1、部编版小学语文二年级下册教师教学用书目 录编写说明3一、教科书的主要内容3（一）编排体系3（二）编排内容3二、教学目标10（一）识字和写字10（二）阅读11（三）口语交际12（四）写话12三、教科书的主要特点及使用建议12四、教师教学用书的内容和编写意图15第一单元16单元说明16教学要点和课时安排171古诗二首182 找春天243 开满鲜花的小路304邓小平爷爷植树35口语交际39注意说话的语气39语文园地一41快乐读书吧43第二单元46单元说明46教学要点和课时安排475雷锋叔叔，你在哪里486千人糕547 一匹出色的马60语文园地二64第三单元66单元说明66教学要点和课时安排67识 字
2、681 神州谣682 传统节日723 贝的故事754 中国美食78口语交际82长大以后做什么82语文园地三85第四单元87单元说明87教学要点和课时安排888 彩色的梦909 枫树上的喜鹊9310 沙滩上的童话9911 我是一只小虫子104语文园地四109第五单元113单元说明113教学要点和课时安排11412 寓言二则11513 画杨桃11914 小马过河124口语交际128图书借阅公约128语文园地五131第六单元133单元说明133教学要点和课时安排13415 古诗二首13516 雷雨14117 要是你在野外迷了路14718太空生活趣事多151语文园地六155第七单元158单元说明158
3、教学要点和课时安排15919大象的耳朵16020蜘蛛开店16421 青蛙卖泥塘16922小毛虫173语文园地七178第八单元181单元说明181教学要点和课时安排18123祖先的摇篮18224 当世界年纪还小的时候18725 羿射九日192口语交际196推荐一部动画片196语文园地八198识字音序表201写字音序表201编写说明教科书以义务教育语文课程标准（2011年版）为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。二年级下册延续二年级
4、上册的编写思路和编排特点，继续稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础，为学生进入中年级做好平稳过渡、有效衔接。一、教科书的主要内容（一）编排体系本册教科书从结构体例上与二年级上册基本相同，围绕宽泛的人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由 25 篇课文组成 7 个阅读单元，由 4 篇识字课组成 1 个识字单元。每个单元由 34 篇课文（包括课后思考练习题）和 1 个语文园地组成。在第一单元后编排“快乐读书吧”。“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排 4 次。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话” “我的发现” “书写提示”“展示台”“日积月累”“我
5、爱阅读”等栏目，其中“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排，“写话”与“口语交际”轮流出现。教科书有 3 个附表：识字表、写字表、词语表，分别是本册要求认识的 450 个生字，要求写的 250 个字及要求会写的词语。（二）编排内容1.识字写字本套教科书遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序。识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。二年级下册的识字课以弘扬传统文化为主题，让学生通过童谣、传统民谣、介绍汉字文化与中国美食的文章，了解祖国博大精深的传统文化，在丰富的内容中识字写
6、字，使学生受到各方面的熏陶感染。“识字加油站”紧密联系学生生活，引导学生从生活中通过公园导览图、职业名称、玩具名称等识字，激发学生识字兴趣，培养自主识字的习惯。教科书十分重视培养学生自主识字的能力。在一年级对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原理有了初步了解的基础上，针对二年级合体字增多的情况，教科书进一步强化了形声字形旁表义、声旁表音规律的教学，并充分利用这些规律，引导学生大胆地猜读生字，自主学习课文。写字方面，在一年级正确书写 300 个汉字、掌握了汉字的基本笔画和基本笔顺的基础上，二年级不再呈现新笔画，要写的字也不再做笔顺跟随处理。要求写的字，优先选择构词率较高、笔画比较简单的字。2.阅读本册
