1、1小学语文所有的修辞方法加例子常见的修辞方法有：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。学习修辞常识的目的是为语言实践服务。首先能在语言中辨识各修辞方法，继而理解其适用效果；同时要会用这些修辞方法，提高运用语言的能力。修辞方法又称修辞格。据专家研究，汉语修辞格可达 70 种之多，常见的有 10 多种。（1）比喻它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为：甲（本体）如（喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛）乙（喻体）。暗喻的形式可简缩为：甲是（喻词：成、变成、成为、当作、化作）乙。明喻在
2、形式上是相似关系，暗喻则是相合关系。借喻：只出现喻体，本体与比喻词都不出现。如：燕雀安知鸿鹄之志！（2）借代不直接说出要说的人或事物，而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代，如以部分代全体；用具体代抽象；用特征代本体；用专名代通称等。如：不拿群众一针一线。（一针一线代群众的一切财产）不要大锅饭。（“大锅饭”代抽象的“平均主义”）花白胡子坐在墙角里吸旱烟。（花白胡子是以特征代本体）千万个雷锋活跃在祖国大地上。（“雷锋”以具体的形象代抽象的共产主义思想）（3）比拟把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法，前者称之为拟物，后者称之为拟人。如：做人既不可翘尾巴，也不可夹着尾巴。（拟物）蜡炬成灰泪始
3、干。（拟人）（4）夸张对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。如：白发三千丈，缘愁似个长。（“三千丈”为扩大夸张）芝麻粒儿大的事，不必放在心上。（“芝麻粒儿”是缩小夸张）太阳刚一出来，地上已经像下了火。（把前一事物“出来”与后一事物“下火”夸张到几乎是同时出现，有人称此种夸张方式为超前夸张）（5）对比是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。如：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。朱门酒肉臭，路有冻死骨。（6）对偶用结构相同或相近，字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。如：满招损，谦受益。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。欲穷千里目，更上一层楼。
4、（流水对）望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。（扇面对）（7）排比把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个（一般要三个或三个以上）短语或句子连用的方法。如：但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。（8）反复2根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的，也可间隔出现。如：冒着敌人的炮火，前进！前进！前进！敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡，敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡。（9）反语即通常所说的“说反话”实际要表达的意思和字面意思是相反的。如：“友邦人士”从此可以不必“惊诧莫名”，只请
5、放心来瓜分就是了。（10）反问是用疑问的形式来表达确定的意思，因此，不需要回答。如：难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗？（装在套子里的人）（11）设问为了突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。如：这七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。设问是自问自答的。常见关联词可分为以下几类复句：1.转折关系尽管可是 虽然但是 却 然而 2.假设关系 如果就、 即使便 、要是那么 、倘若就、既然就3.条件关系 只要就、 只有才 、无论都 、不管也 、即使也4.因果关系 因为所以 、由于因此 、既然那么、 之所以是因为5.并列关系不是而是、一边一边、一方面、一方面、有时有时、既
