1、语文试题（六）阅读与理解一、现代文阅读（26分）（一）论述类文本阅读（本题共4小题，10分）阅读下面的文字，完成14题。多些潜移默化的隐性教育辛士红 “红色理论家”郑德荣，矢志不渝跟党走，真信真学真宣传真实践党的科学理论。在生命弥留之际，对前来看望他的学生，留下自己的遗言：“不忘初心。”“捧着一颗心来，不带半根草去。”许多好老师就像郑德荣一样，不仅用自己的学识、能力和经验传道授业，更是用自己的人格、身教和大爱立德育人。也许我们会忘记当年老师课堂上所教的知识，但耳濡目染中学会的为人处世道理和萌生的真善美种子，却终身受益。“坚持显性教育和隐性教育相统一”，习近平总书记在学校思政课教师座谈会上的这番
2、话，引人思考。在思想政治教育中，我们既应重视显性教育，也应重视隐性教育。“不言之教，无形而心成。”参加社会实践、阅读经典名著、触摸红色文化、参观名胜古迹都能够帮助学生扣好第一粒扣子，感悟立身做人的道理。落实立德树人的根本任务，思想政治理论课固然关键，任何一门课程、各级各类学校都很重要。提倡隐性教育，就是倡导开门办课办学，课上课下都下功夫，校内校外都尽责任，从而形成协同效应，实现全员全程全方位育人。青少年阶段正处在人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。“吾闻老农言，为稼慎在初。所施不卤莽，其报必有余。”每一代青少年都被打上鲜明的时代烙印，都有自己的际遇和机缘。有哲学家早就劝诫：“你千万不要
3、干巴巴地同年轻人讲什么理论。如果你想使他懂得你所说的道理，你就要用一种东西去标示它。”隐性教育如空气，日用而不觉；像春雨，润物细无声；似春风，著物物不知，往往更容易契合青少年的思维方式、认知特点、精神需求，实现入芝兰之室久而自芳的效果。隐性教育的资源无时不有、无处不在，高尚的师德师魂就是取之不竭的富矿。作为人类灵魂的工程师，每一位老师都不能满足于做传授书本知识的“教书匠”，而要成为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”。既要有高尚的师德，坚持以德立身、以德立学、以德施教，又要有仁爱之心，能够以情动人、以情育人、以情化人。优良的校风学风也是隐性教育的资源。好的校风学风，能够为学生成长营造好气候，创
4、造好生态，能够在潜移默化中给学生以人生启迪、智慧光芒和精神力量。好学校往往英才辈出，出现人才成长中的“共生现象”，这与优良的校风学风是分不开的。教育并不是在玻璃暖房里培养奇花异草。青少年要成为国家栋梁之材，既应读万卷书，也应行万里路，在社会实践、社会活动以及校内各类学生社团活动中，接触广阔天地，涵养家国情怀，树立远大抱负。安静幽雅的校园环境、丰富多彩的文化活动、天朗气清的网络空间、周到悉心的人文关怀、正气充盈的家风家教在高明的教育工作者看来，一切场合、一切载体、一切方式，都是隐性教育可以融入、嵌入、渗入的地方，只要用心用力用情，就能收到“不言之教胜于教”的效果。 （选自2019年3月29日人民
5、网人民日报 第4 版）1.本文作者的观点是什么？（2分）隐性教育有利于学生的健康成长（隐性教育可以融入、嵌入、渗入的地方，只要用心用力用情，就能收到“不言之教胜于教”的效果）2.第段画线运用了什么论证法？简要分析其作用。（3分）本段主要运用了道理论证（引用论证）的论证方法。生动形象地论述了隐形教育的特点是潜移默化，使论证更充分，更有说服力，通俗易懂。3.从议论文语言的角度，分析第段划线句子的好处。（2分）这句话用了“既也”的关联词，是于递进关系，强调了青少年要成为国家栋梁之材，读万卷书和行万里路二者不可偏废重要性。4.下列是对本文的分析，不符合文意的一项是（B）(3分)A.文章第段由 “红色理
6、论家”郑德荣的“不忘初心。”引出论述的话题，可作为事实论据论证作者的观点。B.文章第段和第段之间属于并列关系，由“红色理论家”郑德荣的特例，从而推至到许多好老师都在践行移默化的隐性教育。C.人民教师都不仅满足于做传授书本知识的“教书匠”，还要成为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”。D.显性教育是公开的有组织的，如谈话、座谈、讨论学习、开会等有系统教育体系的，向教育者表明教育目标的；隐性教育就是利用环境，情景，去教育孩子，锻炼孩子的思维能力。解析：B选项里文章第段和第段之间由点到面，不是并列。（二）文学类文本阅读（本题共5小题，16分）阅读下面的文字，完成59题。最后一场演出马兰莲 徐红想着团