7、课文内容丰富：既有弘扬爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育、社会主义核心价值观等思想内容的课文，如，邓小平爷爷植树雷锋叔叔，你在哪里千人糕神州谣。也有从儿童的经验世界和想象世界出发，反映时代精神风貌、表现儿童的思想和情感、充满童心童趣的课文，如，沙滩上的童话蜘蛛开店当世界年纪还小的时候。课文体裁多样，有彩色的梦祖先的摇篮等朗朗上口的诗歌，有小马过河大象耳朵等充满乐趣的童话，有亡羊补牢揠苗助长等蕴含深刻道理的寓言，也有一匹出色的马雷雨等文笔优美的散文。这些题材多样、体裁丰富的课文，语言典范，内涵丰富，难易适中，有较强的可读性和感染力，充分体现教科书全面育人的价值，可以满足学生语文素养发展的需
8、求。教科书按双线组织单元，7个阅读单元，大体围绕“春天”“关爱”“童心”“办法”“自然”“改变”“世界之初”等人文主题编排，随单元安排的语文要素有：“读出恰当的语气和重音”“读句子，想画面”“运用词语把想象的内容写下来”“能根据课文内容说简单的看法”“提取主要信息，了解课文内容”“能用自己的话说故事的内容”“能根据课文内容展开想象”。不仅在单元内的数篇课文围绕同一个语文要素进行多角度、多层次的训练，而且单元和单元之间，册次与册次之间，形成互相联系的有机整体。以复述课文为例作具体的说明。二年级上册要求学生能够借助图片和关键的句子讲一讲故事，二年级下册不仅继续落实二年级上册的训练要求，如在开满鲜花
9、的小路中，通过泡泡提示“我能借助插图讲讲这个故事”，在上册利用多幅图复述课文的基础上发展到利用单幅图复述课文，在能力训练上有螺旋式上升，并且在邓小平爷爷植树千人糕等课文中，继续借助插图对课文内容进行复述。在第七单元中，重点落实“能用自己的话说故事的内容”的语文要素，在课文的练习题中，又提供了多种形式的训练方式，帮助学生利用多种方法复述课文。如大象的耳朵利用关键句子，蜘蛛开店利用多个关键词语提示图，小毛虫利用词句结合的提示图。到了第八单元的羿射九日中，利用表格列出事情的起因、经过、结果，让学生按照事情发展的过程复述课文。学生在系统训练中，既学习到复述课文的多种方法，也得到了能力的提升，为中高年级
10、简要地复述课文、创造性地复述课文奠定基础。教科书的课后练习围绕朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等几个方面进行系统设计，在语文园地中设置的字词句运用栏目，对本单元突出的、有价值的语言现象进行集中综合的练习。教科书通过课后练习和语文园地的字词句运用栏目，安排了相应的词句练习，不断丰富学生的语言积累，提高学生对语言进行表达。词句的理解，强调的是结合语境和生活经验理解词句的大致意思。词句的运用，关注语言运用的适切语境，强调与学生已有生活经验、与语文学习的练习。词句的运用练习常常与词语的理解、词语的积累相结合，体现了在理解中运用、在积累中运用的编排思想。教科书重视学生的字词句的积累。每课
11、要求会写的词语，在附表“词语表”中呈现；课后练习设置读一读，记一记栏目，运用多种扩词方式，让学生积累友本课要认的字扩展的新词；除了编排专门的栏目，还在相应的课文后面编排了背诵、抄读句子的练习。全册要求背诵共4次。为了强化积累意识，教科书还在语文园地四的字词句运用中，引导学生积累课内外的关于“心情”词语，目的在于树立学生的积累意识，从小就养成在阅读中积累词句的习惯。教科书重视学生思维的发展，尊重儿童的心理发展规律。既激发学生的想象力，如蜘蛛开店课后题让学生续编童话，想象故事发展的可能，也鼓励学生能够发表自己的看法，如小马过河课后题让学生对一些观点进行判断，鼓励学生能说出自己的想法。 第一单元找春
12、天课后第 2 题，开满鲜花的小路鼹鼠先生和刺猬、狐狸、松鼠太太的对话，口语交际注意说话的语气，语文园地一的“字词句运用”第 2 题都围绕着“朗读课文，注意语气和重音”来展开。教学时可以注意，让学生充分理解意思，体会文章的情感，让学生通过朗读，来表达自己的理解。方式上，教师可以范读，或者让学生跟读录音，可以模仿各种语气展示对比，也允许学生有自己的理解和读法。注意不要讲解语法概念，也不要以为用力读、读大声就好。还可以注意开满鲜花的小路中的“泡泡”：借助插图讲讲这个故事。插图可以帮助学生理清人物关系和故事脉络，延续二年级上册借助插图讲故事的能力训练。二年级上册要求学生能够借助图片和关键的句子讲一讲故
