学前教育专业论文关于幼儿教育的思考与实践 p7.doc

1、关于幼儿教育的思考与实践摘要：幼儿教育对人一生个性品质的形成起着奠基作用。幼儿时期，孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。幼儿期作为健康情感形成的奠基期和黄金期，发展幼儿的情感，培养他们的社会行为，对于提高其社会化水平具有重要的意义。随着社会的发展，当前幼儿教育愈来愈受到家长的重视，由于人们认识的片面性，许多家长存在着重视孩子的智育发展、轻视孩子的德育发展的错误观点。要改变情感教育中的这种现状，最根本的途径就是通过幼儿家庭和幼儿园的共同努力，形成教育合力，共同促进幼儿的整体全面发展。关键词：幼儿教育；德育发展；智育发展家庭教育行为规范 （试行）指出树立为国教子思想，自觉履行教育子女的职责；重在教子

2、做人，提高子女思想道德水平、培养子女遵守社会公德习惯、增强子女法律意识和社会责任感；关心子女的智力开发和科学文化学习，培养良好学习习惯，要求要适当，方法要正确；培养和训练子女的良好生活习惯，鼓励子女参加文娱体育和社会交往活动，促进子女身心的健康发展；要和学校、社会密切联系，互相配合，保持教育的一致性。从这些条例上，不难看出孩子的全面均衡发展离不开德育和智育的全面发展，同时需要学校和家庭的密切配合。一、 作为家庭在幼儿教育中存在的问题1、 只重视智力开发和文化学习，而忽视思想品德教育和行为习惯的培养随着社会的发展和科学技术文化的进步，对劳动后备力量的文化素质也提出了更高的要求。改革开放以来，我国

3、重视知识，重视人才，尊重知识、知识分子，成为普遍的社会舆论。广大群众从社会发展的趋势上，从迎接世界新技术革命的挑战上，从经济体制改革中，都从思想上对掌握科学文化知识的必要性有了进一步的认识。在这种形势下，广大家长深切地感到未来社会人才竞争的激烈和形势的严峻，普遍重视子女的早期智力开发和文化科学知识的学习。除了设法让子女有一个好学校读书以外，还购买各种科学文化读物，送孩子参加各种专业知识和技能的培训班，不惜花费时间、精力和重金进行智力投资。更有甚者父母怕自己的孩子输在起跑线上，上不了中学、大学，找不到好工作；怕别人的孩子都学，自己的孩子不学会落后；怕社会竞争激烈，自己孩子走向社会之后没有立足之地

4、等等，过早的送孩子上各种各样的补习班、辅导班，对孩子进行知识的灌输，认为孩子早早的认识成千的汉字和加减乘除运算，自己就感到欣慰；而对孩子的思想品德和行为习惯的要求很低，甚至没有要求，采取放任自流的态度。比如，现在许多小学生缺乏爱心，动不动就出口成“脏” ，在学校里喜欢打架，不尊重老师，上网玩游戏成瘾，没有好的行为规范等等。如果孩子的思想品德和行为习惯很差，即使他的学习成绩和智力发展如何如何出众，将来走向社会也绝不是能满足社会需求的合格人才。2、只抓文化科学知识的学习，而不注重生活能力的培训现在在家长中普遍存在着“望子成龙，望女成凤”的观念，父母对孩子的期望过高，没有重视孩子的全面发展，认为有了

5、文化知识就有了一切，而对独立生活和适应社会生活能力的培养，则放在可有可无的地位。有这样一个真实的例子：一个孩子非常聪明，学习相当好，功课拔尖，从小学到中学都是学生中的佼佼者，并提前升入大学，十九岁就学完大学本科。大学毕业后，轻而易举地考取了硕士研究生，而且还是第一名。学校领导看他才华出众，认为很有发展前途，于是学校决定送他到国外深造。一般年轻人要是有这样的机会，那是非常高兴的。可是，这个学生却不然，当他听到出国学习的消息后，非常害怕，说：“到国外学习，妈妈不能跟我去，谁照顾我的生活呀？”他为什么会有这样的想法呢?就是从小到大都是父母在照顾他的生活，他自己什么自理能力也没有。他虽然是学习上的强者