7、长下班时说过的话，竟浑然不觉地坐过了站。 徐红是团里的台柱子，角儿，自从她上台以来，精湛的演技深得观众的喜爱；她对艺术的热情和执着，得到了同事的赞扬，也颇受领导的赏识。可是，现在剧团要改建成文化馆，演员们都得自谋出路。徐红的心犹如掉进万丈深渊；自己精心打造的艺术之路就此砍断，她的脸比霜打的芭蕉叶还要蔫黄。 回到家，徐红衣服没换，就一头扑倒在床上，泪水像决堤的口子，哗哗地奔涌而出。不知过了多久，迷迷糊糊的她听到开门的声音，丈夫王一磊回来了。 王一磊打开门，屋里黑漆漆的。走进卧室，见徐红趴在床上缩作一团，以为她生病了，便过去摸了摸她的头，关切地问：徐红，你怎么啦？就这样翻来覆去的躺了一天一夜。第二
8、天傍晚，她起来洗漱了一下，随便吃了点东西，便来到了剧团。 传达室的大爷问道：徐红，今儿一天都没人来了，你过来有什么事吗？ 徐红说：大爷，我有东西落下了，进去找找。 大爷摇了摇头，唉，真要是东西落下还好说，就是怕把心落下了。 徐红打算去练功房。进了楼道，墙上贴满了她的剧照。她一张一张地抚摸着，摸到最后一张，她停下脚仔细端详着，两行泪水快速划过脸颊，第一次上台的情景，立马涌现在脑海里。 那年，省里的领导来检查工作，团里准备了一部经典剧目西厢记。 领导就坐，马上就要开演，扮演崔莺莺的演员在路上遭遇车祸，脚被撞伤了，这可怎么办？团长急得像热锅上的蚂蚁，搓着手来回走动着说：救场如救火，你们谁能替一下？
9、徐红自告奋勇地说：团长，让我试试吧。 你能行吗？团长上下打量着这个入团只有两年的小姑娘，表示有些怀疑。但是没有更好的办法，只能勉强答应。好，那就你吧，快去准备一下。 徐红这一替一炮走红，红遍了整座县城。从此，只要徐红在场，不论是大戏小段，观众都是座无虚席，场场爆满 想到这里，徐红擦去泪水，径直去了更衣室，换了身白色的戏装，莲步轻移地来到舞台。 她舞动着水袖轻轻旋转着，像一朵白云飘来飘去。忽然，聚光灯亮了，她扭头一看，是她的两个搭档，万梅和张小骞。 “你们怎么来了？吓我一跳。”徐红停下来说。 万梅说：“徐红，我就知道你肯定在这里。这不剧团要散了，真有点舍不得，我们过来看看。” “是啊，这里是我事
10、业的起点，留下了我的青春，我的理想，我的荣誉，还有我对舞台深厚的感情。” “这就要告别了，我觉得天好像塌了，不知以后我的落脚点在哪里。” 徐红怅然地说。 张小骞说：“徐红，乐观一点。今晚，我们就对我们艺术人生做个总结。把团里所有的人都叫来，最后演一场戏，给自己一个交代，跟舞台做个告别，你们看怎么样？” 万梅说：“这主意不错。可是，都这么晚了，谁会来看戏？” 徐红说：“这些年，我们一直为观众表演。今晚，我要为我自己演一回。” “明白了。我去门房打电话通知他们，你们等着。”张小骞说着跑了出去。 团里的人都到齐了。徐红重新补了妆，大幕拉开，他们开演了。 徐红演得很认真，比以往更加投入。演到开心处，她
11、欢歌笑语；演到伤心处，她如泣如诉。 按她的话说，演的是节目，倾诉的是人生。 一部戏演完快十二点了。徐红和大家站在舞台中间，朝着台下深深地鞠了一躬。突然，台下响起了掌声。大家面面相觑，徐红惊愕地看着台下，王一磊拍着手走上台来。 他过去握住徐红的手说：老婆，花无百日红，人无千日好，这都很正常。舞台可以谢幕，人生不会谢幕。你那么优秀，到哪儿干都会很出色的，生活本身就是个舞台。 徐红微微地笑了。 （来源：小小说大世界2018年11期）5. 面对剧团的改制，主人翁徐红感慨万千，其情感发生多次变化，请补充完整其变化过程。掉进深渊泪水奔涌泪水划过擦去泪水怅然若失微微地笑6.第段运用什么叙述方式？有什么作用？
12、（3分）插叙。对主要情节补充衬托作用；起到解释说明的作用；文章脉络清晰；更好的突出徐红对事业执着的追求和面对改制后对剧团依依不舍的的性格；使情节更加完整；补充说明有关文章具体内容；文章结构避免平铺直叙；有助于情节的展开，刻画人物性格，补充背景材料。（答对3点即可得分，但必须涉及到人物性格特点考点。）7.选取你最擅长的角度，分析第段画线句子的作用。描写和修辞的角度(3分) 她舞动着水袖轻轻旋转着，像一朵白云飘来飘去。这句话运用了比喻的修辞手法，把徐红的舞姿比作白云，形象生动描绘了徐红舞姿的轻盈和优美，表现了她熟练的演义技巧和对事业的热爱。（从动作描写的角度，形象生动准确描写舞姿的轻盈和优美）8.