6、又6.承接关系一就、起先后面7.递进关系不但而且、不光也、不仅还、虽然但、不仅而且8.选择关系不是就是、是还是、或者或者、要么要么、与其不如、宁可也不补充1 并列句 概念：各分句间的关系是平行并列的 例句：这衣裳既漂亮，又大方。 关联词：又又、既又、 既也 一边一边、一面一面 一会儿一会儿、那么那么、 是也是、不是而是、 3不是是、是不是、 也、又、还、同时 2 承接句 概念：各分句表示连续发生的事情或动作，分句有先后顺序 例句：看了他的示范动作后，我就照着样子做。 关联词：最初后来、先接着 便、又、才、就、于是、接着、然后、 3 递进句 概念：分句间是进一层的关系 例句：海底不但景色奇异，而
7、且物产丰富 关联词：不但(不仅)而且、不但(不仅)还 更、而且、并且、甚至、况且 4 选择句 概念：各分句列出几种情况，表示从中选出一种 例句：我们下课不是跳橡皮筋，就是踢毽子。 关联词：不是就是、或者或者 是还是、要么要么 宁可（宁愿）也不、与其不如 或、或者、还是 5 转折句 概念：后一个分句与前一个分句的意思相反或相对，或部分相反。 例句：虽然天气已晚，但是老师仍在灯下伏案工作。 关联词：虽然但是、尽管可是 然而、却等 但是、但、可是、然而 6 假设句 概念：前一个分句提出假设的情况，后面的分句说明在这种情况下会出现的结果。 假设与结果相一致 例句：因为这本书写得太精彩了，所以大家都喜欢
8、看 关联词：如果就、假如就 要是那么 就、要、便、那么 结果不一假设与致 例句：如果明天下雨，运动会就不举行了。 关联词：即使也、即便也 哪怕也 纵然、纵使 7 条件句 概念：一个分句说明条件，另一个分句表示在这一个条件下产生的结果 例句：只要我们努力，成绩就会不断地提高。 关联词：只要就、只有才 无论(不管、不论)也（都） 凡是都、除非才 8 因果句 4概念：分句之间是原因和结果的关系 例句：因为这本书写得太精彩了，所以大家都喜欢看。 关联词：因为所以、由于因此 之所以是因为 既然那就（就、便）缩句实例第一组：缩句不能改变原句的主语原句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。缩
9、句 A：灯照耀着建筑。B：广场上千万盏灯照耀着宏伟建筑。C：广场上灯照耀着建筑。分析：缩句最重要的是不能改变原句的意思，特别是不能改变原句陈述的对象，即主语。另外，还要让压缩后的句子基本上像句话，不能缩得过分简略。原句说的是“广场上”怎么样，而不是“灯”怎么样，A 句改变了主语，当然也就改变了原句的意思；C 句基本正确，但缩得过分简略；B 句是正确的。如果原句是“广场上的千万盏灯”如何如何，“广场上”后面加了一个“的”字，情况就不一样了，主语肯定是“灯”了。第二组：缩句不能改变原句的谓语原句：夏天，老人们都爱到河边的树阴下钓鱼。缩句 A：老人们钓鱼。B：夏天，老人们爱钓鱼。C：夏天，老人们爱到
10、树阴下钓鱼。分析：缩句既不能改变原句的主语，也不能改变陈述主语的谓语，缩句只能压缩掉次要成分，如果是属于主要成分的词语，也不能压缩掉。原句是说“老人们”爱好干什么，“爱好钓鱼”不等于“钓鱼”，A 句把谓语“爱”改成了“钓鱼”，明显改变了句子的原意；这个句子是说老人们爱好什么，并不是说他们干什么。B 句把“到树阴下”误认为“钓鱼”的状语压缩掉了，其实“爱到树阴下钓鱼”表示两个连续的动作，都不能压缩掉。C 句是正确的。第三组：缩句不能改变原句的结构原句：灰黑色的鸬鹚整齐地站在船舷上，像列队的士兵在等待命令。缩句 A：鸬鹚站在船舷上，在等待命令。B：鸬鹚站在船舷上。C：鸬鹚站在船舷上，像士兵。分析：
11、缩句不能改变原句的结构，如果原句是复句，压缩后应当还是复句。原句是一个复句，前面的分句说鸬鹚站立的动作，后面的分句说它像什么。A 句前半部分正确，后半部分把后面分句的主要动词“像”压缩掉了，把“等待命令”的主体“士兵”换成了鸬鹚，不符合原句意思；B 句把原句砍掉了一半，当然更不行；C 句没有把后面分句的意思表达完整，“等待命令”不能压缩掉。正确的缩句应当是：鸬鹚站在船舷上，像士兵等待命令。第四组：缩句不能把表示处所的词语改为表示事物的名词原句：三棵大海棠树上开满了红红的花。5缩句 A：海棠树上开满了花。B：海棠树开花。C：海棠树开满了花。分析：句子陈述的对象（主语），有的是人或事物，有的是某个
