1、第 1 页 共 5 页人教版七年级语文下册老王教学设计卢继养总一课时教学目标知识与能力1.整体感知课文主要内容，理解老王临终前送香油和鸡蛋的丰富内涵。2.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在朴素的语言中流露出的叹惋和感伤之情。3.通过细读文本，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上的人性之美。过程与方法自主、合作、探究情感、态度、价值观学会走近弱者，关心、同情弱者。教学重点整体感知课文主要内容，理解老王临终前送香油和鸡蛋的丰富内涵。教学难点探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在朴素的语言中流露出的叹惋和感伤之情。教学过程一、观察图片，谈话导入多媒体出示伟人照片与老
2、王的照 片。谈话：同学们，平时我们在阅读、影视中了解到了很多的伟人，他们的光辉形象让我们由衷地产生敬意，但现实中也有一些普通人甚至是弱势群体，他们同样具有闪耀的人性之美。这节课，让我们跟随作者一起走近老王，一起感受老王的人性之美。二、作者简介杨绛（19112016） ，原名杨季康，江苏无锡人。作家、翻译家。主要作品有剧本称心如意 弄假成真 风絮 ，小说洗澡 ，散文集干校六记 我们仨 将饮茶 ，译作唐吉诃德 小癫子等。三、自学本课的生字词四、走近老王（整体感知）第 2 页 共 5 页学生快速阅读课文，整体感知。思考（指名交流）：老王是一个怎样的人？（老王是一个不幸、老实、善良的人）分别找出最能表
3、现老王人性之美的词句段。 （略）五、熟悉老王（感受人性之美）老王作为一个不幸、老实、善良的弱者，作者是通过叙述哪几件事来表现的，文章又是怎样安排材料的？请同学们再次浏览课文，解决下列问题：1.文章写了有关老王的哪几件事 ？学生答罢，教师小结：课文写了有关老王的 4 件事 ：送冰车费减半冰大一倍（等价） （重感情、讲义气）送医不肯拿钱拿了钱不放心送货凑合过日子 （苦寒）送香油和鸡蛋（临死前）表示谢意 （知恩图报）2.给课文分段，概括段落大意。学生答罢，教师小结：第一部分（14）：老王的苦寒生活。 （不幸）第二部分（5-7）：作者与老王交往的三件事 。 （老实、善良）第三部分（8-22）：老王临死
4、前送“我”香油和鸡蛋。 （知恩图报）六、怀念老王心地善良的老王就这么走了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？你是怎样理解他的感受的？明确：与老王交往时，作者虽然也正遭受着不幸，但毕竟还有些钱，身边还有亲人和朋友，于是作者认为自己是一个“幸运的人” ，而老王则是一个孤苦伶仃、心地善良的不幸者。人，生来本是平等的，但彼此境遇的不同就造成了“幸运”与“不幸运”之别。一个社会总有幸运和不幸运者，作为幸运者只有关爱不幸运者的责任，绝没有歧视不幸运者的理由。作者杨绛就是一个具有强烈责任心的作家，她创作了好些同情和关爱不幸运的弱者的作品。杨绛曾经在她的一部作品中明确指出：“在我们的社会，文学作品毋需鼓
5、吹嚣张，毋需宣张残忍、毋须吹捧权势，而需要同情弱者、关注底层、表达人性的善良与关爱。 ”七、老王心目中的杨绛第 3 页 共 5 页同学们，老王的这个人物形象已刻在了我们的心中。人们都说“文如其人” ，作者杨绛又是一个怎样的人，为什么老王待她这么好呢？（指名回答）请同学们再次阅读课文，抓住关键词、句、段，分析作者的品质。教师小结：杨绛善良的知识分子，有爱心、同情心，能走近弱者，同情、关心弱者。具体表现在经常坐老王的三轮车，老王送冰只要半价时原价付给，老王送医不收钱坚持付给，关心文革其间取缔了载客三轮后老王的生活，老王来送香油和鸡蛋时体面给钱。八、思考探究（一）读完这篇课文，也许你会联想到下面这些
6、词语：穷苦、命运、平等 、尊重、同情、人道关怀你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？人道关怀的体现是以人为本，尊重和保护个体生命、个体人格、个体价值，尊重和保障法律赋予个体权利、个体尊严。作者一家关心老王的生计，尽可能地照顾老王的生意，尊重老王，让他有尊严地挣钱；而老王知恩图报，在作者一家最狼狈的时候，不避风险，倾力相助。善良之心互相传递、互相支撑，正是基于平等意识的“人道关怀” 。这也促使我们思考，如何让“人道关怀”照耀着社会的每一个角落，保障每个个体的合法权益，让忠厚善良、吃苦耐劳的“老王”们，能够凭借诚实劳动，过上有尊严的生活。（二）文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关