13、结合理解和生活体验谈谈自己对第画线句子的理解。(3分)观点：人生无常，起伏不定，不可能总走上坡路，总有离开告别的时候，只有珍惜当下才是最重要的。言之有理即可。9. 下面是对小说赏析，不符合文意的一项是（ B）(3分)A.文题“最后的演出”与都德的“最后一课”意蕴相同，既是小说的线索、又点明主要事件，还起到了制造悬念的作用，可谓一箭三雕。B.徐红“最后的演出”是为了向同行们展示自己的演艺水平的高超。C.小说揭示了“舞台可以谢幕，人生不会谢幕，自身优秀到那儿干都会很出色的，生活本身就是个舞台”的主旨。D.小说以“徐红微微地笑了”结尾，使小说结构紧凑，意味深长，令人回味，起到深化主旨的作用。解析：B
14、.徐红“最后的演出”是为了表达对剧团的留念，对自己的表演生涯划上圆满的句号，也是为人生留下美好的回忆。二、古代诗文阅读（23分）（一）名篇名句默写（本题共1小题，8分）10补写出下列句子中的空缺部分（其中第1、2小题二选一作答，其他七选六作答）。（8分）（1）鱼，我所欲也体现“性本善”思想的句子是：非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。（2） 出师表中诸葛亮给刘禅关于用人的建议最重要的一条是：“亲贤臣，远小人。”（3）岑参的白雪歌送武判官归京一诗中以春花比喻冬雪的千古名句是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（4）范仲淹的渔家傲秋思中抒发征夫戍边难归的无奈和对家乡的眷念之情的词句是_浊酒一杯
15、家万里，燕然未勒归无计 。（5）苏轼的江城子密州出猎中，抒发主人公杀敌为国，守卫边疆的坦荡胸怀和豪情壮志的词句是会挽雕弓如满月，西北望，射天狼 。（6）破阵子为陈同甫赋壮词以寄之中由外在形象渗透到主人公的内心世界，刻画了一位落魄英雄的典型形象：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。（7）文天祥过零丁洋中表明作者以死明志的千古名句或表现其崇高爱国情怀和坚贞的民族气节的名句“人生自古谁无死,留取丹心照汗青.” 与孟子“舍生取义”的精神是一脉相承。（8）山坡羊潼关怀古中揭示出历史是不断发展变化的，任何强大的统治者也避免不了最终的灭亡句子是赢，都变做了土；输，都变做了土。（9）苏轼的定风波中“回首向来萧瑟处，归
16、去，也无风雨也无晴”几句写回首走过的地方，无所谓雨天晴天寄寓着人生荣辱成败是常事，这一哲理。（10）临江仙夜登小阁，忆洛中旧游中大大地拓展了感慨的内涵，使之超越了自身的经历和友情的范围，而把目光转向历史和人生，去作哲理性的思考的词句是：古今多少事，渔唱起三更。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，5分）阅读下面这首宋词，完成1112题。 摸鱼儿更能消几番风雨宋代：辛弃疾 小序：淳熙己亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，为赋。 更能消、几番风雨，匆匆春又归去。惜春长怕花开早，何况落红无数。春且住，见说道、天涯芳草无归路。怨春不语。算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞絮。 长门事，准拟佳期又误。蛾眉曾
17、有人妒。千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉？君莫舞，君不见、玉环飞燕皆尘土！闲愁最苦！休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。注释： 漕：漕司的简称，指转运使。同官王正之：作者调离湖北转运副使后，由王正之接任原来职务，故称“同官”。王正之：名正己，是作者旧交。消 ：经受。怕：一作“恨”。无：一作“迷”。算只有殷勤：想来只有檐下蛛网还殷勤地沾惹飞絮，留住春色。长门：汉代宫殿名，脉脉：绵长深厚。君：指善妒之人。玉环飞燕：杨玉环、赵飞燕，皆貌美善妒。危栏：高楼上的栏杆。11下面是对这首词的赏析，不符合词意的一项是（C）.(3分)A.此词是一首忧时感世之作。上片写惜春、怨春、留春的复杂情感；下片借陈阿娇的故事，写