12、处所，有时虽然只有一字之差，但所指却不一样，如“学校”和“学校里”。缩句时不能因为意思差不多就把表示处所的词语改为表示事物的。有一些补语和动词结合得很紧密，特别是那些短小的、甚至只有一个字的补语，缩句时不宜缩掉。原句主语的中心词是“海棠树上”，而不是“海棠树”；谓语动词“开”后面有一个简短的补语“满”。A 句合乎这类句子缩句的要求；B 句改换了主语，缩去了简短补语，压缩后的句子意思很不确定，表达不出“海棠树上开满了花”的意思；C 句改换了主语。第五组：缩句不应当缩掉必要的简短补语原句：岸边的柳树上挂满了亮晶晶的冰条儿。缩句 A：柳树上挂满了冰条儿。B：柳树挂满了冰条儿。C：柳树上挂冰条儿。D：
13、柳树挂冰条儿。E：树挂冰条。分析：这组句子同第四组相仿，简评如下：A 句，正确；B 句，改换了主语；C 句，缩去了不应当缩掉的简短补语“满”；D 句，改换了主语，缩去了简短补语，缩后句子意思很不确定；E 句，过分简略，既不像句子，也不像短语。第六组：缩句时要保留必要的否定词原句：生活在海洋中的鲸不是鱼类。缩句 A：鲸是鱼类。B：鲸不是鱼类。分析：原句是否定句，缩句时要保留否定词。如果把否定词压缩掉，句子的意思就变了。A 句不妥，B 句正确扩写句子有三种具体的方法：（1）想象扩句法。想象扩句法，就是抓住句子中叙述的人或事物，想象他们（它们）的形象，有比喻的方法把句子的意思描述得更加具体、形象、生
14、动。例如：“你要爱护它”可扩成“你要（像爱护自己的生命一样）爱护它”。（2）描述扩句法描述扩句法，就是抓住句子要说的人或事物进行具体的描写、叙述。例如：“水珠飞腾着”可扩成“（一串串晶莹的）水珠飞腾着”。（3）说明扩句法说明扩句法，就是对句子中所说的人或事物的有关情况进行说明性的叙述，使句子的意思更详细、明确。例如：“李明珍是药物学家”可扩成“李时珍是（我国明朝一位伟大的）药物学家”。另外，要把句子扩充好还应注意不能改变原句的意思。比如：我们热爱徐州如果扩成我们（十分）热爱徐州（的云）。 6修辞手法教学是小学语文教学中非常重要的一部分,在小学阶段,修辞手法主要包括比喻、拟人、排比、对偶、夸张、
15、反问、设问等。比喻：明净的河水如同一条透明的蓝绸子。拟人：石榴裂开了小嘴，乐呵呵地唱起了丰收的歌。排比：心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。对偶:墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 夸张：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。反问：难道你不是一个少先队员吗？设问：怎样才能取得好成绩？对，就是要养成良好的学习习惯。拟物：帝国主义夹着尾巴逃跑了。还有，扩句缩句也很简单，缩句就是把所有跟在名词前面的定语（形容词、副词）去掉，保留主谓宾，扩句就是把那些形容词副词都加上，就这些了 、比喻(即“打比
16、方“):用一种事物或情境比另一种事物或情境。 明喻(甲象乙) 暗喻(甲是乙) 借喻（甲不出现，直接把甲说成乙，也不用喻词） 二、比拟：把物当作人来描写，或者把人当作物来描写。 拟人：把事物当作人，写出和人一样的感情和动作。拟物：把人当作物来写，使人具有物的动作或情态。 三、对偶:用结构相同,字数相等的两句(或短语)组成一对句子,把两方面的意思突现出来。 四、排比：把内容相关,结构相同,语气一致的三个(或三个以上)句子或短语接连起来用。 五、对比：把两种事物或同一事物的两个方面并举出来,相对比较描述。 六、反复:为了强调某事物或感情，使同一词语或句子再次出现。 七、夸张：为了突出某事物的特征，有
17、意扩大或缩小的描述。 八、借代：不直接说出要描述的人或事物,而借用与人或事物有关的东西来代替。 九、反语:实际上要表达的意思和字面上的意思完全相反,用以加强幽默讽刺的表达效果。 十 、引用:把别人的话或大家熟悉的成语典故等有选择地组织到自己的文章里。 十一、设问：先提出问题，接着说出自己的看法(自问自答)。 十二、反问：即反诘。用疑问的形式来表达确定的意思。(问而不答，让读者从话中找到答案) 十三、顶真：用上一句的结尾的词语做下一句的起头。 十四、通感：五官功能能出现互相补充，互相转化的彼此沟通现象。此外,教材中出现较多的修辞方法还有:引用、双关、顶针(或称“联珠“)、呼告、叠字、警策、通感、
