1、- 1 -04 版与 11 版初中地理课标对比前言与课程目标部分答题思想上沿袭了 04 版课标的内容，只是措辞、语句方面做了一些改变。注：斜体为 04 版课标内容。行楷字体为评注内容。一、 课程性质义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有以下几个特征。（一）区域性义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。（二）综合性地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。义务教育地理课程初步揭示自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综合性。（三）思想性
2、地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。（四）生活性地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。（五）实践性地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它有两个显著的特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自
3、然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。因此，地理学兼有自然科学与社会科学的性质。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。地理学在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。义务教育阶段的地理课程是学生学习地理基础知识、认识地理环境、逐步形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。11 版课标明确列出了地理学科的五大特性，相较于 04 版的整段叙述，让人更加一目了然。 二、 课程基本理念1学习对生活有用的地理。地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世
4、界地理、中- 2 -国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力。2学习对终身发展有用的地理。地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。 3.注重多样的地理学习方式。要根据学生的认知发展规律，关注学生的经历与体验，引导学生在地理学习过程中，采用适宜的学习方式，鼓励主动学习、合作交流、积极探究。 5. 关注现代信息技术对地理课程的影响。在地理课程内容选择、地理教学方法运用和地理教学评价中，都要充分考虑现代信息技术的应用。 6.注重学习结
5、果评价与学习过程评价的结合。地理学习的评价，要关注学习结果、学习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化，评价手段多样化，形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，逐步建立一种“发现闪光点 ” “鼓励自信心 ”的激励性评价机制。现 :3构建开放的地理课程。地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。在课程基本理念的部分，11 版课标将 04 版课标中的六点整合为三点，突出了地理与生活实际相结合的学习特点，弱化评价环节，旨在培养学生学习地里的兴趣。三、 课程
6、内容一、地球与地图(一)地球和地球仪标 准 活 动 建 议1地球的形状、大小与运动 了解人类认识地球形状的过程。 提出证据说明地球是个球体。 用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 用简单的方法演示地球自转和公转。 用地理现象说明地球的自转和公转。 用事实分别说明地球自转、公转产生的地理现象2地球仪 运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分 。 在地球仪上确定某地点的经纬度。 用经纬网确定任意地点的位置。开展地理观测、动手制作等活动。例如，观察不同季节（或一天内）太阳光下物体影子方向和长度的变化；用乒乓球或其他材料制作简易地球仪模型。这一部分的修改体现了课程思路中“原则上不涉及较深层
7、次的地理成因问题”这一条。将“提出证据说明地球是个球体。 ”改为“了解人类认识地球形状的过程”有利于学生认识地理学科的发展。而将” 用事实分别说明地球自转、公转产生的地理现象”改为“用地理现象说明地球的自转和公转”以及将“用经- 3 -纬网确定任意地点的位置”改为“在地球仪上确定某地点的经纬度”则密切了地理知识与生活的联系，激发学生学习的兴趣。(二)地图标 准 活 动 建 议 在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。 运用地图辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度。 在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。 识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。 在地形图上