13、事，二年级下册不仅继续落实二年级上册的训练要求。在开满鲜花的小路中，通过泡泡提示“我能借助插图讲讲这个故事”，在上册利用多幅图复述课文的基础上发展到利用单幅图复述课文，在能力训练上有螺旋式上升，并且在邓小平爷爷植树千人糕等课文中，继续借助插图对课文内容进行复述。邓小平爷爷植树课后第 2 题，延续二年级上册默读的学习，并且要求学生练习复述，还要增加“浇水过程”的讲述。教师在实际教学中可根据学情，增加默读的要求，如勾画动词，给学生一些提示，降低学生复述的难度。第二单元“读句子，想象画面”是为中年级读语段篇章想象画面打好基础。雷锋叔叔，你在哪里课后第 3 题，一匹出色的马课后第 3 题，语文园地二“
14、字词句运用”的第 1 题都围绕这个要素展开训练。一匹出色的马课后第 3 题，选出的句子不仅画面感强，有颜色，有想象，同时也提示学生进行句子的积累。语文园地二“字词句运用”的第 1 题要求学生写比喻句，但最重要的是，不是机械地操练，而是要让学生懂得观察事物的特点，并且发挥自己的想象。写的时候，不一定要写成一句话，可以根据示例，把想象的事物写成具有美感的诗句。第四单元“运用学到的词语把想象的内容写下来”，强调词语从积累到运用的过程，强调学生从“想”到“感受”再到“写”的过程。彩色的梦课后第 2 题，枫树上的喜鹊课后第 2 题，沙滩上的童话课后第 2 题，语文园地四字词句运用第 1、2 题，写话等内
15、容，都围绕这个要素展开。注意彩色的梦课后第 2 题题干中“试着”二字，不要过分拔高学生写的要求，并不要一定按照课文的格式来写。沙滩上的童话课后第 2 题是把编故事和“读一读，记一记”结合起来，鼓励学生运用积累的词语，但不用全用。语文园地四字词句运用第 1 题，给学生展示积累词语的方法，里面展示的词语，可能是学生没有学过，提示学生可以积累课外的词语。第 2 题的第二个泡泡，提示学生可以用“一会儿”写想象中的事物。第五单元本单元有寓言二则，学生第一次接触“寓言”这个概念，但不是第一次接触寓言，希望学生能初步体会寓言“小故事大道理”的文体特点，为三年级的寓言单元做铺垫。“能根据课文内容说简单的看法”
16、，教材中提出能够激发学生思考的问题，让学生在自由地讨论中说出自己的想法，希望能够激发学生把语文学习和自己的生活联系在一起。比如寓言二则中的选做题，如果单纯当学生说出与“亡羊补牢”“揠苗助长”类似的事情，是比较难的。可以引导学生先了解课文内容，提出有意思的问题供学生思考。比如“在亡羊补牢中，为何一开始那个人不听劝告？”让学生分析文中人物面对错误的态度，进一步说出自己在生活和学习中是如何面对错误的。再如画杨桃的课后题，学生除了对文中老师和同学的态度和做法进行对比和理解，还可以说一说，如果自己是故事的主人公，面对老师和同学的反应，会怎么说，会怎么做。小马过河是经典的课文。在往常的教学中，教师可能会过
17、分关注老马说的话，让学生去学习“凡事要动脑筋，要自己去试一试”的道理。这篇文章最有价值的地方，不在于最终的结论，而在于小马探索过河方法的过程。小马虽然第一次没有过河，但他处理的方式是比较恰当的，很符合低年级学生处理事情的方式。先请教牛伯伯，听到松鼠的意见后，不能定夺，又回头去问自己最信任的人，这样的处理方式是很值得肯定的。面对这样的文本，教师可以提出这样的问题：你认为小马有没有动脑筋？小马应不应该一开始就去“试一试”？应该在学生自己去朗读和理解，可以结合课后练习题，让学生思考，让他们真正地动脑筋，真正去探究，真正去讨论，而不是单方面去接受文本中最后呈现的道理。让学生通过这个单元的学习，初步地学
18、会动脑筋的方法会思考，会观察生活、联系生活，会讨论，敢于发表自己的看法。第六单元根据本单元的主题和文本特点，教材围绕着“提取主要信息，了解课文内容”的语文要素进行课后练习的设计，如雷雨课后第 1 题，要是你在野外迷了路课后第 1 题，天空生活真有趣课后第 1 题。第七单元在第七单元中，重点落实“借助提示讲故事”的语文要素，在课文的练习题中，又提供了多种形式的训练方式，帮助学生利用多种方法复述课文。如，大象的耳朵利用关键句子，蜘蛛开店利用多个关键词语提示图，小毛虫利用词句结合的提示图。到了第八单元的羿射九日中，利用表格列出事情的起因、经过、结果，让学生按照事情发展的过程复述课文。学生在系统的训练