18、婉曲、讳饰等。小学语文期末复习（修辞方法） 一、设问和反问：1、设问是明知故问、自问自答的修辞方式，目的在于引人注意，启发思考。例：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这大幅度的提高，靠的是什么？靠的是科学技术的力量。2、反问是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意愿。7例如:我呢，我难道没有应该责备的地方吗？3、反问与设问的区别：(1)设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明砌表示肯定和否定的内容。(2)反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。二、排比和对偶：1、排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、证据一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势强
19、调内容，加重感情的修辞方式。例：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。2、对偶是用字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。便于吟诵，易于记忆；用于诗词、有音乐美；表意凝炼，抒情酣畅。例：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴类皮厚腹中空。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。3、排比与对偶的区别：(1)对偶是二个语言单位，而排比是三个以上语言单位。对偶必须对称，而排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格。(2)排比经常以同一词语作为彼此的揭示语，而典型的对偶句上下两联是不
20、重字的。三、夸张：是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。它能揭示本质，给人以启示，烘托气氛，增强感染力。例：蜀道之难，难于上青天。 （夸大）例：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。 （缩小）例：农民们都说：“看见这样鲜绿的茵，就嗅出白面包子的香味来了。 ”（超前）四、拟人和比喻：拟人是把物当作人来写，它色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。例：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。2、比喻就是“打比方” 。既两种不同性质的事物，彼此有恰似点，便用一事物来比方另一事物
21、的一种修辞方法。它能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。例：红的似火，白的似雪，粉的似霞。比喻和拟人的不同点。(1)拟人是仿照人的特征写本体，重点在拟；比喻是用喻体比方本体，重点在“喻” 。(2)拟人中，本体必须出现，人一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必须出现。五、综合练习：1、读下面句子，各运用了什么修辞手法。(1)柳树姑娘在微风中点着头；杨树爷爷哈哈地笑着。 （ ）(2)石油工人一声吼，地球也要抖三抖。 （ ）(3)赶超，关键是时间。时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。 （ ）(4)为什么人们称猫头鹰是捕鼠能手呢？因为一只猫头鹰在一个夏
