1、最后一课复习资料（重点背划横线、加点的部分）一、总体把握这是法国作家都德写的一篇短篇小说，以普法战争为背景，以“我（小弗郎士）的见闻和感受”为线索，通过小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神（小说中心）。小说用第一人称写成，能给读者以亲切和真实的感受。复习本课，重点在于人物形象和环境描写。二、人物形象（一）韩麦尔先生：通过小弗郎士的视角来观察、描写，通过肖像、语言、动作描写来塑造出这位老师的形象。肖像描写：第10段：我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打
2、着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。为了表示对“就要失去的国土的敬意”，纪念这最后一课。语言描写：第11段：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。” 第一个“最后”的含义是：韩麦尔先生的教学生涯，由于普鲁士军队的入侵，将要被迫结束。表达了无比沉痛和愤慨的心情。第二个“最后”的含义是：小弗郎士这些法兰西的儿童，由于普鲁士军队的入侵，将不能再学习自己祖国的语言，今天的最后一节法语课，将是多么重要，多么宝贵！它深沉、含蓄地表达了对祖国的无限热爱，对祖国的语言无比珍视，对自己所从
3、事的事业的无限依恋的感情。第20段：他说，法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。高度赞美法国语言，表现了韩麦尔先生的爱国情感。“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。首先，民族语言是一个民族的标志，亡了国的人民，如果还保留着自己的语言，就说明这个民族没有彻底灭亡。其次，民族语言还能使民族内部产生凝聚力，亡了国的人民，如果牢牢记住他们的语言，
4、这个民族的人民之间就永远存在向心力，随时可以团结在一起。（民族语言是“打开监狱大门的钥匙”的原因）神态描写：第24段：韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“脸色惨白”是因为钟声宣告最后一课结束，阿尔萨斯人民被迫与祖国语言告别，他内心受到极大的震动，感到悲愤与哀痛。“高大”是因为小弗郎士被韩麦尔先生的爱国主义精神所感染，所以觉得他的形象高大了。动作描写：第27-29段：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说（神态），只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”韩麦尔先生的动作和神态一方面表现他对祖国必胜的
5、信念，另一方面表现他对祖国被占领的残酷现实感到极大痛苦。“法兰西万岁”是韩麦尔先生的心声，它集中体现出法国人民的爱国主义精神。手势表达了韩麦尔先生强烈的思想感情，表现他内心的极度悲愤，倾注了他热爱祖国、痛恨侵略者的思想感情。韩麦尔先生形象小结：韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国志士，他热爱祖国语言，有崇高的爱国感情、高度的民族责任感、战胜敌人的执着信念。小说通过对他的外貌、语言、动作、神态的描写，有力地表现了他热爱祖国、痛恨侵略者的感情，表现了他不屈的反抗精神。其爱国的具体表现为：韩麦尔先生穿上礼服上课
6、（第10段），体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。对小弗郎士等人没有学好法语的自责批评（第18、19段），表现了他的民族责任感。对祖国、对祖国语言的赞美和热爱。（第20段）做字帖等激发学生的爱国意识。（第21段）对祖国必胜的坚定信念。（第28段，“法兰西万岁”）（二）小弗郎士从开始的贪玩、幼稚、怕老师，最后成为一个爱国、理解学习的重要、理解老师、敬爱老师、爱憎分明的人。促使其变化的原因：（1）亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害，促使小弗朗士心灵深处的爱国主义思想觉醒。（2）他有一个好老师，韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。其在
7、小说中起的作用：（1）贯穿故事情节的作用。通过写小弗郎士的逃学、上学经过，串联起了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。（2）深化小说主题的作用。通过小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩的变化，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其强烈的对比效果，产生出强烈的震撼心灵的作用。三、环境描写第2、3段：天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。自然环境描写：烘托了小弗郎士无忧无虑、纯真幼稚的心理状态。社会环境描写：巧妙地点明了故事发生的背景（普法战争），并且为下文故事情节（最后一堂法语课）的
8、展开和小弗郎士的性格发展做了铺垫。第24段：忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声他们已经收操了。钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋祖国的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。（“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。增强了悲怆的气氛。）四、其他问题1怎么理解第4段的“又出了什么事啦”？一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频繁、变故迭起、人心惶惶，设置悬念
9、，为下文埋下了伏笔，预示着将要发生什么事，使最后一节法语课上的情节水到渠成。 2这天的情形和平时有什么区别？有什么作用？ 气氛 ：喧闹安静、严肃学生：“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” “上课前，学生们已都在自己的座位上了。” 教师：穿着随意盛装（服饰上）；严厉温和（态度上）。教室后排坐了很多镇上的人。作用：烘托出“最后一课”庄严、悲愤的氛围。3第21段写挂在铁杆上的字帖“就好像许多面小国旗在教室里飘扬”，烘托了一种什么样的气氛？烘托出教室里的爱国气氛，表达了对祖国语言的热爱。4第21段小弗郎士的心理描写“他们该不会强迫那些鸽子也用德国话唱歌吧”，对鸽子叫声所引起的联想有什么深刻含义
10、？小弗郎士的联想是他嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢，表现了对侵略者不让教法语这一暴行的极端愤恨、讽刺和对祖国的热爱。五、重点段落小测试阅读段（一）接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们
11、的脑子里去。语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”、“阿尔萨斯”、“法兰西”、“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”1、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻 ，“钥匙”比喻 ，全
12、句的深刻含义是： 。2、加点的“恨不得”“一下子”表明韩麦尔 的心情。3、画直线的句子的是对小弗朗士的 描写，表达了他怎样的思想情感？阅读段（二）（高潮和结局部分）忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，你们走吧。”1、“我觉得他从来没有这个么高大”的原因是什么？2、“忽然”这个词删掉好不好？为什么？3、怎样理解文中划线句子对韩麦尔先生举止和表情的描写？