8、识别五种主要的地形类型。 根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。 列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例。 知道电子地图、遥感图像等在生产、生活中的用途。开展运用地图、动手制作等活动。例如，在地图上查找地名并选择到达该地点的最佳交通路线，使用地图、手持定位仪等进行“定向越野”活动；利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。地图部分的修改主要是语句调整了顺序，原课标要求在地图上估算海拔与相对高度，新课标要求利用等高线图估算海拔与相对高度，这样调整后更加合理。因为一般地图上没有海拔高度的标注，而等高线地形图能给学生估算海拔和相对高度提供资料，方便估算。二、世
9、界地理(一)海洋和陆地标 准 活 动 建 议1海陆分布 运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点。 运用地图和数据说出全球海陆所占比例，描述海陆分布特点。 运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。 运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况。2海陆变迁 举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。 知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 知道板块构造学说，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。开展拼图游戏、模拟演示等活动。例如，开展七大洲、四大洋拼图游戏，自选实验材料或使用计算机，模拟海底扩张、大陆漂移。- 4
10、-说明：“知道板块构造学说”一项，要注意科学史教育及科学兴趣的培养。第一处改变将“全球海陆”改为“地球表面海陆” ，这一用词的修改将“地理学是研究地球表层系统的”概念贯彻了下来，用词更加准确。第二处中删除了对七大洲、四大洋概况的要求降低了学生学习的难度。第三处改动是新课标中要求学生要求知道板块构造学说的基本观点，让学生能更加清楚地了解板块构造学说。(二)气候标 准 活 动 建 议3 天气 区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。 知道 “天气 ”和 “气候 ”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。 识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 用实例说明人类活动对空气质量的影响。 用实例说明人
11、类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性2气温与降水的分布 阅读世界年平均和 1 月、7 月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。 初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。 阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。 运用气温、降水量资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特点。3主要气候类型 运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。 在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。 举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。 举例说明气候对生产和生活的影响。 举出日常生活中的实
12、例，说明气候对生产和生活的影响。开展参观、观测，体验等活动。例如，参观当地的气象台（站）或大气环境监测站，使用测量仪器，观测气温、降水和风向，收看（听）和记录天气预报内容，模拟预报天气。说明：“常用的天气符号”和“简单的天气图”，是指电视等媒体天气预报中经常出现的天气符号和天气图。原课标中气温（降水）都是通过阅读平均气温（降水量）分布图来让学生说出世界气温（降水）的分布的差异，而现在在气温这块加入了 1 月、7 月平均气温分布图，并将“说出”一词改为“归纳” 。我认为有了 1、7 月的对比，有- 5 -利于学生更加清晰地看到世界气温分布的差异。并且“归纳”一次更有利于学生锻炼“看图说话”的能力
13、。(三)居民标 准 活 动 建 议1人口与人种 运用地图和其他资料归纳世界人口增长和分布的特点。 举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响。 举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。 说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。2语言和宗教 运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。 说出世界三大宗教及其主要分布地区。 说出世界三大宗教及其主要分布地区，举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统。3聚落 运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。 举例说出聚落与自然环境的关系。 懂得保护世界文化遗产的意义。开展辩论活动。例如，围绕“人口