18、爱国深情无处倾吐的苦闷。B.词中表层写的是美女伤春、蛾眉遭妒，实际上是作者借此抒发自己壮志难酬的愤慨和对国家命运的关切之情。C.“玉环飞燕”是运用了反衬的表现手法，作者以杨玉环、赵飞燕的悲剧结局比喻当权误国、暂时得志的奸佞小人。D.全词托物起兴，借古伤今，融身世之悲和家国之痛于一炉，沉郁顿挫，寄托遥深。解析：C选项“玉环飞燕”是用典。12.本词中的“何况落红无数”和龚自珍的“落红不是无情物”里面的“落红”的寓意和表达的情感是一样的吗?为什么？（2分）不一样。本词中的“何况落红无数”的“落红”就是落花，是春天逝去的象征。同时，它又象征着南宋国事衰微，也寄寓了作者光阴虚掷，事业无成的感叹。而“落红
19、不是无情物”的”落红，本指脱离花枝的花，但是，并不是没有感情的东西，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长，不为独香，而为护花。表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，以此来表达他至死仍牵挂国家的一腔热情 译文 还经得起几回风雨，春天又将匆匆归去。爱惜春天我常怕花开得过早，何况此时已落红无数。春天啊，请暂且留步，难道没听说，连天的芳草已阻断你的归路？真让人恨啊春天就这样默默无语，看来殷勤多情的，只有雕梁画栋间的蛛网，为留住春天整天沾染飞絮。 长门宫阿娇盼望重被召幸，约定了佳期却一再延误。都只因太美丽有人嫉妒。纵然用千金买了司马相如的名赋，这一份脉脉深情又向谁去倾诉？奉劝你们不
20、要得意忘形，难道你们没看见，红极一时的玉环、飞燕都化作了尘土。闲愁折磨人最苦。不要去登楼凭栏眺望，一轮就要沉落的夕阳正在那，令人断肠的烟柳迷蒙之处。鉴赏： 本篇作于淳熙六年（1179）春。时辛弃疾四十岁，南归至此已有十七年之久了。在这漫长的岁月中，作者满以为扶危救亡的壮志能得施展，收复失地的策略将被采纳。然而，事与愿违。不仅如此，作者反而因此遭致排挤打击，不得重用，接连四年，改官六次。这次，他由湖北转运副使调官湖南。这一调转，并非奔赴 他日夜向往的国防前线，而是照样去担任主管钱粮的小官。现实与他恢复失地的志愿相去愈来愈遥远了。行前，同僚王正之在山亭摆下酒席为他送别，作者见景生情，借这首词抒写了
21、他长期积郁于胸的苦闷之情。这首词表面上写的是失宠女人的苦闷，实际上却抒发了作者对国事的忧虑和屡遭排挤打击的沉重心情。词中对南宋小朝廷的昏庸腐朽，对投降派的得意猖獗表示强烈不满。上片写惜春、怨春、留春的复杂情感。词以“更能消”三字起笔，在读者心头提出了“春事将阑”，还能经受得起几番风雨摧残这样一个大问题。表面上，更能消一句是就春天而发，实际上却是就南宋的政治形势而言的。本来，宋室南渡以后，曾多次出现过有利于爱国抗金、恢复中原的大好形势，但是，由于朝廷的昏庸腐败，投降派的猖狂破坏，使抗战派失意受压，结果抗金的大好时机白白丧失了。这中间虽有几次北伐，结果均以签订屈膝投降的“和”而告终。北伐的失败，反
22、过来又成为投降派贩卖妥协投降路线的口实。南宋王朝处于风雨飘摇之中。“匆匆春又归去”，就是这一形势的形象化写照，抗金复国的大好春天已经化为乌有了。这是第一层。但是，作者是怎样留恋着这大好春光呵！“惜春长怕花开早”。然而，现实是无情的：“何况落红无数！”这两句一起一落，表现出理想与现实之间的矛盾。“落红”，就是落花，是春天逝去的象征。同时，它又象征着南宋国事衰微，也寄寓了作者光阴虚掷，事业无成的感叹。这是第二层。面对春天的消失，作者并未束手无策。相反，出于爱国的义愤，他大声疾呼：“春且住！见说道、天涯芳草无归路。”这一句，实际是向南宋王朝提出忠告，它形象地说明：只有坚持抗金复国才是唯一出路，否则连