6、，却是生活上的弱者。后来，学校送他到北京语言学院进修外语，做出国前的培训。由于他太担心出国以后无法独立生活，每天晚上都失眠，到后来，只要一有人提到“出国”二字，他便浑身抽搐，口吐白沫。经多方治疗，也未奏效，成为了一个废人。在这个例子中，不难看出，只重视孩子的智力开发和文化知识的学习，而忽视行为习惯和生活能力的培训，往往适得其反。3、 只重视智力因素的培养，而忽视非智力因素的培养智力因素，诸如观察力、记忆力、思维力、想象力等，固然很重要；但是如果没有良好的非智力因素，智力因素也不可能得以充分发挥。培养孩子不能只注重智力的培养而忽视非智力因素的培养，非智力因素是指不受智力因素影响的人的行为、习惯、

7、性格、品德、心理等。据有关幼儿工作者的观察，孩子在3 岁以前是否接受良好的非智力因素培养，可直接影响到孩子的智力开发和今后全人格的形成。在 3 岁以前形成的“不良模式”以后是很难改变的。美国心理学家推孟对 105 位成功者和同样数量的不成功者做过分析，发现二者的差异主要是取得成功的坚持力、为实现目标不断积累成果的能力、自信心和克服自卑感的能力、适当的适应能力和实现目标的内驱力，而这些方面主要属于非智力因素。美国精神病学家凡林特在研究中也发现，唯智力型的早期教育不是培养孩子成才的成功方法，用这种方法培养出来的孩子，往往小时候智力处于中上水平，有的甚至是佼佼者，但长大以后往往黯然无色。可见，非智力

8、因素在孩子的成长成才中起着十分重要的作用。二、作为幼儿园在幼儿教育中存在的问题1、超前教育现象普遍存在所谓“天下父母心” ，作为爸妈，总是希望能将最好的给孩子，不让孩子输在起跑线上，同样在教育问题上也不例外。于是，就有了幼儿园迎合家长的需求，幼儿园不同程度地提前进行办学化教育。教学的进度超过了儿童身心发展的正常速度的现象。表现为：幼儿园教育小学化。在学前教育阶段，就有默写拼音、识字、背唐诗、简单运算、少儿英语、艺术等科目的设置，美名曰：智力开发。家长功利化的心态是造成超前教育的主要原因之一。常听某某家长说谁谁家的孩子才几岁就会算一百以内的加减法了等等。作为父母，生怕自己孩子上学之后会落在别人的

9、后面，于是就想尽办法让自己的孩子也学这学那。幼儿时期作为孩子个体发展的关键期，把握时机，开发幼儿智力，本应该是幼儿教育的任务。但是智力开发必须与幼儿的生理、心理发展相适应。过早的超前教育，往往会事与愿违。导致孩子对学习缺乏兴趣、逆反心理强，甚至产生对学习的恐惧心理。这对幼儿的成长是十分不利的。超前教育会扼杀孩子的美好童年，使孩子体验不到童年的快乐、趣味和美好；不利于孩子形成良好的性格。总之，超前教育不符合教育规律，不是孩子的真正发展所需，它不仅没有让孩子赢在起跑线上，还透支了孩子的未来的发展潜能，这种以断送孩子前程为代价的学习训练是不值得的。教育应重在培养能让孩子终身受益的品质、习惯、能力，而

10、不在于某些学习知识系统深入的学习或技能的训练。对幼儿的教育应提倡“在玩中学” ，最重要的是让孩子感觉学习是快乐的，应注重关注培养孩子积极的情感态度、自主的学习能力、良好的行为习惯，从而使孩子真正乐学、会学、善学，为幼儿一生的可持续学习和发展奠定坚实的基础。2、 幼儿教师的质量存在着参差不齐的现象 随着社会竞争的激烈，父母双方都从事工作，这样教育照顾子女的工作就落在幼儿机构的身上。于是，大批的托儿所、学前班应运而生。可是，其中老师的教育质量就参差不齐。受过专业训练的幼儿教师人数少，人才严重短缺，专业素养堪忧。有调查研究显示，中专（中职） 、中师成为幼师主体，本科则是凤毛麟角。多数民办幼儿园没有取