14、多好，还是人口少好”“住乡村好，还是住城市好”等辩题组织辩论。这一部分删去了对举例的要求，降低了难度。对于初中生来说，他们的阅历还不够丰富，对于不同国家或地区的宗教信仰及文化传统还不会很了解，所以如果要让他们举例的话难度会有点大。(四)地域发展差异标 准 活 动 建 议 通过实例，认识不同地域发展水平存在差异。 运用数据和实例，说出发展中国家和发达国家发展水平的差异。 运用地图归纳发展中国家与发达国家的分布特点。 知道发展中国家和发达国家的地区分布特点。 用实例说明加强国际经济合作的重要性。 用实例说明加强 国际合作的重 要性。 说出联合国等国际组织在国际合作中的作用。开展讨论活动。例如，收集
15、两个不同发展水平地域的资料，进行比较并开展讨论。地域发展差异这一部分的修改，注重对了提高学生对于数据和实例的归纳能力。同时删除了让学生说出一些国际组织在国际合作中的重要性，我认为这一改变使得学生们学习到的地理知识更加贴近自己的生活。(五)认识区域标 准 活 动 建 议1认识大洲 开展学习交流、- 6 - 运用地图等资料简述某大洲的纬度位置、海陆位置。 运用地图说明某一大洲的纬度位置、海陆位置。 运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。 运用地图和有关资料归纳出某一大洲的地形、气候、河流特点及其相互关系。 运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等问题。
16、通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的。2认识地区 在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。 运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与人类活动的关系。 运用地形图和地形剖面图，描述某一地区地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活动的关系。 运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。 运用地形图说明某地区河流对城市分布的影响。 运用地形图说明某一地区主要河流概况，以及河流对城市分布的影响。 运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。 运用
17、地图和资料，指出某一地区对当地或世界经济发展影响最大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。 举例说出某地区发展旅游业的优势。 说出某一地区最有影响的区域性国际组织。 运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。 运用资料描述某一地区富有特色的文化习俗。说出南、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。 说出两极地区自然环境的特殊性以及开展科学考察和环境保护的重要性。3认识国家 在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。 根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。 根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特角色扮演等活动，例如，选择一个教科书没有
18、介绍过的区域，收集、整理资料，归纳该区域地理特征，以适当方式（如墙报、图片展等）予以展示，并回答同学的质疑；就热带雨林开发与保护问题，分别扮演地理学家、政府官员、热带雨林区土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，从各自角度提出见解。- 7 -点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因。 运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例。 用实例说明高新技术产业对某国家经济发展的作用。 用实例说明高新技术产业在某一国家经济发展中的地位和作用。 举例说出某国家在自
19、然资源开发和环境保护方面的经验、教训。 根据地图归纳某国家交通运输线路分布的特点。 根据资料和地图，说出某一国家交通运输特点及主要城市。 根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口(或民族、宗教、语言)等人文地理要素的特点。 根据资料和地图，说出某一国家的种族、民族、人口、宗教、语言等至少一个方面的概况。 用实例说明某国家自然环境对民俗的影响。 用实例说明某一国家自然与社会环境对民俗的影响。 举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。说明：本单元规定从世界范围内选学部分大洲、地区、国家，旨在使学生通过认识所学区域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学习和探究区域地理的基本方法。南
20、、北极地区是必学区域。此外，教材编写者和教师还必须从世界范围内选择至少一个大洲、四个地区(例如南亚)和五个国家编写教材和组织教学。在编写教材和组织教学中，所选择的“大洲地区国家”组合应涉及所有大洲，其内容必须涵盖本单元全部“标准”。就某一区域而言，可以选择若干条“标准”，合理组织材料。这一部分的内容较多，大体上的思路没有较大的改动，只是在措辞方面更加精炼、准确。感动很大的一条为：删除“说出某一地区最有影响的区域性国际组织。 ”，增加“举例说出某地区发展旅游业的优势。 ”这一条。我认为这样改动后可以提高学生对于地理学习的兴趣，对于初中生来说，对于一个地区直观的感受就是自然人文风貌，也就是它的旅游