23、退路也没了。这两句用的是拟人化手法，明知春天的归去是无可挽回的大自然的规律，但却强行挽留。词里，表面上写的是“惜春”，实际上却反映了作者恢复中原、统一祖国的急切心情，反映了作者对投降派的憎恨。这是第三层。从“怨春不语”到上片结尾是第四层。尽管作者发出强烈的呼唤与严重的警告，但“春”，却不予回答。春色难留，势在必然；但春光无语，却出人意外。所以难免要产生强烈的“怨”恨。然而怨恨又有何用！在无可奈何之际，词人又怎能不羡慕画檐蛛网？即使能象蛛网那样留下一点点象征春天的“飞絮”，也是心灵中莫大的慰藉了。这四句把“惜春”、“留春”、“怨春”等复杂感情交织在一起，以小小的“飞絮”作结。上片四层之中，层层有
24、起伏，层层有波澜，层层有顿挫，巧妙地体现出作者复杂而又矛盾的心情。下片借陈阿娇的故事，写爱国深情无处倾吐的苦闷。这一片可分三个层次，表现三个不同的内容。从“长门事”至“脉脉此情谁诉”是第一层。这是词中的重点。作者以陈皇后长门失宠自比，揭示自己虽忠而见疑，屡遭谗毁，不得重用和壮志难酬的不幸遭遇。“君莫舞”三句是第二层，作者以杨玉环、赵飞燕的悲剧结局比喻当权误国、暂时得志的奸佞小人，向投降派提出警告“闲愁最苦”至篇终是第三层，以烟柳斜阳的凄迷景象，象征南宋王朝昏庸腐朽、日落西山、岌岌可危的现实。这首词有着鲜明的艺术特点。一是通过比兴手法，创造象征性的形象来表现作者对祖国的热爱和对时局的关切。拟人化
25、的手法与典故的运用也都恰到好处。第二是继承屈原离骚的优良传统，用男女之情来反映现实的政治斗争。第三是缠绵曲折，沉郁顿挫，呈现出别具一格的词风。表面看，这首词写得“婉约”，实际上却极哀怨，极沉痛，写得沉郁悲壮，曲折尽致。（三）文言文阅读（本题共4小题，10分）阅读下面的文言文，完成1316题。天敌 苏辙 苏辙曰：“鱼不畏网罟，而畏鹈鹕，畏其天也。”一村叟见蜈蚣逐一蛇，行甚急，蜈蚣渐近，蛇不复动，张口以待。蜈蚣竟直入其腹谕时而出蛇已毙矣。村叟弃蛇于深山中，越旬往视之，小蜈蚣无数食其腐肉。盖蜈蚣产卵于蛇腹中也。又尝见一蜘蛛，逐蜈蚣甚急，蜈蚣逃入篱抢竹中。蜘蛛不复入，但以足跨竹上，摇腹数四而去。伺蜈蚣
26、久不了，剖竹视之，蜈蚣已节节烂断矣。盖蜘蛛摇腹之时，乃洒溺以杀之也。物之畏其天有如此奇者也。【注释】苏辙：北宋著名文学家。网罟：捕鱼的网。鹈鹕：一种关于捕鱼的鸟。天：天敌。抢竹：乱竹丛。13请用“/”给下面文字断句。（限断两处）（2分）蜈 蚣 竟 直 入 其 腹 谕 时 而 出 蛇 已 毙 矣蜈 蚣 竟 直 入 其 腹 / 谕 时 而 出 / 蛇 已 毙 矣14下列句中加点词的意义和用法，相同的一项是（ B ）（3分）A.行甚急 所恶有甚于死者 （鱼我所欲也）B越旬往视之 越明年 （岳阳楼记）C蜈蚣逃入篱抢竹中 以头抢地耳 （唐雎不辱使命）D小蜈蚣无数食其腐肉 其土石何(愚公移山) 解析：A选
27、项里加点的词语意思分别是“很”“更加”；B选项里加点的词语意思是“经过”；C选项里加点的词语意思分别是“纷乱”“撞”；D选项里加点的词语意思分别是“代词，指蛇”“加强反问语气用：相于难道 ”。故选C.15用现代汉语翻译文中画线句子。（2分） 物之畏其天有如此奇者也。动物害怕它的天敌竟有如此奇妙的事 16简要概括文中二个自然现象的内容，揭示了什么样的特点？（2分）蜈蚣想吃掉蛇,就钻进蛇的腹中,并在蛇腹里产卵.；蜘蛛想吃掉蜈蚣,蜘蛛逃进乱竹丛中,蜘蛛撒尿将蜈蚣杀死了.揭示自然界的奇妙!翻译： 苏辙说：“鱼不怕捕鱼的网，而怕鹈鹕，它害怕它的天敌。”村里的一个老人看见一个蜈蚣正在追一条蛇，爬得很快。蜈
28、蚣渐渐靠近蛇，蛇停下来不动了，张开嘴巴等待着，蜈蚣径直钻进它的腹中。过了一段时间，蜈蚣出来，蛇已经死了。老人将蛇扔到深山里，过了一些日子跑去查看，看到有无数的小蜈蚣在吃已经腐烂的蛇肉，原来蜈蚣是在蛇腹里产卵了。又曾经看到过一只蜘蛛,追蜈蚣追得很急,蜈蚣逃进乱竹丛中.蜘蛛不再进去，只是跨在竹子上停留片刻，摇了摇小腹便走了。看到蜈蚣很久没有出来，把竹子剥开一看，蜈蚣已经一节节的腐烂断裂了。大概蜘蛛在摇腹部的时候，已经撒了尿将蜈蚣杀死了。动物害怕它们的天敌竟有如此奇妙的事。语言文字运用（71分）非连续性文本阅读（本题共8小题，21分）阅读下面的文字，完成1724题。材料一：自国务院、教育部发布关于实
