1、黄河颂学案 3黄河颂学习目标： 1.用普通话正确流畅、充满感情地朗诵课文。 2.培养热爱祖国的思想感情。 3.理解歌词大意。 学习重点： 1.用普通话正确流畅、充满感情地朗诵课文。 2.理解歌词大意。 学习难点: 黄河颂语言上的特点。 学习课时：两课时 第一课时 学习流程： 一、自学课堂热身 1.查字典，给下列加点字注音： 气魄（p） 巅（din） 澎湃（png pi） 狂澜（ln） 哺育（b） 滋长（z） 屏障（zhng） 2.查词典，解释下列生词： 浩浩荡荡：形容广阔或壮大。 巅：山顶。 澎湃：本课形容被波浪互相撞击。 狂澜：本课指巨大的波浪，猛烈的潮流。 屏障：像屏风那样遮挡着的东西（多
2、指山岭、岛屿等）。 哺育：喂养，也比喻培养。 3.文学常识填空。 光未然，原名（张光年），1913 年出生，湖北光化县人。1927 年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年 8月创作（五月的鲜花）歌词，以其深怀忧患与愤恨，体现郁深沉的抒情气息广为传唱。1939 年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗（黄河大合唱），经（冼星海）谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任文艺报人民文学主编。 黄河大合唱共有（8）个乐章。1.黄河船夫曲2.黄河颂3.黄河之水天上来4.黄河对口曲5.黄水谣6.黄河怨7.（
3、保卫黄河）8.（怒吼吧！黄河）。诗中雄奇的（想象）与（现实）图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女（抗战）的真实场面。 4.教师范读，学生自由朗读这首歌词，并思考以下习题。 朗读指导：黄河大合唱是著名诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。因此，朗读时要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战，同仇敌忾伟大而又坚强的精神。 5.本课题目是黄
4、河颂，哪个词是关键？表达作者什么思想感情？ 关键词是“颂”，表达作者对黄河的赞美。 6.课文的第一节是朗诵词，是作品的序曲部分，这部分开宗明义地说出了“歌颂黄河”的主题，请同学们归纳作者歌颂黄河的什么？ 歌颂黄河的英雄气魄，歌颂黄河所表现的我们中华民族伟大而坚强的精神。 7.课文第二节主要是“颂黄河”，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？ 望。 8.“望”字管到哪里？“望”的内容是什么？怎么描写的？ 管到“劈成南北两面”。“望”的内容有远镜头全景黄河滚滚，奔向东南；有近镜头特点“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”；再收回俯瞰全景“浊流宛转，结成九曲连环”。然后是纵向描写
5、黄河的流向“从昆仑山下奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸“把中原大地劈成南北两面”。 二、探究师生互动 1.课文的第二节是全诗的主体部分，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？ 讨论并归纳：从黄河的自然特点、地理特点以及黄河在历史上对中华民族的贡献等三个方面赞美。 2.诗人借歌颂黄河表达了什么感情？ 讨论并归纳：诗人借歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。 三、演练跟踪反馈 1.根据拼音写汉字。 山 lun（峦） 屏 zhng（障） 体 p（魄） zhu（浊）流 p（劈）开 狂 ln（澜） b
6、（哺）育 z（滋）长 wn（宛）转 倾 xi（泻） 2.下列词语书写有误的一项是（B） A.赞歌 昆仑 掀起 扮演 B. 倾泻 浩荡 臂膀 发原 C. 坚强 惊涛 澎湃 中原 D. 滋长 哺育 榜样 豪迈 3.下列诗句朗诵停顿有误的一项是（ D） A.它/表现出/我们民族的精神 B. 我/站在/高山之巅 C. 掀起/万丈狂澜 D.你是中华民族的/摇篮 四、小结知识盘点 我的收获是： 我的疑惑是： 古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养了一代又一代中华儿女，本文讴歌黄河历史的悠久、气势的雄伟及精神的坚强伟大。作者歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。 五、提