19、中，既学习到复述课文的多种方法，也得到了能力的提升，为中高年级简要地复述课文、创造性地复述课文奠定基础。需要注意的是，让学生借助提示，是为了降低学生讲故事的认知负担，“提示”是我们提供给学生的抓手，不要让学生自己去做提示，反而拔高了要求，增加了负担。第八单元本单元的主题是“世界之初”，让学生感受人们是如何想象世界最早的样子的。根据这样的主题，我们提出“根据课文内容展开想象”的语文要素。祖先的摇篮课后第 2 题、当世界年纪还小的时候课后第 2 题、羿射九日课后第 3 题都是围绕要素展开。需要注意的是，祖先的摇篮课后第 2 题可以和第 3 题结合，为学生想象降低难度，老师们可以根据学情调整。当世界
20、年纪还小的时候课后第 2 题有两个引导，一个是引导学生根据作者的设定继续想象，比如继续想象风、雨、石头等又学会了什么，又是如何学习的。也可以重新开始想象世界最初的时候可能是什么样子。羿射九日课后第 3 题让学生感受中国古代神话中想象的神奇，为中年级的神话单元作铺垫。3.口语交际教科书建构了清晰的口语交际目标体系。每次交际活动，都会从倾听、表达或交流的角度列出两项一般性的、口语迁移运用于日常交际活动的重要交际原则，以清晰醒目的方式呈现出来。本册教科书的口语交际，无论是注意说话的语气，还是长大以后做什么；无论是图书借阅公约，还是推荐一部动画片，交流的内容都来源于学生的生活，让学生有话可说。学生在这
21、些真实的交际情境中完成有实际意义的交际任务，对他们的日常生活有较强的针对性和指导意义。教科书编排的口语交际活动，都让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则，“说话的语气不要太生硬”“清楚地表达想法，简单说明理由”“主动发表意见”“注意说话的速度，让别人听清楚”等要求，重视良好的交际习惯的培养。这是开展口语交际活动的基点，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。4.写话本册教科书写话，重在激发学生书面表达的兴趣，培养学生初步的写话能力。在话题的选择上，十分注意与学生经验世界和想象世界的联系，如让学生写自己的好朋友、看图编故事。在方法上，对学生给予有效指导。有的给出了可以仿照的例子，如写出自己
22、对“大自然”的疑问，提供了不同的问句让学生模仿；有的提供了写话的思路，如写自己的好朋友，利用表格提示学生要写的内容，让学生能围绕一定的内容来写。5.快乐读书吧“快乐读书吧”栏目已经安排了三次，分别是一年级“读书真快乐”“读读童谣和儿歌”以及二年级上册“读读童话故事”。本次“快乐读书吧”是“读读儿童故事”，包括内容导读目录和推荐书目等。“快乐读书吧”推荐 4 个儿童故事供学生选择阅读。这些儿童故事，都是脍炙人口的经典作品。洪汛涛的神笔马良讲述了善良正义的马良用神笔惩恶扬善的故事；郑春华的大头儿子和小头爸爸描写了一个三口之家发生的日常趣事，这些既是当代儿童生活的缩影，也是对亲情、友情、成长等主题的
23、生动诠释；苏联作家卡达耶夫的七色花讲述了小姑娘珍妮被赠予了一朵七色花，她只要撕一片花瓣扔出去，就可以实现一个愿望；印度诗人泰戈尔的愿望的实现，讲述了在仙女的帮助下，淘气的儿子和严厉的爸爸互换身份后，发生的一系列故事，情节合理又新奇，充满童趣。在这些儿童故事中，故事的主人公都具有鲜明的个性和品质，故事既贴近儿童的日常生活，又充满着意想不到的奇遇，能够激发学生浓厚的阅读兴趣和多样的感受。教材还点明了本次“快乐读书吧”的教学要点：要学会看书的目录。这是在二年级上册认识书的封面基础上的进一步提升。插图中提供了大头儿子和小头爸爸目录，让学生了解书的目录一般呈现的内容。小贴士提示了目录的用处：可以从目录了
24、解书的主要内容，还可以知道要读的内容从哪一页开始。教师在实际教学中，需要为学生提供阅读保障，让学生有书可读。要与学生一起制定一个学期的课外阅读计划，给学生进行阅读前的引导，阅读中的体会交流，阅读后的总结，确保学生能在良好的阅读氛围中完成课外阅读的任务。由曹文轩、陈先云主编的、人民教育出版社出版的快乐阅读吧名著阅读课程化丛书针对“快乐读书吧”，精选了阅读的文本篇目，并且编写了阅读指导，可供教师和学生参考。二、教学目标（一）识字和写字1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。这是伴随整个小学阶段直至终身的学习动力。教师们要特别注意，课后生字条上的字是要求学生认识的字，课后田字格是要求学生会写的字。
