1、活生生的“这一个” 写人散文,写人散文与小说的区别 写人散文是着重记写、刻画人物，以人物为全篇的中心。如：朱自清的背影等。它们虽然也是以写人物为主，但与小说的区别是明显的。一般来说，小说中的人物往往是虚构的，是现实社会中不存在的；而散文中的人物往往是真实的，在现实社会中是真有其人的。小说中的人物往往置身于尖锐激烈的矛盾冲突中，故事的情节往往是前后关联的；而散文中的人物往往是片断型的、松散型的，前后有时并无内在的联系。小说往往是以塑造人物性格为主，小说是通过虚构的人物形象再现生活，寄予作者的思想感情，表现作品的主题思想；而散文往往是以展现人物品格为主，主要表达作者对人物的情感、看法、意向等。,阅
2、读叙事性散文要把握好以下几点： 一、明确人称，理清顺序 记叙的人称有三种，第一人称是一种直接表达的方式,不论作者是否真的是作品中的人物,所叙述的都像是作者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情.它的优点是能使读者产生一种真实、亲切的感觉；从作者方面来说,它更便于直接表达作者自己的思想感情.如我的母亲、我的一位国文老师、画人记（前二）、父亲,以第二人称“你”来写的甚少，（推荐马河声）但第二人称好像是面对面的对话1.增加亲切感，拉近作者与读者之间的距离。2.便于对话，抒情，便于感情交流，有呼告效果，增加感染力。 第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制,能够比较自由灵活地反映客观内容.有比较广阔
3、的活动范围,作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节,而没有第一人称写法所受的限制.如把栏杆拍遍、女歌手,记叙的顺序通常有顺叙、倒叙、插叙等。 顺叙：1、便于确定文章的中心和格局，便于安排材料，写起来也比较顺手，眉目清楚，层次分明，情理谐调文章气势也易于贯通。2、符合人们认识事物的规律。 倒叙：1、造成悬念，吸引读者。2、增强文章的感染力，便于突出文章的主题 插叙：1、插入与文章的情节或人物相关的背景或原因，丰富了文章内容，便于读者把握文章的结构，增进读者对人物事件发展情况得了解。2、这种中断或停止，也适应读者心理，使其感到有张有弛，活泼轻松。3、便于全面刻画人物形象，是人物形象更加丰满完整
4、，便于突出文章的主题。,二、抓住线索，掌握布局 记叙的线索，是指自始至终贯穿全文的一条线，它可以是人、物、事、情、活动、时间、空间，也可以是对某种行为、问题的认识，甚至是一句话。它是作者展开文章内容、安排情节的思路，因而理清线索，有利于掌握全文的布局。 具体说来，线索可从时间的推移、空间的变换、事情的进展、人物的活动、感情的发展、一线穿珠的物件等方面入手分析；文章顺序可从事物发展的变化或思想感情的变化等方面分析。,三、解析描写作用，分析人物形象。 四、找出能揭示全篇旨趣和有画龙点睛作用的“文眼”，以便领会作者感情。,思考：本文线索是什么？课文围绕这一线索写了母亲哪几件事？这些事突出了母亲什么品
5、性？（注意文中关键句）,线索：以我回忆母亲在我童年时对我的教育为线索,一、如何对“我”进行管教；(5-7)二、如何处理家庭的难事和矛盾；(8-11)三、是如何对待他人对自己人格的侮辱。(12),课文写母亲的几件事及体现的品格：,1、叫我早起，聆听教诲，“催”去上早学；（5）,3、 我说了轻薄的话，她重重责罚我；（7）,是我的严师、 我的慈母。,5、对待除夕夜被债主追债的败家子大哥：从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。（8）,6、对待她们妯娌之间的矛盾（对比衬托）受了气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，哭一场，以解心中之苦；（9-11）,不露怒色、 气量大、性子好 容忍 仁慈、温和,7、对说了不负责任
6、的话的五叔： 要五叔当面认错赔罪才罢休。（12）,有刚气 不受人格侮辱,4、她用舌头舔我的眼病。（7）,2、从不在别人面前骂我一句，打我一下。（6）,1、母亲是一个怎样的人？,母亲是一个慈祥、教子严而有方，气量大、性情好，待人仁慈、和善、容忍，对大事又不失刚气的人；她是我的恩师、慈母、严父。,2、作者对母亲怀有怎样的感情？,怀念、感激、敬爱之情,归纳小结,研讨探究：课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其他内容似与“母亲”无关，这是为什么？,参考答案： 1、前三段表明，作者的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，是母亲“给了我做人的训练”这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影