29、施中华优秀传统文化传承发展工程的意见中小学书法教育指导纲要重点推进书法等高雅艺术进校园在全国中小学开展中华优秀文化艺术传承学校创建活动等重要文件以来，书法教育在全国范围内布局。教育部近期还公布了学校体育美育兼职教师管理办法，明确规定书法教师不得由本校内的其他学科教师或人员“兼任”。书法教育可谓已达到了实质性阶段！材料二：央视书法频道2018年9月29日讯，中央电视台CCTV11戏曲频道“翰墨戏韵” 栏目播出上海市莘城学校、上海市上宝中学书法教学开展情况，书法教育已成为这两所学校的重点特色。上海市莘城学校还专门招收书法特长生，对有书法特长的学生进行专项 。书法正式进入中小学课堂，中华优秀传统文化
30、教育全面 ，书法特色学校、书法特色课堂将有望在全国范围内遍地开花。材料三：全国政协常委、中国书协主席苏士澍在中国书协行业建设委员会青少年工作部2017年会暨全国青少年书法工作论坛期间指出：“青少年是祖国的未来，对青少年加强传统文化教育，具有重大战略意义，青少年工作部委员要在各省市书法进课堂工作中发挥作用。苏士澍做客中国教育报刊社“两会E政录”，就中小学书法教育的相关问题进行 时，明确提出：“书法是中国人的必修课！”材料四：各地2019年中考语文说明增加或调整书法考查内容（1）2019年1月18日，2019年北京市中考考试说明发布。据了解，在修订后的语文学科考试说明中，依据义务教育语文课程标准（
31、2011年版）中“要发扬和继承中华优秀文化传统”的课程基本理念，在“基础运用”中，增加了“认识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解其大致yn变过程”的表述，强化对书法常识和书法欣赏的考查。 （2）随州市在以往考查书法 的基础上，2019年中考说明对书法考查有了重要改革，把“书法鉴赏和用正楷或行楷正确、流利、美观抄写”的要求改为在“不同的阅读材料或语言文字运用中考查”，将抄写改为卷面分值3分，这样既加强化了初中阶段的书法教育教学，而且有利于传承中华优秀文化。17.给下列词中加点字注音或根据拼音写汉字。（3分）（1）翰墨 （hn ）（2）兼职（jin）（3）yn变（演）18.用简洁的语言给材料二拟定标
32、题。（2分）书法正式进入中小学，未来全国将遍地开花19. 认真阅读上面四个材料，从材料中探究你的发现并写下来。（3分）书法教育已引起社会各界的高度重视，北京、随州等地区开始实施。20.下面是对篆、隶、草、楷四五种字体特点代表人物的表述，不正确的一项（ D ）(3分)A.篆书是大篆、小篆的统称。笔法瘦劲挺拔，直线较多。起笔有方笔、圆笔，也有尖笔，手笔“悬针”较多。大篆指金文、籀文、六国文字，它们保存着古代象形文字的明显特点。小篆也称“秦篆”，是秦国的通用文字，大篆的简化字体，其特点是形体均匀齐整、字体较籀文容易书写。小篆的鼻祖是李斯，代表作峄山碑B.隶书，有秦隶、汉隶等，一般认为由篆书发展而来，
33、字形多呈宽扁，横画长而竖画短，讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。隶书代表人物是金农代表作有冬心诗集、冬心随笔、C.草书作为一种特定的字体，形成于汉代，是为了书写简便在隶书基础上演变出来的。特点是结构简省、笔画连绵。草书分章草和今草，而今草又分大草（也称狂草）和小草，在狂乱中觉得优美。草书代表人物是张旭，代表作有肚痛贴、古诗四帖。D.楷书也叫正楷、真书、正书，由草书逐渐演变而来，更趋简化，横平竖直，它“形体方正，笔画平直，可作楷模”，这种汉字字体端正，就是现代通行的汉字手写正体字。楷书代表人物数楷书四大家欧（阳询）、颜（真卿）、柳（公权）、赵（孟頫）代表作分别为九成宫醴泉铭、多宝塔碑、玄秘塔碑、胆