25、2.认识常用汉字 450 个，会写汉字 250 个。累积到二年级下册，第一学段共认识常用汉字 1600 个左右，其中 800 个左右会写。3.注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。特别是半包围结构、全包围结构的字，以及一些汉字作为偏旁时发生形体变化等方面，对学生写字有进一步的要求。4.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。这个要求伴随整个小学阶段，本册通过“展示台”，让学生充分交流写字的心得和习惯。强调写字时注意观察间架结构，强调坐姿和执笔姿势，书写端正。5.学习独立识字。继续学习使用部首查字法查字典在学习过音序查字法和部首查字法的基础上，本册教科书不再全文注音，采取单字
26、注音的方式。鼓励学生构字规律，大胆地猜读生字，自主学习课文，并在课后练习和语文园地中继续安排查字典的练习，巩固部首查字法以及养成查字典的好习惯。关于单字注音需要注意的问题：本册教科书不再全文注音，采取单字注音的方式，所注音为该字在字典中的单字音。对于拼音的认识：（1）帮助识字、帮助正音；（2）帮助学习普通话；（3）帮助阅读；（4）利用音序查字法查字典，了解字义。 需要注意的问题：（1）不能过分依赖拼音；（2）识字是目的，拼音是手段，强调拼音作为辅助工具的价值；（3）二年级学生有了一定的识字量，获得了一定的语文学习能力后，老师和家长在指导孩子课外阅读时，是要尽早丢掉拼音这个“拐棍”的。本册由生字
27、组成的需要念轻声的词语：唠叨（笋芽儿，P14）豆腐、蘑菇（中国美食，P35）街坊（亡羊补牢，P57）窟窿（亡羊补牢，P57；识字加油站，P68）咳嗽（天空生活趣事多，P79）招牌、工夫（蜘蛛开店，P89）扫帚、簸箕、玻璃（识字加油站，P99）衣裳、裁缝、师傅（月亮姑娘做衣裳，P101）庄稼（羿射九日，P109）商量（沙滩上的童话，P48）吆喝（青蛙卖泥塘，P92）注意绿色字体的词语，是不要求学生认读的词语。特别注意以下两个词语：“商量（沙滩上的童话，P48）、吆喝（青蛙卖泥塘，P92）”。这两个词语要读轻声，但在本课中，量的本音是ling，喝的本音是h，又是多音字，在生字条中用蓝色标出。教师们
28、要在教学中跟学生说明。 （二）阅读1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。教科书除了安排内容丰富、可读性强的课文，也在“快乐读书吧”栏目中增加贴近学生生活的儿童故事阅读篇目，激发学生兴趣，满足学生的阅读需求。在口语交际和语文园地的“展示台”栏目中，让学生围绕着图书角展开讨论和活动，营造浓厚的阅读氛围和良好的阅读习惯。2.用普通话正确、流利地朗读课文。继续学习默读。在二年级上册开始学习默读的基础上，下册教科书让学生继续学习默读，并且对默读提出“不指读”的要求。3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在每个单元的课后练习、语文园地安排了很多积累词语的练习，让学生认
29、识各种积累词语的方法，运用积累的词语说话、写话。4.阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。在二年级下册，我们选择了两则浅近的寓言作为课文，首次把“寓言”的概念呈现给学生，让学生初步感受寓言“小故事大道理”的特点，为三年级学习寓言单元打好基础。在课后练习中，尊重学生思维习惯，鼓励学生结合课文和生活实际勇敢发表自己的看法。5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在本册教科书中，有多首儿童诗作为课文，像彩色的梦祖先的摇篮等，让学生感受诗的语言和想象。6.在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。根据上下文语境
30、、提示语、标点符号等读出正确的语气和重音，是第一单元的语文要素，是本册教科书重要的学习内容。7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文，课外阅读总量不少于 2 万字。 课后练习和语文园地的日积月累栏目为学生提供了丰富的古诗、成语、俗语、名言警句。快乐读书吧为学生推荐了神笔马良大头儿子小头爸爸七色花愿望的实现等中外儿童故事，满足学生的阅读需求。（三）口语交际 1.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。比如在口语交际活动中，我们提出了“对感兴趣的内容多问一问”“了解别人讲的内容”等具体的要求。2.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。“清楚的表达想法，简单说明理由”“注意说话的
