知识学习和思想教育，缺少自己的独立思考。也有部分地区进行了童话教学的新探索，香港的部分教师在教育科研机构的指导下进行了一些童话教学新方法的实践研究，他们把一些儿童文学作品按主题分单元进行编排，其中就涉及部分童话。根据作品的特点及每个老
11、师的教学风格进行教学方法的选1 白静.论童话对儿童心理发展的价值D.开封:河南大学硕士学位论文 ,2007.2 候颖.论儿童文学的教育性D.长春:东北师范大学博士学位论文,2008.择，如针对二年级童话单元四，两位老师就采用了不同的教学方法。一位老师选择了“引领思维阅读策略”帮助学生阅读，而另一位老师根据学生的好问心理，选择了“自拟问题策略” ，让学生在阅读中自己发现问题，解决问题。 3关于教师儿童文学素养情况的研究。这部分的研究主要集中在教师自身儿童文学素养情况和教师培养学生儿童文学素养情况两方面。教师自身儿童文学素养普遍偏低。在调查中只有 30%左右的老师在读师范时学校开设过儿童文学这一课
12、程，53%的教师认为入职后学校对于教师阅读和学习儿童文学缺乏行动，教师缺乏阅读书籍的时间，也很少有教师坚持每天阅读儿童文学作品。 4很少有教师注意培养学生的儿童文学素养，经常给学生大声朗读儿童文学作品的教师只占 13.5%,由于成绩、抽察考试等因素的影响，有 55.2%的教师很少或没有给学生阅读儿童文学作品的时间。 5通过上述对已有文献的的研究，发现童话教学主要存在三方面问题：一是教材选文方面的问题；二是教师儿童文学素养方面的问题；三是在课堂教学实践中存在的问题。通过阅读相关文献，发现已有研究在教材选文方面虽有很多研究，但都是做笼统的统计研究，并未对选文作细致的分析，在课堂教学方面也是笼统的提
13、出目前的教学情况是什么样，存在哪些问题，并未对其做细致分析研究。1.3 概念界定1.3.1 童话童话是儿童文学中的一种体裁，将现实与想象融合，运用了拟人、夸张、颠倒等多种表现手法，让现实生活中不可能发生的事发生在故事中，它的主要读者群是儿童。 （关于“童话”一词的详细定义见 2.1）1.3.2 教学“教学”一词，袁振国在当代教育学中对教学所下的定义，教学即教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。教师行为包括主要行为（如呈示、对话、辅导等）和辅助行为（如激发动机、教师期望、课堂交流和课堂管理等）两大类别 6。3 张永德.香港小学文学教学研究M.广州:广东教育出版社,2006,255-270.
14、4 李娟.小学语文教师儿童文学素养论D.南京:南京师范大学硕士学位论文 ,2008.5 李娟.小学语文教师儿童文学素养论D.南京:南京师范大学硕士学位论文 ,2008.6 袁振国.教育学M.北京:教育科学出版社 ,2004,163.1.3.2 童话教学童话教学是指以童话这种体裁的文章作为教学材料，进行教与学的行为。本文中的童话教学主要指在小学语文课堂上，以小学语文教材上的童话选文为教学材料，教师所进行的教学活动。1.4 研究的目的和意义鉴于童话教学在小学语文教学中的重要性及其在小学语文教学实践中存在的一些不理想情况，本研究通过对几个版本的小学语文教材分析研究来反应教材编制中存在的一些问题，以部
15、分具有代表性的童话教学设计和实录为例，通过分析、研究及访谈来考察小学语文教学中童话教学目标的设定、教学内容和教学方法的选择等来反应教学实践中的问题，并提出具有针对性的教学建议，以提高小学童话教学的质量。通过对教材的研究，可以更好的了解目前小学语文教材中关于童话选文的编制情况，也可以看到其中存在的一些问题。通过对一些具有代表性的童话教学实录的研究，可以更好地了解现在童话教学中存在的一些问题。发现教材编制中的问题和教学实践中的问题可以更好的帮助小学语文教师分析自己教学中的问题，并推动其在教学过程中不断改进完善。同时，在本研究中，笔者通过查阅大量的文献资料，对童话理论、语文教学理论及童话教学理论等做
16、了一些梳理，并结合这些理论对当前童话教学理论中存在的一些问题提出了相应的改进措施。从某种意义上讲，本研究对改善目前的小学童话教学现状具有一定的意义。1.5 研究的重难点本研究的重点及难点是对于童话教学实施过程的研究。从童话教学实施过程中去发现课堂教学中存在的问题，能有效的帮助教师认识到自己的问题，从而改善自己的教学设计及方法，提高课堂教学效率。但是对于童话教学实施过程研究的难点在于很难寻找到让大多数人认可的童话教学标准，教学过程本身就因教师的不同、学生的不同等原因存在差异，不能认定哪种教学是完全正确的。1.6 研究的思路和方法1.6.1 研究思路通过对小学语文教材的分析研究来反应教材编制中存在的一些问题，以部分具有代表性的童话教学实录为例，通过分析、研究及访谈来考察小学语文教学中童话教学目标的设定、教学内容和教学方法的选择等来反应教学实践中的问题，并提出具有针对性的教学建议。