21、资源，而对于某地区的组织什么的没有太大的概念，如果一定要他们说出区域性国际组织的话，难度太大了。三、中国地理(一)疆域与人口标 准 活 动 建 议- 8 -1疆域与行政区划 运用地图说出我国的地理位置及其特点。 记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋，认识我国既是陆地大国，也是海洋大国。 在我国政区图上准确找出 34 个省级行政区域单位，记住它们的简称和行政中心。 在我国政区图上准确找出 34 个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。2人口与民族 运用有关数据说明我国人口增长趋势，理解我国的人口国策。 说出我国人口总数，运用有关数据说明我国人口增长趋势，说出我国的人口国策。 运
22、用中国人口分布图描述我国人口的分布特点。 运用人口分布图说出我国人口的分布概况。 运用中国民族分布图说出我国民族分布特征。 运用民族分布图，说出我国少数民族分布特征。开展拼图游戏、学习交流等活动。例如，开展我国省级行政区域单位拼图游戏，收集并交流反映我国一些民族的风俗、服饰图片和文字资料，描述、讲解这些民族的风土人情。这一部分中，第二条的修改比较大，原课标中要求学生说出我国人口的总数，但新课标中删除了这一要求，只要求学生了解我国人口的增长趋势以及人口国策。这一改变我认为体现了这样一个用意：我们以前一直以人口大国自居，以我们是世界上人口最多的国家而自豪，但现在删除后，应该是想弱化这样一个观点，并
23、让学生更好地理解我国的人口国策。(二)自然环境与自然资源标 准 活 动 建 议1自然环境 运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。 运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。 运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。 运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素。 在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。 在地图上找出我国的主要河流， 运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。 说出长江、黄河的概况。 了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家。2自然资源 举例说明可再生资源和非可再生资源的区别。 举例说出什么是自然资源，它有
24、哪些主要类型。 运用资料说出我国土地资源的主要特点，理解我国开展野外地理观察、讨论等活动。例如，实地观察家乡某条河流，描述该河流的特征；收集资料，讨论“我国为什么要实行最严格的耕地保护制度”。- 9 -的土地国策。 运用资料说出我国土地资源的主要特点。 运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对于社会经济发展的影响。 结合实例说出我国跨流域调水的必要性。 运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。说明：“标准”没有面面俱到地列出各种类型的自然资源，教学中应以水、土资源为案例，引导学生了解我国自然资源总量大、人均少、时空分布不均等特点，进一步认清我国国情，并进行保护与节约资源的教育
25、。这一部分的修改对于一些要求更加具体化了，对学生的要求也就相对的提高了。比如说：要求学生归纳我国外流河、内流河的分布特征，而不单单是要求他们知道我国有哪些河流。再如，要求学生运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。而不是简单的规定要学生说出长江、黄河的概况。这些改变都体现了知识的联系、深化。(三)经济与文化标 准 活 动 建 议1经济发展 运用资料说出我国农业分布特点，举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。 运用资料并联系实际，说出我国农业分布概况，并举例说明因地适宜发展农业的必要性。 运用资料说出我国工业分布特点，了解我国高新技术产业的
26、发展状况。 运用资料，说出我国工业的地理分布。用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用。 比较不同交通运输方式的特点，初步学会选择恰当的交通运输方式。 比较不同交通运输方式的特点； 运用地图说出我国铁路干线的分布格局。 运用地图说出我国交通运输网络的大致分布格局。2文化特色 举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响。 知道我国民居、服饰、饮食的地方特色，并说明自然环境对文化的影响。 结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。开展辩论活动。例如，围绕“高速铁路（公路）建设利大于弊，还是弊大于利”等辩题组织辩论。这一部分没有较大的改变，稍作修改的部分使得课标的要求显得