31、速度，让别人听清楚”。3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，注意说话的语气。针对说话的语文，本册口语交际中专门有“注意说话的语气”的交际活动，让学生充分体会在交际过程中“注意说话的语气”的重要性。4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。在图书借阅公约中提出“主动发表意见”“一个人说完，另一个人再说”等讨论中应该注意的问题。（四）写话1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。三、教科书的主要特点及使用建议（一）激发儿童的学习兴趣，保护儿童天性儿童有自己的世界，成人
32、应尊重儿童的天性。尊重儿童天性是教育者应该做的，也是做好教育的前提。为顺应儿童心理，保护儿童天性，提高教育教学效果，教科书进行了多方面的尝试与探索。趣味十足的选文，激活儿童的经验、想象。如当世界年纪还小的时候：当世界年纪还小的时候，太阳、月亮还不知道自己该干些什么，该怎么生活，那么他们是怎么学会生活的？祖先的摇篮：爷爷说原始森林是祖先的摇篮，在这个摇篮里，我们的祖先会做什么呢？羿射九日：很久很久以前，有九个太阳栖息在扶桑树上，他们一起跑到天上玩，大地要被烤焦了开满鲜花的小路一匹出色的马彩色的梦沙滩上的童话大象的耳朵蜘蛛开店小毛虫等课文同样富有童趣，贴近儿童的经验世界、想象世界、情感世界。保护儿
33、童探索世界的兴趣和好奇心，采用游戏、活动等方式引导学生学习新知，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习。如语文园地七中的字词句运用，列出“微笑、笑眯眯、眉开眼笑、捧腹大笑”等有关笑的词语，提出“读一读，再选择一两个词语演一演”。口语交际栏目中注意说话的语气，列出两组意义相同的句子让学生用不同的语气读，体会不同语气带来的不同表达效果。类似的设计，教科书在课后练习、语文园地中多有设计。注意练习的趣味性，以激发学习兴趣，减少畏难情绪。如蜘蛛开店课后练习，将示意图设计为蛛网状，网格上排列关键词语。这样设计一方面可以直观地提示故事结构，另一方面关键词可以提示主要情节。再如本册教科书四次写话，话题贴近
34、儿童生活，内容提示多样、直观、富有趣味。（二）自然渗透立德树人，注重文化传承，涵养品格教科书中的课文，“有意思”与“有意义”兼具，在激发学生学习兴趣的同时，有助于学生的精神成长。教科书注重将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风向等人文教育内容自然地融合在教科书之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感。雷锋叔叔，你在哪里千人糕中的“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就处在在哪里”“一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前”，传达着对热心助人、热爱劳动、珍爱劳动成果等美好品质的肯定：“春天”单元同时编排有开满鲜花的小
35、路邓小平爷爷植树，开满鲜花的小路中撒下的花籽开了一路，花籽“是多么美好的礼物啊”；邓小平爷爷植树中83岁高龄的邓小平爷爷，亲手栽下小柏树，同样是简短的文章，却有着更丰厚的意蕴。教科书以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任，通过统筹安排中华优秀传统文化内容，扩大体裁的覆盖面，提高题材的多样性，增强学生的文化认同感和民族自豪感，为学生潜移默化地注入精神营养。本册教科书课文中编入四首古诗，二则古代寓言及富含传统文化因素的识字课。日积月累中有序安排了古诗、俗语、古代名言、传统文化常识等内容。这些内容的学习、积累，将有利于儿童丰富语言、文化积淀，为他们的成长打下精神的底子。（三）关注方法、