34、巴碑。解析：D选项楷书也叫正楷、真书、正书。由隶书逐渐演变而来。21.依次填入文中横线处的词语最恰当的一项是（ C ）（2分）（1）上海市莘城学校还专门招收书法特长生，对有书法特长的学生进行专项 。（2）书法正式进入中小学课堂，中华优秀传统文化教育全面 。（3）苏士澍做客中国教育报刊社“两会E政录”，就中小学书法教育的相关问题进行 时，明确提出：“书法是中国人的必修课！”（4）随州市在以往考查书法 的基础上，2019年中考说明对书法考查有了重要改革A.培植 部署 探究 鉴别 B.培训 布置 探索 鉴定C.培养 布局 探讨 鉴赏 D.培育 布控 研讨 赏析22.下列句子没有语病的一项是（ A）（
35、3分）A.书法特色学校、书法特色课堂将有望在全国范围内遍地开花。B.依据义务教育语文课程标准（2011年版）中“要发扬和继承中华优秀文化传统”的课程基本理念C.为了提高同学们的书法素养，学校积极开展了“练书法技能，建书香校园”。D.这样既强化了初中阶段的书法教育教学，而且有利于传承中华优秀文化。解析：B选项语序不当，应该是“继承和发扬”；C选项成分残缺，加“的活动”；D选项关联词搭配不当，应该是表并列关系的“既.又.”，“既.而且.”表递进关系，与语境不符。故选A。23.仿照画线句子，续写一句与书法相关的话，使之与上文语义连贯。（2分） 对学习绘画来说，画好素描是基础，这就像地基打得牢才能建好
36、高楼一样；对练习书法来说，写好正楷字是基础，这就像脚跟站稳了才能走路一样。24.下列句子组成语段，顺序排列正确的一项是（ B ）（3分） 书法有个性，能形成自己的风格，几乎是每一位书法家的追求， 风格的形成也意味着艺术的成熟，风格越强烈，给人的印象越深刻但冰冻三尺非一日之寒，风格的形成不是一件容易的事，更不能刻意设计而得颜柳欧赵，苏黄米蔡，风格鲜明，流传千古它是个人漫长的艺术探索历程，有时甚至要付出一生的精力古人云：“学书初谓未及，中则过之，后乃通会，通会之际，人书俱老”A . B . C . D . 解析：首先看句首，句首集中在句中，后文中都是围绕着书法这个主语展开的，故句做句首最为合适，起
37、到引出下文的作用，故B选项正确。（三）写作（50分）25阅读下面的材料，根据要求写作。(50分) 人们常说:“世界都一样,风景各不同。”呈现在我们眼前的客观世界都是一样的，为什么不同的人却能看出不同的风景呢?大概是不同的人有着不同的视野、不同的境界吧!请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理,写一篇记叙性或议论性文章。要求:依据材料的整体语意立意,自拟标题,不少于700字。文中如果出现真实的姓名或校名,请以化名代替。【写作导航】这道题对学生的思辨能力有一定要求。提炼材料中的关键词，分别是风景、视野、境界。这组关键词之间形成了明确的因果关系，因为“不同的人有着不同的视野、不
38、同的境界，所以“不同的人能看出不同的风景”。在具体作文中，要注意将此因果关系的喻体转为本体，将上位词转为下位词。具体而言.要做到以下两点: 一是视野”具体化。“视野”是指视力所及的范围;思想或知识的领域。考生在写作过程中，应侧重于将个人思想，知识境界具体化，不能太过抽象。二是“风景”具体化。“风景是指“所看到的事物”，可以指思想上看到的抽象风景，如生活的爱与善意;还可以指眼睛看到的具体风景.或秀丽或壮美或清幽的美景。具体写作中，要着重阐述“视野”和“风景”的逻辑关系。视野宽广的人,看到的是事物的本质;视野狭隘的人，只能看到事物的表面或”面。这也是需要考生援引典型事例,进行具体深人论述的地方,从
39、而更好地支撑观点。结尾要升华文章主旨，如“努力丰富自己的内涵,才能看得高、看得远”。另外,材料第一.段强调的“客观世界都是一样的”，在作文中也应该体现出来,作为侧面支撑，不能缺失。这道题的材料语意明确，审题障碍貌似没有,对核心语意的理解就是重中之重理解了核心语意,材料支撑才不会偏离;理解了核心语意,语言的表达才有指向。【满分引领】视野不同风景异 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 这首诗描写的是庐山在不同的角度、视野下不尽相同。这也恰恰彰显了一个道理:客观最物是相同的，在观察体悟中视野不同、角度不同，所看到的风景也不同。这也正是不同人对同一客观事物有不同理解的