11、得当地教育主管部门颁发的证书，监管基本处于空白，幼儿教师招聘、管理不严。首先，没有受过相关训练的幼儿教师，由于其能力的差异，不懂得孩子的心理和成长规律，做不到在相关活动中激发幼儿独立思考和动手的能力，不利于幼儿创造力和想象力的发展；其次，幼儿教师的爱心、责任心不够。专家表示，幼儿教师必须要有强烈的责任心、细心和耐心。比如喝水，按照规定是每个孩子单独用一个杯子，但有些老师不负责任，让十几个孩子排成一队，共用一个杯子喝水。往往自己还是像孩子一样的幼儿教师，根本没有耐心和责任心去照顾孩子；幼儿教师压力大，很多人都感觉疲惫不堪、担心出事、焦躁不安等，也造成幼儿园幼儿教师缺乏。从以上不难看出，幼儿教师的

12、专业素养和幼儿的发展息息相关，专业素养的高低在于幼儿教师能否真正的理解孩子，会不会通过观察判断幼儿的教育需求，会不会选择适合幼儿、又能引导幼儿进行有意义的学习内容，会不会用适合幼儿的方式组织活动等。幼儿教师从方方面面影响和决定孩子能不能有好的基础和发展。3、 重教育，轻保育的现象存在在应试教育的影响下，在日趋激烈的竞争中，一些家长和教师的教育中心过多地偏向智育，强调知识、技能的学习训练，而往往忽视了幼儿的年龄和实际承受能力。 在幼儿园管理中，还有相当一部分人认为教育比保育重要，认为幼儿智力的开发就是靠教育，出现片面追求教育管理，忽视保育管理的倾向。在现行的幼儿园管理中，管理者和保教人员也往往比

13、较注重了解、研究幼儿在教育上的种种需求，而对幼儿保育方面需求关注不够。结果就造成了幼儿缺乏必要的生活常识，缺乏起码的生活自理能力与自我保护能力，在一定程度上影响幼儿的智力发展。 幼儿园管理条例指出“幼儿园应当贯彻保育和教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个体的健康发展” 。所以，保育和教育相结合是幼儿园的工作原则，重保育、轻智育这种急功近利、违背教育规律的行为，既不符合幼儿的现实需要，又不利于他们的长远发展，严重影响幼儿的身心健康、重教育轻保育的认识偏差导致幼儿园保育质量的下降。三、针对家庭和幼儿园在幼儿教育中存在的问题的解决方案1、 首先要明确学前儿童智育和德育

14、的概念。学前儿童德育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划地向儿童进行道德品质教育，培养他们良好的品德、文明习惯和个性的活动。学前儿童智育是在教育者有目的、有计划的影响下，促使学前儿童学习简单知识与技能，培养他们的求知兴趣，促进其智力发展的一种教育活动过程。其次，要明确学前儿童智育和德育的关系。学前儿童德育主导智育，德育促进智育的发展 ，智育承载德育，智育和德育相互融合，从而使两者之间相互依存、相互促进、共同发展。再者，作为家长要充分意识到未来社会需要的人才是德智体全面均衡发展的人才。1）营造和谐温暖的家庭环境。父母的教养、态度和方式对培养孩子健康人格作用巨大。和谐的家庭气氛有助于儿童生活

15、态度积极、主动，有利于良好性格品德的形成 2）引导幼儿在日常生活和操作活动、游戏中学习促进其智育的发展。幼儿智育过程具有形象性、活动性和游戏性。幼儿主要在操作活动和游戏中学习，整个智育过程必须具有强烈的吸引力，这样幼儿才能坚持到最后，所以为培养幼儿的智育教育，应当组织幼儿接触真实的社会环境与生活，让幼儿走出教室，走进自然和社会，引导他们认识周围生活与世界，创造条件让幼儿运用感官去感知，在动手中动脑。3）家长要严格要求，以身作则，从小培养幼儿养成良好的思想品德和行为习惯，为一生的发展打下良好的基础。2、纠正对无需进行生活能力培训的错误认识。生活能力的确和艺术、科学等其他能力相比，无需进行专门训练

16、。但生活能力是一个人生活生存于社会必须具备的基本能力，没有生活能力，即使其他各方面素质很高、能力很强，也如同“废人” 。家长应该意识到在鼓励孩子学习科学文化知识的同时，重视生活能力的培养，因为孩子的生活能力的强弱将决定孩子以后的生存状态、生活质量、发展前景。1）家长在日常生活中注意孩子自己力所能及的事情让他自己去做。比如，穿衣吃饭、整理家务等 2）让孩子在学习科学文化知识之余承担必要的家务、参与家庭劳动，这样不仅能够培养孩子的生活自理能力，更重要的是培养孩子吃苦耐劳的品质、勤劳的性格和对家庭的责任感。3、重视非智力因素的培养。1）提供良好的家庭教育环境。家庭环境对孩子性格的形成起着举足轻重的作