36、策略，鼓励发现、探究教科书单元的架构兼顾人文主题和语文知识、方法、习惯等要素，合理设计内容梯度，将语文要素穿插其中，力争在少而精的练习中渗透可迁移、运用的方法，逐步形成语文能力。除了前三册一再提示、强化的识字方法，本册教科书在朗读、口头与书面表达、课外阅读等方面同样重视方法提示，力争使教科书成为引导形成语文能力的强有力的“例子”。如语文园地一中的字词句运用，列出句子“种子睡在松软的泥土里”，提示学生根据不同的提问来朗读，从中体会重音不同强调的内容不同；开满鲜花的小路提示“我能借助图画讲讲这个故事”；语文园地六的字词句运用提示：“猜猜下面词语的意思，说说你是用什么方法知道的”“猜猜加点词语的意思
37、，和同学交流理解词语的方法”。再如，口语交际中的策略提示“说话的语气不要太生硬”“避免使用命令的语气”“轮流说。一个人说完，另一个人再说”。教科书注意引导学生自主发现语言学习的规律，鼓励探究学习。通过设置不同的栏目，如我的发现展示台等引导学生主动学习，不断激发学习动力。以丰富多彩的互动活动设计，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，久而久之，使主动发现规律、主动展示交流学习成果成为一种习惯，不断增强自信，真正成为学习的主人。（四）紧密联系生活，重视迁移与运用教科书重视必要的积累，更重视活学活用及在用中学。语文活动设计灵活多样，力争与真实生活相结合，
38、引导学生在真实的生活情境中学习、运用。教科书中的各个阅读单元，课文选编、思考练习题的设计、语文活动的建议等方面，都重视与生活对接，向生活拓展。活动设计以运用为导向，注重调动学生的生活经验，同时重视学生的思维发展，并指导他们将语文学习成果运用于生活。如语文园地三中的字词句运用出示两组形似字，其中含有未识字，要求“选一选，填一填”，提示“如果遇到不认识的字，可以根据偏旁猜猜意思，再查字典验证”，引导学生运用已经掌握汉字知识、规律来解决遇到的问题。口语交际话题的选择和情境的设置，多来源于学生的生活，强调学生在交际中需要注意的问题，对学生的日常生活有较强的针对性和指导意义。长大以后做什么，引导学生“清
39、楚地表达想法，简单说明理由”，针对学生在学校生活和社会生活中可能遇到的人际交往问题设计，对接学生的生活需要；注意说话的语气，针对学生口语交际活动中普遍存在的问题设计，如说话语气生硬、不自觉地使用命令的语气造成的沟通不畅与冲突。教科书中安排的交际话题，都是合乎学生需要的、致力于解决学生生活中存在的问题，满足学生日常生活的需要，培养文明有礼的社会公民。（五）统筹规划，引导大量阅读教科书将提升学生的阅读兴趣、帮助学生养成良好的阅读习惯作为语文教育的重要突破口，设计的不同板块提供了功能各异的阅读材料。日积月累我爱阅读快乐读书吧等栏目，对课文是有益的补充；快乐读书吧对每学期的课外阅读进行系统指导，以期通
40、过提升阅读总量，提高学生的语文素养。快乐读书吧注意提示阅读方法及良好的阅读习惯，上册提示关注封面上的基本信息，并养成爱护书籍的好习惯；下册则提示学会看目录，以及可以与同学分享图书内容。通过前三册教科书的学习，学生累计识字过千，阅读障碍大幅减少，正是激发阅读兴趣，提高阅读能力，培养阅读习惯的重要阶段。就大量阅读来说，教科书只是引导，阅读资源、阅读取向、阅读爱好及习惯不同，阅读的内容、方式自然有差异。这个阶段的阅读，以兴趣为先，应多搭建平台，引导学生感受、体会阅读的“快乐”。（六）夯实基础，循序渐进，平稳过渡只有具备相应七点水平的知识能力，才能建构和联结新信息，完成学习任务。二年级下学期，既要关注
41、本学期的学习目标，也要注意学生即将进入中年段，将迎来学习内容、方式的较大变化。教科书重视低年级向中年级的平稳过渡，既重视知识的积累，更重能力的提高，力图多管齐下，为后续年级的学习奠定良好基础。低年段识字既保证量的积累，也重视识字方法的学习和识字能力的培养，充分利用汉字的构字规律，使识字的过程成为促进学生思维发展的过程。到二年级下学期，学生识字总量达到1600字，并积累了多样的识字方法，为中高年级顺利完成识字及读写任务奠定了良好的基础。写字重视基本功及良好的书写习惯。通过课后书写练习及书写提示强调汉字书写的基本规则，强调写字姿势和良好的习惯，为后续年级学生写字能力的培养及良好习惯的形成打下了基础