40、主要原因。 我曾和爸爸一同回乡下,我俩沿着田埂欣赏麦田。-株株麦苗扬着头将金黄的麦穗向上顶,风-吹便随风摇摆，实在是可爱。”麦苗好高啊!麦田好大啊!”当时个子矮小的我发出阵阵惊叹。爸爸也赞不绝口:“这麦子翻滚似浪，是很美,可是面积却不大呢!”我顿感疑惑:“这麦田一眼看不到边，怎么会小呢?”直到爸爸把我举过头顶，我便明白了:从高处看,麦苗没有那么高，所有的麦子随风倾斜,麦田并不大，不远处就是一片水塘. 我和爸爸眼中麦田的姿态之所以不同，是因为我俩的身高、观看视角不同造成的。观察生活中的景物时，不同的人观察时视野有大小之分,角度也有别,所得的结果完全不同。其实不只是观察真实的景致，面对学习生活也是
41、如此。每人各有不同的理解。阅读草房子时，我关注的是跌宕起伏的故事情节和人物的悲欢离合,不由得感叹“桑桑在大麦地的生活真精彩”。同一本书在老师读来却另有一番滋味。老师读到的是书中少年们面对生活苦难时，既坚强又乐观的人生态度。杜小康从家境富裕沦落到家徒四壁,经历了放鸭时鸭群被扣、失去希望的种种磨难,在跌宕的故事背后有着更深刻的成长启迪。老师的理解更加深人文本。为什么不同的人看到、领略到的内容不同?我想答案应是不同的人阅历不同,心境不一，观察的视野、体会的角度也不一样,所以在面对同事物、事件时，眼中所观、心中所想难免千差万别。世界都一样,风景却因人而异。不然世人千万,怎么只有周敦颐读懂了荷花的“出淤
42、泥而不染”,只有辛弃疾发出了“生子当如孙仲谋”的感叹呢?是的，视野不同,境界不同，风景自然不尽相同,答案自然也是丰富多彩的。点评:本文的主体部分是两件亲身经历的事情，“我”和爸爸欣赏麦田引发的不同感受，“我”和老师读草房子的体会完全不同，但作者并没有就事论事，而是在探究了两件事各自的成因后，进一步延伸表达了自己对“世界都一样，风景各不同”的具体看法。全文夹叙夹议，结构清晰。 横看成岭侧成峰 “横看成岭侧成峰,远近高低各不同”是苏轼对庐山的评价:“日照香炉生素烟，遥看瀑布挂前川”是李白对庐山的印象;“采菊东篱下.悠然见南山”是陶渊明对庐山的寄.不同的人因为视野和心境的不同，往往会对同一事物产生不
43、同的见解与看法。人生际遇、心境不同,不同人对同-客观事物的理解往往不同。刘禹锡在蜀地乘船返京写到“巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身”，满眼尽是人情的冷暖与悲凉;同样是在蜀地乘船，李白却长吟“蜀国多仙山，峨眉邈难匹”,愉悦之情呼之欲出,跃然纸上。这是为什么呢?刘禹锡长期贬官外放，谪居巴山楚水间，看尽世态炎凉，所以才会有此感慨;李白青年时期在蜀地读书游学，意气风发，前途一片光明。正因为如此，同样秀美的巴山楚水，在他们心情境遇不同的情形下，看到的风景和各自的体会便完全不同。同样,在不同人生阶段，即使是相同的人看待客观事物的眼光也会改变。宋代禅宗大师青原行思曾写下过这样的句子:“年少时，看山是山看水是水
44、;中年时，看山不是山，看水不是水:晚年彻悟后，看山还是山，看水还是水。”为什么在人生的不同阶段会有截然不同的感受?年少烂漫,心思简单,眼前所见之景、心中所想都是真实的反映;中年时，世事纷杂，人的心态也变得复杂,时常会产生“山不是山,水不是水”的错觉;而晚年时，已然历经种种境遇，看尽世间百态,心思越发通透，想法便回到更加真实质朴的状态。在不同的人生阶段,拥有良R好的心态,才能让自己的人生活出滋味。由此可见，对同一客观事物有着不同的见解,乃是常态。反观当下，盲从跟风者有之,随大流之人比比皆是,“求同存异越来越稀缺。万人和声虽动听,但又为何非得.致?倘若“万马齐暗”，世间何来丰富多彩?在每个阶段，保留自己对事物的看法与理解,尊重理解他人的看法与选择,这是我们应有的人生态度。也唯有这样，我们才能更好地成长!点评:作者牢牢扣住核心语意,分别将“视野”和“风景”具体化,深入探究了“不同人生际遇、心境”与“同一客观事物的理解”、不同人生阶段“看待客观事物的眼光”之间的逻辑关联，所选材料既有事实论据,也有道理论据，有力地支撑了本文的观点，比较有说服力。语文试题（六）教师版 （第 13 页 共 13 页）