17、用，是对孩子影响最早、最深的环境。因此，家长要懂得怎样爱孩子。比如，当孩子不小心摔倒了，父母虽然心疼，但应该把孩子扶起来然后安慰孩子：没关系。那么，孩子对这件事情也会不以为然，形成一种孩子无论遇到什么事情都非常勇敢的性格；2）给幼儿制定合理的生活制度，从而要求幼儿必须遵守，这对培养幼儿的坚强意志是十分重要的。例如，规定幼儿在一定的时间起床，是对意志最基本的训练，它可以改变孩子在床上幻想的习惯；3）要使孩子养成自己收拾玩具的好习惯。因为如果孩子在玩完玩具之后，把玩具放在一边，父母帮他收拾玩具，时间久了，就会养成孩子依赖父母的坏习惯。教育孩子自己收拾玩具，可以让孩子知道爱护东西，形成爱整洁的观念；

18、训练孩子办事井井有条；使孩子认识自己有整理东西的能力，初步树立自信心。4、要抵制幼儿教育超前教育倾向，首先置办幼儿园的思路不能随波逐流，关键是做通家长的工作，使家长意识到超前教育的危害，家庭和幼儿园合力坚持正确的办园方向。1）幼儿园定期召开小、中、大班家长会，引导家长了解不同年龄阶段孩子的生理、心理特点，以及幼儿园针对不同阶段的幼儿开设的教育课程、采取的教学手段及方法等。2）定期邀请专家走进幼儿园举办讲座，分析家长和老师们“拔苗助长”的心态，把“慢”养才能成大器的道理深深植入老师和家长的心中 3）深入探索实践将游戏元素渗透到日常的教育活动之中，使游戏化课程的实施成为幼儿教育的特色。使幼儿在愉快

19、的活动中获得智力的发展。5、针对幼儿教师专业素养不高的情况，幼儿教师要树立终身学习的理念，教师要增强自身学习的主动性、积极性和创造性，幼儿教师要通过不断的学习，熟练掌握教学内容和专业知识，更好的了解幼儿的身心发展特点及个体差异，不断积累教学经验和技巧。1）幼儿教师首先要增强自己对幼儿的耐心、爱心。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神” ，这是现代教师奉行为始终不渝的教育理念，更是现代教师的座右铭。教师的职业是一个神圣的职业，所以，就要求幼儿教师对待学前幼儿就应该像对待自己的孩子一样。2）学校对幼儿园老师进行观摩学习和园本培训提高幼儿教师的专业素养。教学观摩主要包括教师自我评价、倾听同行评议、反

20、思教学难题、提出问题和改进措施等方面。这样通过观摩学习，幼儿教师不再局限于自己教学的狭小空间，从而使学前教育教师在教学理念、教学方法技术上相互启迪，提高教学效果。6、幼儿园重教育，轻保育的现象。首先，要把幼儿园保育工作放在首要的位置，强调对幼儿的保育是第一位的，保育和教育很好的结合，满足家长与幼儿高品质的生活需求。为此，幼儿园 1）提高保育人员的整体素质，保育员的整体素质体现在有文化、会沟通、善于学习，能在照顾幼儿的过程中学习、思考、探索。并能掌握简单的医护知识和保育知识，能帮助幼儿获得各种生活经验，使幼儿自理能力得到良好发展；2）做到保育为教育服务。保育员在照顾幼儿生活的过程中，抓住时机对幼儿进行教育，比如，让幼儿自己用小匙吃饭，然后在这个过程中教师要用表扬的方法鼓励孩子，使孩子从小养成良好的生活习惯，让保育员的生活教育资源为教育服务，.传授不同的生活教育内容，使幼儿认识到保育员也是幼儿成长中的老师。综上所述，幼儿的教育是人之初的教育，要想为孩子未来的良好发展打下一个坚实的基础，离不开家长和学校的共同努力，家长和幼儿教师及时地经常沟通，确保幼儿德育和智育、身体的全面发展，让孩子拥有一个美好且快乐的童年！