42、。重视词汇的积累及扩展。随课文学习、掌握的词语以附表“词语表”的形式呈现；课后练习设置读一读，记一记栏目，运用多种方式扩充词汇量。词句练习、语言表达实践贯穿语文学习的始终。通过课后练习和语文园地的字词句运用栏目，安排了大量的词句练习，使学生不断丰富对语言的感悟、理解能力，提高语言运用能力。循序渐进提高阅读能力。精选文质兼美的文章，精心设计语言活动，引导学生初步运用阅读方法，多种方式展开阅读、交流，以激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。阅读能力的培养注重梯度，螺旋上升。以朗读为例，“能正确、流利地朗读课文”是第一学段阅读教学的重要内容，一年级教科书的编排重在让学生能读准字音，读通课文，能读出疑问句
43、、感叹句、祈使句的语气，二年级在强化落实一年级要求的前提下，引导学生在具体的语境中体会角色的心情，读出不同语气、读出重音，开始向读出情感、读出理解过渡。重视提高口头与书面表达能力。随课文编排多种形式的说写练习，为培养口头与书面表达能力创设多种语境。编排独立的口语交际栏目，创设真实的生活交际情境，提供有实际意义的交际任务，突出“交际”的功能，使学生从中学会得体地与人交往。设计写话栏目，选取儿童感兴趣的话题，激发表达愿望，提高书面表达能力。重视良好的学习习惯的培养。教科书以多种方式提示学生养成良好的学习习惯。如主动识字的习惯，主动探究的习惯，读书的习惯，敢于发言的习惯，乐于与人分享的习惯，爱护学习
44、用品的习惯。教科书注重搭建平稳过渡的平台，在练习的设计上注意难度与梯度的平衡。如大象的耳朵一课，课后练习提示“画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的”。大象想法改变的过程贯穿全文的，练习题给出了解决问题的把手“画出课文中大象的话”，降低了学习难度，同时也是在提示阅读方法，为中高年级防守让学生自己解决问题作铺垫。本册教科书进行了多样的设计：借助插图讲故事开满鲜花的小路，用上词语讲故事小马过河，借助示意图讲故事蜘蛛开店，根据表格讲故事羿射九日等。插图、词语、示意图、表格等提示了故事的要素、发展的线索，直观地体现了故事的特征，降低了把握整个故事的难度，同时有助于学生潜移默化地学习把握故事内容
45、的方法，也有利于思维的发展。二年级下学期，学习重点从词语向段落过渡，但词语积累是表达的基础，是顺利说、写的前提。教科书重视通过多种方式引导学生积累更多词语。如课后读一读，记一记，根据课文语言特色和学生的学习需要编排词语，词语的选择同一注重根据学生的学习能力选择词语，避免出现难、偏的词语。在教学中，教师应根据教科书编写特点理解、把握教科书难度，注意、注重梯度，更好地掌握教的程度。如找春天一课，课后练习“读下面的句子，试试怎样读更好”，其中出示了“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”一句，联系二年级下册的一个学习重点“朗读时注意语气和重音”，教学中不只要求学生读出疑问的语气，还需要根据语意读出
46、重音。二年级下学期从低年段向中年段过渡，教学要立足本阶段儿童的学习特征，把握难度、梯度、程度、做好巩固工作，使学生能真正掌握学习内容，达成教学目标，减少吃“夹生饭”的现象，避免学习的阶段性断层现象。四、教师教学用书的内容和编写意图教师教学用书是教师教学的参考用书，编写本书的主要目的是帮助教师把握教材特点，领会编写意图，明确教学要求，并提出教学设计和实施的建议。需要强调的是，本书中的教学建议、教学设计、课时安排等，只是给广大教师提供一个教学的基本依据，仅供教师教学时参考。教师要结合当时、当地、本人、本班的实际情况，创造性地进行教学设计，安排教学进程。 本书按照教科书的编排体例，在每组前面编排一个
47、总的提示，说明每组教材的主要内容及其内在联系，对教师理解每组教材和进行教学整体设计有所帮助。 每课一般包括“教材解析”、“教学目标”、“教学建议”等内容，有的还编排了教学资源、教学设计举例。教材解析，为了帮助教师和学生对课文进行个性化的理解和感悟，书中尽量少对课文内容进行分析和归纳，而是用感受性和启发性的语言对教材进行解读，以拓宽教师的思维和想象空间，让教师生发出自己的独特见解和感受。教学目标，从学生学习的角度，提出通过学习要达到的基本要求。 教学建议，根据教师教学的需要，突出教学设计中最重要、设计难度最大的识字写字、朗读感悟和实践活动等方面，提出具有较强操作性的建议。其中，有理解教材的建议，有教学思路的建议，有教学准备的建议，有