22、季竟能消灭上千只田鼠。 （ ）(5)梧桐树的枝丫像鹿角一般向外伸展着。 （ ）(6)真有个三长两短，我怎么向党汇报呢？ （ ）8(7)小草悄悄地伴随着春天的脚步来到人间。 （ ）(8)毛主席说道：什么“老” ，什么“身体不行” ，什么“困难障碍” ，在你面前都降服了。 （ ）(9)高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。 （ ）(10)井冈山的毛竹多，有的修长挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。 （ ）2、按要求改写句子。(1)特务很狡猾。 （改为比喻句） (2)天空中有一轮明月。 （改为比喻句） (3)窗外，风吹翠竹，飒飒作响。
23、（改为拟人句） (4)河水哗哗地流着。 （改为拟人句） (5)寒风吹到脸上很痛。 （改为夸张句） (6)考场上静得很。 （改为夸张句） 3、下列哪些是比喻句，请打上“”(1)邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。 （ ） (2)看他的样子，好象有什么喜事似的。 （ ）(3)真的，再没有像马一样忠实的动物了。 （ ） (4)我们要像孔繁森那样，全心全意为人民服务。 （ ）(5)春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。 （ ） (6)天无边无垠的，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。 （ ）(7)海底的动物常常在窃窃私语。 （ ） (8)敌人用了燃烧弹，邱少云周围成了一片火海。 （ ）4、对对联。(1
24、)删改下面句子中画线的部分，使它与前面的句子组成对偶。遥望东南，建几处依山楼榭；近看西北角，造起三间面临绿水的轩斋。改后为：遥望东南，建几处依山楼榭；_,_。(2)上联：读好书乐趣无穷。 下联：_上联：_ 下联：学子论古今小学语文课文修辞方法举隅 前几天，办公室里的几位老师因为“引用”是不是修辞方法而发生了一场争执。其实，稍微有点修辞知识的人就应该知道它不仅是一种修辞方法，而且是一种常用的修辞格，在小学课文中比比皆是。下面笔者想就此问题拾人慧牙，谈谈小学语文课文中出现的一些常见修辞方法，以供参考。 一、比喻 什么是比喻？比喻就是打比方，是利用两种事物之间的相似点，用一种事物来比喻来比喻另一种事
25、物的修辞方法。 构成比喻必须具备三个要素：本体，即被比方的事物；喻体，即用来作比方的事物；比喻词，用来表示比喻关系的词。 比喻有四种：明喻、暗喻、借喻和博喻。 1明喻。在比喻句中，本体、喻体都出现，比喻词用“像、好像、如、如同、似的、仿佛”之9类。明喻的基本格式是“甲像乙” 。例如： 桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。 （桂林山水） 这里把“桂林的山”比作“翠绿的屏障” ，又比作“新生的竹笋” ，形象地描绘出桂林的山连绵不断、色彩艳丽的风姿。 2暗喻。即暗中打比方，把比喻关系隐藏在判断句中，本体、喻体虽然同时出现，但比喻词换成“是、成了、等于、当作、化作”等判断词
26、。暗喻的基本格式是“甲是乙” 。例如： 小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。 （美丽的小兴安岭 ） 几对燕子飞倦了，落在电线上停着的燕子成了音符，谱出一支待演奏的春天的赞歌。（燕子 ） 例用“美丽的大花园”和“巨大的宝库”来比作小兴安岭，突出了它的景色美丽和物产丰富；例把“燕子”说成是“音符” ，生动贴切，形象鲜明。 3借喻（也叫隐喻） 。借喻不说出本体，或不在本句说出，而是借用喻体直接代替本体，没有喻词。例如： 两只小虫都淹没在老松树的黄色泪珠里。 （琥珀 ） 它要是高兴，能比谁都温柔可亲或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 （猫 ） 虽然借喻
27、在表面上没有本体何比喻词，但根据上下文的意思是可以找出来的。例直接用“泪珠”代替了“松脂” ，同时也调侃的语气表达了对两只小虫“悲惨”命运的“同情” ；例直接用“小梅花”代替了“猫爪子印” ，既富有美感，又巧妙而不露痕迹地表达了对猫儿的喜爱之情。 4博喻。博喻就是用一连串的喻体，从不同的角度，不同的方面来描绘、说明同一个喻体。例如： 鲁迅的书桌上刻着一个小小的“早”字。字横着，很像一个还没开放的花骨朵，又像一只小小的火把。 这个比喻句，把鲁迅刻在桌子上的“早”字比作“花骨朵” ，又比作“小小的火把” ，不但形象生动，而且充满希望，预示着鲁迅先生从小就非常注意意志的磨练。 二、比拟 比你就是根据