27、更加合理。如：将“运用地图说出我国交通运输网络的大致分布格局”改为“运用地图说出我国铁路干线的分布格局” 。这样一改，要求就显得合理了许多。因为讲通运输网络包括公路、铁路、水路等，若要学生说出我国交通运输网络的大致分- 10 -布格局恐怕不太合理，而让他们了解我国铁路干线的分布格局更具有可操作性。(四)地域差异标 准 活 动 建 议 在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭淮河”一线的地理意义。 在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。 用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。开展地理知识竞赛活动。例如，围绕“秦岭淮河”一线南北两侧
28、的地理差异，进行专题知识竞赛。说明：为方便教学，并使学生更好地认识我国的地域差异，这里将我国划分为四大地理单元。四大地理单元是根据自然地理和人文地理特征而划分的综合地理区。应该注意，这是一种宏观尺度的地域划分，即使在同一地理单元内也存在着很大的差异。(五)认识区域标 准 活 动 建 议1位置与分布 运用地图简要评价某区域的地理位置。 运用地图说出区域的位置、范围，并对区域的地理位置做出简要评价。 在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。 运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。 阅读地图与气候统计图表，说出区域的气温、降水分布概况，并归纳气候特征。 运用地图和其他资料说出
29、某区域的产业结构与产业布局特点。 运用地图和资料，说出区域产业的结构与空间分布特点。 运用地图和其他资料归纳某区域人口、城市的分布特点。 运用地图和资料，描述区域人口、城市的分布特点。 以区域某一地理事物的分布为例，绘制略图，并描述该地理事物的分布特点。2联系与差异 举例说明某区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。开展学习交流、撰写小论文等活动。例如，选择一个教科书没有介绍过的区域，收集、整理资料，归纳该区域地理特征，以适当方式（如墙报、图片展等）予以展示，并回答同学的质疑；围绕某区域自然资源开发利用、自然灾害防治、节能减排、低碳生活等主题，自拟题目，撰写小论文。- 11 - 举例说出河流在
30、区域发展中的作用。 运用资料比较区域内的主要地理差异。 根据材料，运用分析、对比的方法，归纳区域内主要地理差异。 举例说出区际联系对区域经济发展的意义。 根据有关材料，说出支柱产业对区域经济发展的带动作用。 举例说明祖国内地与香港、澳门经济发展的相互促进作用。 运用有关资料分析说明外向型经济对某区域发展的影响。 运用有关资料，分析说明外向型经济对区域发展的促进作用。 举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素。3环境与发展 根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。 根据资料分析区域主要自然灾害与环境问题所造成的后果，了解区域环境保护与资源开发利用
31、的成功经验。 以某区域为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。 举例说明区域环境和区域发展对生活方式和生活质量的影响。 运用资料说出首都北京的自然地理特点、历史文化传统和城市职能，并举例说明其城市建设成就。 利用资料说出首都北京的自然条件、历史文化传统和城市职能，并举例说明其城市建设成就。 认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土；在地图上指出台湾省的位置和范围，分析其自然地理环境和经济发展特色。 在地图上指出台湾省的位置和范围，分析其自然地理环境和经济发展特色，说明台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。 以某区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。说明
32、：本单元规定选学我国部分区域，旨在使学生通过认识所学区域的自然地理和人文地理的主要特征，进一步掌握学习区域地理的一般方法。学习内容要体现区域地理的地域性、综合性特点，注重自然地理和人文地理的内在联系，具体的学习内容要从所选区域的实际出发，不要求面面俱到。- 12 -北京、台湾、香港、澳门为必学区域，此外，教材编写者和教师还必须从全国范围内选择至少五个不同空间尺度的区域编写教材和组织教学，就某一具体区域而言，可以选择若干条“标准”，合理组织材料，但所选区域组合，必须涵盖本单元所有“标准”。在学习区域时，要引导学生用科学的发展观理解不同区域的差异，认识区域发展及其存在的问题。区域地理部分新课标与老
33、课标相比，降低了对学生的要求。我认为这一改变倒不是说明区域这部分在新课标中的地位下降，而是为了更好地向学生展现各区域的自然与人文特点，让他们了解不同区域的地理概况、发展差异及区际联系的同时，能恰到好处的锻炼他们的能力却又不至于让他们失去对地理学习的兴趣。四、乡土地理标 准 活 动 建 议 运用地图，描述家乡的地理位置，分析其特点。 分析、评价家乡地理位置的特点。 利用图文材料说明家乡主要地理事物的变迁及其原因。 利用图文材料和历史档案，说明家乡主要地理事物的变迁及原因。 举例分析自然资源、自然灾害对家乡社会、经济等方面的影响。 举例说明自然条件对家乡的社会、经济、环境、生态、文化、生活诸方面的
34、影响。 举例介绍家乡的主要自然灾害及防灾、减灾举措与存在的问题。 举例介绍家乡在开发、利用和保护自然资源方面的情况。 结合实际说明家乡的生态环境状况、存在的问题以及改善措施。 运用家乡的人口资料与全国人口情况进行比较，说出家乡人口数量和人口变化的特点。 说明家乡人口数量、人口变化的基本情况。 了解家乡的对外联系现状，认识家乡进一步改革开放的重要性。 举例介绍家乡改革开放以来在社会、经济、文化、教育、生活等至少一个方面所发生的重大变化。 了解家乡的发展规划，关注家乡的未来发展，树立建设家乡的志向。 了解家乡的发展规划。 开展乡土地理调查、为家乡建设献计献策等活动。例如，提出一个自己感兴趣的乡土地