7、的语句，想一想在“我”和老王的交往中钱起到了什么作用？相关语句：1.老王帮我把默存扶下来，却坚决不肯拿钱。他说：“我送王先生看病，不要钱。 ”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问：“你还有钱吗?”我笑着说有钱，他拿了钱却还不放心。2.我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。虽然作者在“文化大革命”中一度经济拮据，但整体收入远在老王之上，作者同情老王的不幸，敬重老王的人品，所以愿意尽力照顾老王的生意，不让老王吃亏（不要他减半收车费，不让他白送钱先生看病，不白拿老王的香油和鸡蛋） 。 “钱”在作者这一方，是尊重老王的诚实劳动、表达谢意的方式，也是
8、对生活窘困的老王表示同情和关怀的物质手段。（三）细读课文中“老王来送香油鸡蛋”的段落，探究下列问题。1.为什么要详写这个部分？2.在这个部分中，又为什么要详写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动？3.怎么理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”？因为这 部分内容记叙的是集中体现作者一家与老王珍贵友情的一幕，也是老王向作者一家表达谢意，令作者既感动又愧怍的一幕。第 4 页 共 5 页阅读上文，读者印象中的老王应该是一个面容和善的老人。而作者“开门看见老王直僵僵镶在门框里”里时，画风突变，令人不由得联想到“相框中的遗像” ；“直僵僵的”“他面色死灰，两只眼上都结着一层翳” ，这副恐怖的面容，不由得令人
9、联想到“僵尸” 。作者接着描述自己的心理活动：他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。 ”这暗示作者从直觉出发，已隐约感到老王身上散发的死亡的气息。作者详细描写老王骇人的病容以及自的心理活动，为后面自责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。作者害的原因有两个：一是本能地被老王的骇人病容吓倒了；二是担心老王马上就会摔倒， ”那直僵僵地身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头” 。所以作者在害怕的心理下，条件反射地拿钱给老王，也没有请他坐坐喝口茶水，事后看来确实有失礼貌，显示“糊涂” 。（四）课文结尾说：“那是一个幸运的人对一个不幸运者的愧怍。 ”
10、作者为什么“愧怍”？这种“愧怍”的感人之处在哪里？结尾往是理解文章的关键，在以后的阅读中不妨多留一下结尾的语句。对“愧怍”的理解之一：老王抱病上门送礼要表达最深的谢意，而作者却没有意识到这是最后一次的见面，也没完全领会老王的用意，仅以金钱回报，与老王没有进行更多的交流，作者感到对不起老王的情意。理解之二：作者反思自己一直充当给予者，从来没有接受过老王的回赠和无偿的帮助。这样做貌似对得起老王，却让老王始终觉得欠了作者一家的情。最后老王送香油和鸡蛋，自己不是感激得收下，而是又拿钱给老王，作者懊悔这样做等于“侮辱”了老王的心意，回想起来，老王似乎带着伤感和遗憾离开自己家的。所以作者一直“琢磨他是否知
11、道我领受他的谢意” 。作者认为自己自命清高、不解人意而“愧怍” 。作者对自己行为进行反省和解剖，体现了知识分子可贵的自省精神。九、走出课文：关爱弱者同学们杨绛笔下的穷苦善良的老王是值得我们同情和关爱的。在我们的现实生活中，值得我们同情和关爱的又何止一个老王呢？（播放弱势群体幻灯片）他们都是现实中的“老王” ，他们拥有同一个名字“弱势群体” ，你们关注过他们吗？下面，请大家联系自己平日的所见所闻，谈谈你对一些贫穷的弱者、善良的不幸者的情感。 （学习小组交流讨论）教师小结：刚才大家都坦诚地表达了自己心中的情感。我们是幸福的，更是幸运的。作为幸运者，我们每一个人都有责任去关心不幸者。虽然我们没有雄厚的财力，但我们有一颗关爱弱者的心，一个关切的眼神，一句轻轻的问候，一个小小的帮助，都能让弱者感受阳光，感受温暖。从今天起，我们决不歧视弱者，要学会关爱弱者，让世界充满爱。多媒体小声播放歌曲爱的奉献 。十、板书设计不幸 同情第 5 页 共 5 页老王 老实 杨绛 老王（弱者）善良 关爱十一、作业布置1.抄写本课的生字词。2.完成练习册之第 10 课。3.课外阅读杨绛散文 。