28、想象把物当着人来写，或把人当作物来写，或把甲物当乙物来写。前者叫做拟人，后两者叫做拟物。 比拟分为拟人和拟物两种。 1拟人。是将描写的事物赋予人的言行、思想、感情等特征。例如： 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。 （匆匆 ） 天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节（凡卡 ） 例用“太阳有脚” 、 “挪移” ，写出了时间在不经意间悄悄溜走；例“快活地” 、 “眨着眼” ，写出了乡村生活的美好，衬托出凡卡现实生活的痛苦和命运的悲惨 拟人的修辞方法在低年级语文课文中运用最多，主要表现在童话、寓言中。 2拟物。就是使描写的人具有物的属性特征。例如： 敌人夹着尾巴逃
29、跑了。 这个句子形象地刻画了敌人的畏惧心理，说明其彻底失败。 三、借代 借代是这样一种修辞方法：不直接说出本体事物的名称，而用借体（于本体事物相联系的其他事物）来代替本体。例如： 一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着。 （十里长街送总理） 几十把雪亮的刺刀闯进来。 （小英雄雨来） 当年鏖战急，弹洞前村壁。 （菩萨蛮大柏地） 例用“红领巾” 代替少先队员，例用“雪亮的刺刀”代替日本鬼子，这些人的特征、标志10用在课文中，具有替代人物称呼的作用。例是用已经掌握的事实、资料等代替本体，即“弹洞前村壁” 是客观事实，反映了当年鏖战的情况。 四、夸张 是为了表达强烈的感情，或是为了突出事务
30、某方面的特征，使读者获得鲜明的印象，对客观事物的属性、特征有意夸大。这种修辞方法叫做夸张。 夸张可分为扩大夸张，缩小夸张和超前夸张。 1扩大夸张。是把事物的属性、特征有意夸大的方法。例如： 晏子回答说：“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨：街上的人肩膀檫着肩膀，脚尖碰着脚尖。大王怎么说没人呢？”（晏子使楚） 为了回击楚王侮辱性的问话，晏子用夸张的说法表明临淄的人多，体现了齐国使者的聪明才智。 2缩小夸张。和扩大夸张相反，缩小是一种有意把事物的属性、特征缩小的夸张方法。例如： 这巴掌大的地方，怎么能踢球呢？ 十几天的时间一眨眼就过去了。
31、就这点儿东西，还不够我塞牙缝的呢？ 例用“巴掌大”形容活动范围小；例“不够我塞牙缝”指食物非常少； 例“一眨眼”形容时间过得快。这些都是把事物的属性、特征缩小到极点，以次表明作者对事物的看法和态度。 3超前夸张。是一种提前把尚未出现的情况，说成已经出现的夸张方法。例如： 车还没有到，可我已经嗅到了故乡的泥土的芬芳。 由于“我”心情急切，到达目的地之后的情形便提前出现了。这种写法，形象地表达了作者热爱故乡、急于见到故乡的思想感情。 五、排比 把三个或三个以上结构相同、意义相近的语言单位排列在一起，用来表达强烈感情的修辞方法叫排比。例如： 晏子回答说：“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖
32、子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨：街上的人肩膀檫着肩膀，脚尖碰着脚尖。大王怎么说没人呢？”（晏子使楚） 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。 （桂林山水 ） 例为了回击楚王侮辱性的问话，晏子又用排比的说法，从“张袂成荫” 、 “挥汗如雨” 和“摩肩接踵” 三个方面，表明临淄的人多。例“像老人，像巨象，像骆驼” ，用三个比喻构成一组排比，形象地写出了桂林山“奇”的特点。 六、对偶 对偶又叫对仗，是一种结构相同、字数相等的两个语言单位表达相近或相反的意思的修辞方法。 对欧可以分为正对、串对和反对三种。 1正对。正对是意义相同或相近的
33、对偶。例如： 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 （杜甫绝句 ） 在这首诗中，前两句“两个”对“一行” ， “黄鹂”对“白鹭” ， “鸣”对“上” ， “翠柳”对“青天”；后两句“窗”对“门” ， “含”对“泊” ， “西岭”对“东吴” ， “千秋雪”对“万里船” 。这些词词义相近、结构相同、词性相同，因而是对仗显得十分工整，读来琅琅上口。 2串对。串对又叫流水对，指对偶的上下两句意思相连。例如： 春种一粒粟，秋收万颗子。 （李绅悯农 ） “春种”和“秋收”是两个情景，意思是春天播下一颗种子，秋天就可收获万担粮食，两句诗的意思前后衔接，联系紧密，很显然是流水对。