7、升经典题例 阅读理解（朗诵词） 啊，朋友！ 黄河以它英雄的气魄， 出现在亚洲的原野； 它表现出我们民族的精神： 伟大而又坚强！ 这里， 我们向着黄河， 唱出我们的赞歌。 （歌词） 我站在高山之巅， 望黄河滚滚， 奔向东南。 惊涛澎湃，掀起万丈狂澜； 浊流宛转， 结成九曲连环； 从昆仑山下 奔向黄海之边； 把中原大地 劈成南北两面。 啊！黄河！ 你是中华民族的摇篮！ 1.选文中第一节是 朗诵词 第二节是 歌词 ，作者先以 呼告的手法，直接称读者为“朋友”，开宗明义地说出了本诗的主题： 歌颂黄河。 2.全诗的主体部分气势磅礴，思路清晰。领起字是“望”，这之后的内容，有写实的成分，也有 想象 的成分
8、。 3.在描述黄河之景时，近的特写镜头是 “惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”两句；全景式的总写句子是 “浊流宛转，结成九曲连环”；纵向描写黄河流向的句子是 “从昆仑山下/奔向东海之边”；最后横向展开。 4.为什么说黄河是“中华民族的摇篮”？请写出你的理解。 答：黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，她哺育、滋养了无数炎黄子孙。 第二课时 学习流程： 一、自学课堂热身 1.歌词中“颂黄河”部分反复出现“啊！黄河！”起了什么样的作用？ “啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄河！你是中华民族的摇篮”到 “将要在你的哺育下发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河
9、保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。 2.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？ （1）把黄河比喻为“中华民族的摇篮”（暗喻），因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。 （2）把黄河比喻为“民族的屏障”（暗喻），因为黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强的精神，更是中华民族精神上的万里长城。这是从黄河对中华民族的保卫作用而言的。 3.如何理解黄河“向南北南岸伸出万千条铁的臂膀”？ 这是一个比喻句（暗喻），把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。这是从表面上理解。从深层理解
10、，黄河如一个巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。 4.在我们学过的诗歌中，有些诗直抒胸臆，风格豪迈，有些诗借物抒情，委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种？为什么？你还能从众多学过的诗歌中再举出一两例吗？ 本诗属于直抒胸臆，风格豪迈之类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊！黄河”这样的句式直接抒发了热爱黄河的强烈感情，充满雄浑豪迈之美。 举例：（1）雄浑豪迈类：王之涣登鹤雀楼、苏轼念奴娇赤壁怀古 （2）委婉含蓄类：何其芳秋天、郭沫若静夜二、探究师生互动 1.黄河颂在语言上有什么特点？ 讨论并归纳： （1）音
11、节美。歌词明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，长短结合，错落有致。在用韵上隔句押韵，构成自然和谐的韵律。 （2）画面美。歌词十分注意刻画黄河的形象，注意营造歌词的画面之美，一幅幅地在读者面前展现出宏大的波澜壮阔的雄伟图画！ 三、小结知识盘点 我的收获是： 我的疑惑是： 五、提升经典题例 阅读保卫黄河，回答问题。 风在吼， 马在叫， 黄河在咆哮， 黄河在咆哮， 河西山冈万丈高， 河东河北， 高粱熟了， 万山丛中， 抗日英雄真不少， 青纱帐里， 游击健儿逞英豪！ 端起了土枪洋枪， 挥动着大刀长矛， 保卫家乡 保卫黄河， 保卫华北 保卫全中国。 1.“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮”运用 拟人 的修辞手法，表达了 华北人民在日寇的铁蹄下奋起反抗的情绪 。 2.“黄河”“河东”两句表明了华北人民抗敌的 有利的地理位置 。 3.“万山丛中”和“青纱帐里”两句叙述了 华北人民在敌后的广大土地上，全民皆兵，英勇抗敌的事迹 。 4.“端起土枪洋枪，挥动大刀长矛”描写了敌后的广大军民拿起简陋的武器英勇抗敌的形象。 5.四个“保卫”运用排比修辞手法，表达了 中国人民誓死保卫祖国的决心。