35、理课题，开展调查，交流调查结果；开展为实现家乡的绿色生活献计献策活动。说明：- 13 -乡土地理是必学内容。乡土地理帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生主动参与、学以致用，培养学生的实践能力，使学生树立可持续发展的观念，增强学生爱祖国、爱家乡的情感。这里的“乡土”范围一般是指县一级行政区域。根据各地的实际情况，乡土地理的教学也可以讲授本地区(省辖市)地理，或者本省(直辖市、自治区)地理。乡土地理教材的编写应纳入地方课程开发计划，并切实加以落实。提倡积极开发小尺度区域(乡、镇以下)的乡土地理校本课程。在乡土地理教学中，至少应安排一次野外(校外)考察或社会调查。乡土地理这部分内容主要思路上
36、新课标还是沿袭了老课标的内容，只是在语言表述方面根据时代的变化做了相应的调整，使得语言更加简洁。如：新课标将老课标中的“举例说明自然条件对家乡的社会、经济、环境、生态、文化、生活诸方面的影响。 ”， “ 举例介绍家乡的主要自然灾害及防灾、减灾举措与存在的问题。 ”， “ 举例介绍家乡在开发、利用和保护自然资源方面的情况。 ”， “ 结合实际说明家乡的生态环境状况、存在的问题以及改善措施。 ”四条整合为一条“举例分析自然资源、自然灾害对家乡社会、经济等方面的影响。 ”，简洁明了，利于开展教学。四、 实施建议教学建议（一）突出地理事物的空间差异和空间联系（二）选择多种多样的地理教学方式方法（三）重
37、视地理信息载体的运用（四）关注培养创新意识和实践能力(一 )突出地理学的 “地域性 “和 “综合性 “特征案例 以 “日本 “为例学习区域地理（略）(二 )选择多种多样的地理教学方式方法案例一 “角色扮演 “及小组活动的学习方式（略）案例二 “问题解决 “式学习（略）(三 )重视地理教学信息资源和教学媒体的利用案例一 利用地理图像进行教学（略）案例二 利用计算机搜集资料并展示学习成果（略）(四 )重视培养创新精神和实践能力案例 地理野外考察方法（略）教学建议部分，新课标重新列出了四点建议，主要是将老课标的三点建议加以扩充、细化。同时，新课标中删除了大篇幅的详细案例，只是在每条建议中简单的举了例
38、子。我认为这样的好处是，既给了教师以教学的启发，同时又不会限制他们的思维，让教师在教学中能更好地发挥自我。评价建议（一）根据地理课程目标和课程内窖标准确定评价标准- 14 -1对“知识与技能“的评价2对“过程与方法的评价3对“情感态度价值观”的评价（二）评价方法的选择与使用1纸笔测验评价方2档案袋评价方法3观察评“方祛（三）评价的实施（四）评价结果的解释地理学习评价要注重学生的学习结果、学习过程，以及在实践活动中所表现出来的情感和态度的变化。强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。地理学习评价的基本内容和要求包括以下几个方面。(一 )注重评价学生解决地理问题的能力和过程案例一 对学
39、生提出地理问题能力的评价案例二 对学生搜集、整理、分析地理信息资料过程与能力的评价(二 )注重评价学生科学方法掌握状况和探索性活动的水平案例 用观察的方法评价学生对地理科学方法的领悟、运用状况(三 )注重评价学生对地理概念、区域的自然和人文特征的理解水平 案例一 对地理图像资料所反映的地理事物的特征，让学生用自己的语言加以描述，考查学生对区域人文特征的理解水平案例二 让学生以简略地图、图表、模式图等，反映区域的自然和人文特征，评价学生的理解水平(四 )注重评价学生在地理学习中所形成的情感、态度和价值观 (7-9GEO4.2.4)案例 观察学生在讨论活动中的表现，评价学生对环境的态度(五 )注重
40、评价形式的多样化和针对性 (7-9GEO4.2.5)评价建议这一部分修改的特别多。注重了体现课程基本理念，全面评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展与变化。同时也注重了评价目标全面性、评价手段多样化，实现形成性评价和终结性评价相结合、定性评价和定量评价相结合。我认为这一改变是源于课程理念、课程目标的变化。在新课标的评价建议中三位的评价方式也与新课标课程目标的三维理念相呼应。教材编写建议（一）建立合理的内容结构（二）选择联系学生实际、反映时代特征的素材（三）设计有一定弹性的教学内容（四）突出能力培养，发挥教科书的学习引导功能（五）采用符合学生身心特点和接受能力的内容呈现方
41、式(一 )教材编写应对课程标准的内容进行合理组合，建立具有内在逻辑关系且便于学生学习的知识结构体系。- 15 -(二 )联系实际和反映时代特征(三 )为教学提供必要的空间(四 ) 符合学生的身心特点和接受能力(五 )重视教材的系列化建设 这一部分其余四条没有较大的改变，只是语言描述上更加准确精炼。但是老课标中的“重视教材的系列化建设”被改为了新课标中的“突出能力培养，发挥教科书的学习引导功能” 。我认为这一改变是因为现在在应试教育环境下，很多老师、学生讲教材看成是唯一的教科书，而新课标中说要发挥教科书的引导作用，正是想让学生所学到的东西源于课本但又高于课本。课程资源开发与利用建议（一）建设学校地理课程基本资源库（二）利用学生学习经验资源（三）开发社会地理课程资源（四）利用计算机网络资源(一 )积极建设学校地理课程资源库(二 )充分利用学校地理课程资源(三 )合理开发校外地理课程资源这一部分的改变首先紧跟时代潮流，提出利用计算机网络资源，另外将原课标中的“充分利用学校地理课程资源”改为“利用学生学习经验资源” 、 “开发社会地理课程资源” ，更加具体详细，便于实施。