34、 113反对。反对的意思是相反的对偶。例如： 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 这是鲁迅先生的自嘲诗中的两句。面对不同的对象，作者采取了两种截然不同的态度：对敌人“横眉冷对” ，冷漠无情；对人民则“俯首甘为” ，热情服务。这里“千夫指”即“千夫所指” ，指人民痛恨的敌人， “孺子牛”比喻为人民大众服务的人。这两句诗运用反对的手法，鲜明地表达了作者的立场。 还有一种叫宽对，它不一定要求严格的对仗，也不限于句子各部分完全对应，只要某些句子成分适当对应就可以。有时在文章的布局上，也可以采用对偶的方法。例如桂林山水中描写“漓江的水”和“桂林的山”这两段，就采用了这样的对偶方式。 七、引用 为了完整地表
35、达某个意思，把名言、史实、资料、熟语、诗词、典故等，有选择地安插到自己的文章中，作为自己的语言成分或论述的例证，这种修辞方法叫做引用。 引用可以分为直接引用和间接引用。 1 直接引用。即在引语的前面或后面说明出处或来源。例如： 人们都说：“桂林山水甲天下。 ”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。 人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 ”（毛泽东为人民服务 ） 北京有句歇后语：“卢沟桥的狮子数不清。 ”（卢沟桥的狮子 ） 例引用的是大家熟悉的诗句，以次交待游览的原因；例引用的是司马迁报任少卿书中的句子，用来证明作者的
36、观点，即“死的意义有不同” ；例引用的是歇后语，说明卢沟桥的狮子多得数不清。 2间接引用。即不说明出处，直接把引文应用到文章中去，使之成为文章的一部分。例如： 这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感觉像是走进了连绵不断的画卷，这是“真是舟行碧波上，人在画中游” 。（桂林山水 ） 我情不自禁地说：“这草塘真美啊！” “那当然！棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里 ，听说过吧。可惜你来得不是时候。要是春天，小草发芽，河水刚开化，藏了一冬的鱼都从水底又上来了。开河的鱼，下蛋的机，肉最香不过了” （可爱的草塘 ） 例引用诗句抒发对桂林山水的赞美
37、，情到笔到，信手拈来，没有必要说明出处；例引用谚语介绍草塘物产丰富，因为这个谚语在当地流传甚广，而且后面还有一些补充交待，所以作者也没有说明出处。 八、设问 说话、写文章时，为了强调自己的看法或结论，有时先提一个问题，以引起大家的注意和思考，然后由自己来回答所提出的问题。这种修辞方法叫设问。 设问的明显特征是无疑而答，自问自答，有问必答。例如： 她敢从成把的火柴抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。（安徒生卖火柴的小女孩 ） 这个句子看起来像个反问句，实则是个设问句。 “她敢从成把的火柴抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？”是作者先提出“小女孩敢不敢”这
38、样一个问题，目的在于引起读者的注意和思考，然后连忙做出回答“她终于抽出了一根” ，说明小女孩抽出这一根火柴是经过反复思考才作出的决定。由于难忍的寒冷逼得她顾不得挨打了。 九、反问 反问是用疑问的方式表达肯定的意思，表达的意思更坚定，使读者确信无疑，毫无辩驳、怀疑的余地。 反问的突出特征是无疑而问，只问不答，问中有答。 12范文可以分为否定反问和肯定两种 1否定反问。 即用否定形式，表示肯定。例如： 这不是伟大的奇观吗？（巴金海上日出 ） 这个否定反问句，肯定的意思十分明确，即“这是伟大的奇观” ，充分表达了作者看到日出后的激动和赞美之情。 2肯定反问。即用肯定形式，表示否定。例如： 我想高声地
39、全世界人民说，好像全世界都能听见我的声音：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样的。你们看见过这样的总理吗？” （一夜的工作 ） 文章用反问的形式结尾，表达了作者为中国有这样一位总理感到骄傲、自豪的激动心情。 十、反复 为了强调某个意思或某种感情，而特意重复使用某个词语或句子。这种修辞方法叫做反复。 反复有连续反复和间接反复两种。 1连续反复。即连续重复相同的语句，中间没有其他与句间断。例如： 一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着。 （十里长街送总理 ） 句中的两个“望着” “望着”反复使用，写出了少年儿童等待灵车时的心情，显示对周总理的
40、无限敬爱。 2间接反复。即重复的语句不相连，而是由另外的词句隔开。例如： 女老师斜着身子，用手指点着黑板上的字，念着： 我们是中国人， 我们爱自己的祖国。 大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来： 我们是中国人， 我们爱自己的祖国。 雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地教。他两眼直冒金花，鼻子里流着血。一滴一滴的血滴下来，溅到课本那几行字上： 我们是中国人， 我们爱自己的祖国。 （小英雄雨来 ） “我们是中国人，我们爱自己的祖国。 ”这句话在文中不同地方出现了三次，说明小英雄雨来是在爱国思想的教育下逐步成长起来的。反复的手法起到了渲染气氛、深化主题的作用。 十、双关 双关是有意识一句
41、话出现两种解释，或表面说一层意思，暗中还有另一层意思，即话里有话，弦外有音。 双关也有两种，即谐音双关和语义双关。 1谐音双关。谐音双关是利用同音词语构成的，可以是同音同字，也可以是同音异字。例如 外甥打灯笼照旧（舅） 孔夫子搬家尽是输（书） 小葱拌豆腐一清（青）二白 以上歇后语，通过替换同音字，表达新的意义。 2语义双关。语义双关是利用词语或句子的多义性构成双关。例如： “碰壁？”我说， “您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？” “你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” （我的伯父鲁迅先生 ） “黑洞洞”表面上时说走路道路黑暗，实则指当时的反动统治暗无天日；“碰壁”的表面意思表面是走路不小
42、心撞倒了墙，实则指斗争中受到的打击和迫害。 十一、反语 13反语，顾名思义，就是说反话，是表面意思与实际要表达意思完全相反。例如： 有人笑道：“真有意思，这里又可以唱歌，又可以跳舞。开联欢会，还有人架上机枪，保卫我们的安全咧！” （狱中联欢 ） 面对敌人的机枪，面对随时都会发生的危险，革命者是那样从容不迫，幽默风趣。文中的反语，反映了他们的革命乐观主义精神。 十二、对比 把两种不同的事物，或同一事物的两个不同方面安排在一起，互相比较。这样的修辞方法叫对比。例如： 卖火柴的小女孩一文的结尾，作者采用对比的手法，写小女孩在新年到来的前夜，带着美好的幻想冻死在街头，而人们的反应竟如此冷漠，深刻地揭露
43、了黑暗社会的冷酷无情。寄予了作者对小女孩深切的同情， 又如詹天佑 ，写清政府任命詹天佑为总工程师，主持修筑京张铁路，消息一传出，中国人民扬眉吐气，帝国主义者冷嘲热兴奋。这里作者采用对比的方法，写出了中国人民和帝国主义者对此问题的两种不同反应，鲜明地反映了詹天佑当时修筑京张铁路的历史条件和社会环境。 十三、衬托 为了突出主要的事物，而用其他的类似、相近或相反的事物作陪衬，这样的修辞方法叫做衬托。 衬托可以分为正衬和反衬。 1正衬。是利用同主要是无类似的其他事物作陪衬，是主要事物的特征更突出。例如： 我看了一下前面，班长和几个战士伏在谷黄的茅草里。他们身上披着厚厚的茅草作伪装，猛一看去，很难发现他
44、们。我又看了看伏在我身边不远的邱少云。他也全身伪装，隐蔽得更好，相隔这么紧，我几乎找不到他。 （我的战友邱少云 ） 这里用隐蔽得很好的炸石门衬托隐蔽得更好的邱少云，为下文表现邱少云严守革命纪律作了铺垫。2反衬。反衬就是从反面衬托，利用同主要事物相反的事物作陪衬，更加突出主要事物的特征。例如： 泸定桥离水面有十多米高，是由 13 根铁链组成的；两边各有两根，算是桥栏；底下并排 9 根，铺上木板，就是桥面守城的两个团敌人早已在城墙和山坡上筑好了工事，凭着天险，疯狂地向红军叫喊：“来吧，看你们飞过来吧！” 飞夺泸定桥 作者用一整段文字描写泸定桥的险要和敌人的猖狂，说明红军要夺下泸定桥所面临的巨大困难和危险，从反面突出地表现了红军战士英勇顽强、不怕牺牲的革命精神。