7、响巨大。 2、为写母亲起到很好的铺垫作用，与文末相呼应。3、选自四十自述，写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，把母亲当作人生道路上的第一位“恩师”来写。,我的一位国文老师 线索：我的国文老师给我留下的深刻印象徐先生是一位相貌古怪、生活邋遢、脾气暴躁但却才华出众、敬业、爱生的国文老师。,本文的写作特点： 1、欲扬先抑，似褒实贬 从文章的第2节开始，作者不惜笔墨连用4个小节，写老师可怕的绰号、怪异的相貌、狰狞的凶笑、不良的习惯等有何作用？ 运用了欲扬先抑的手法，这些看似贬损的描写并无恶意，作者实际上是在通过这些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣和可爱，同时也与下文写老师的认真、敬业、
8、爱生形成了表和里的反向衬托，外在的丑正衬托了内在的美。 2、善抓特征，描画细腻。 3、语言幽默，谐趣横生。,画人记 友谊以我和邢庆仁的交往为线索 描写了邢庆仁是一个虽其貌不扬但忠厚老实，善待他人，注重友谊，精神富有的画家。作者对他的态度是欣赏的。 写邢庆仁，以侧面描写为主，人物隐藏到幕后。作者看似在漫不经心地谈自己处朋友的原则和自己朋友圈子的变换，实际上每一句都是在写邢庆仁，这种明贬此而实褒彼的手法实在高明,藏者以谭宗林收藏字画为线索 是一位憨厚可爱，脾气好，机智、幽默、风趣，藏物于眼中的，真正的字画爱好者和收藏者。 作者对他的态度是喜欢。 写谭宗林，正面浓墨重彩，细节生动典型，然后再以侧面描
9、写和精当议论略加衬托和升华。,推荐马河声线索：推荐马河声。 概括作者主要从哪三个方面具体介绍马河声其人其事？有才气。“他初学楷书，秀美温润有江南习气，一出道就在行当内声誉鹊起”，“又开始习画，悟性颇高，所临明清小品，几乎与真迹难以分辨”。 有追求。作者说，如果马河声以他的手艺“应酬各种社会活动”，“马河声绝对可以做个囊中有物、出入有车，一头长发满脸清高之士了”，“但马河声却突然在一个夜里撕毁了旧时所有作品”。他怕自己“在一片赞扬中单一发展下去”，“难以成就大作品”。马河声“能清醒地认识自己，及时调整自己”，说明他是一个有追求的人，因此，作者对他“从此多了一份敬畏”。,有活力。马河声虽不是作家、
10、学者和教授，却长期与作家、学者、教授在一起。他“凭着他的年轻和热情，每次活动都是积极的策划者和组织者”。他还是“出色的鼓动家”，大家创作时，他就在旁“极力煽情”，使“现场气氛轻松活跃”，“使创作者自信心大增”，以至“大家在写字画画时总叫喊：河声，河声，你快来! ” 作者对马河声的态度是同情。 写马河声，则以书信格式，以第二人称，追溯历史，描摹现状，不厌其繁，周到细腻。,梁衡的人物散文，写的大多是人杰鬼雄，其中大多是名垂宇宙，家喻户晓的伟人，还有文惊当世，传之百代的文人。而这些跨越千年、百年的人物却从作者的笔端一一鲜活起来。梁衡的散文情理并重，以评带传，他写的人物在千年百年中已有定论上又重新给出
11、评价，而这种评价又是不落窠臼的，他从人性的深层重新来诠释一位人物。而在梁衡的人物散文中，其主人公大多带有着某种的悲剧性的色彩，从美学的意义上讲，悲剧能令人崇高，梁衡在他的散文中能神飞八荒、思接千载，思之所至，情之所钟，哲理和现实生活血肉一体地融合起来。,文体上以评带传：人们都承认辛弃疾是个大词人，但能从他的出身到成业的发展史上判定辛弃疾的词及人“在文人中的唯一性和在历史上的独特地位”的，梁衡是第一人。 写法上联想丰富：本文揭示的是古代文学大家的心路历程，仅靠占有史料和作家本人的作品是不够的，还必须要有大胆的联想和想象。本文作者就是这样。或由辛弃疾的事迹，联想到他的词作；或由他的词作，联想到他所
12、处的的时代、他的事迹和内心世界等等。 善用对比 ：对比手法是作家们常用艺术手法之一，梁衡也不例外。他在本文中就多处运用了对比，使人物形象更为鲜明突出。,题目的内涵： 内涵上文章以他的水龙吟登建康赏心亭的诗句“把栏杆拍遍”为题有深刻内涵：“拍”有一种力度，一种气势，恰合辛弃疾这位沙场英雄的形象、气质以及报国无门的愤懑；而“拍遍”的“遍”说明拍的次数多，心中郁愤深，正切合他报国无门，只能写诗填词的无奈与感伤。这个题目正好能概括辛弃疾作为爱国志士、爱国词人的双重身份，所以作者说给辛弃疾造像这是最贴切的题目。,父亲的突出写作特色： 1、善抓生活片段 第二节，诗一样的语言，勾勒出几个剪影、几幅画面，将勤
13、劳质朴而又艰辛的父亲形象推到读者面前，概括、生动、传神。 2、巧选典型细节。细节是指文学作品中对人物的外貌、神态、动作、语言、心理以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。（父亲数落、父亲护送、父亲落泪、父亲叮咛、父亲给钱、父亲流泪）,3、设置环境背景。父亲的形象是与荒凉贫瘠而又美丽无边的乡土密不可分的，父亲的性格是衍生与那片土地的；父亲像土地一样宽厚淳朴。土地是父爱的背景。 4、通过议论来抒情。,文中的小盖尔卡是个从小失去母亲，与当航标工的父亲相依为命的小姑娘。她爱做事，爱自然，爱唱歌，但她的世界里没有小伙伴，没有游戏，甚至连儿歌都没有，因此，这位小小的女歌手天真中透着成熟，快乐中含着忧
14、伤。,女歌手写作特点 一是在巨大的反差中刻画人物。文中的盖尔卡是个乳臭未干的小姑娘，但她却干着成人干的活，说着成人说的话，唱着成年人唱的歌。这种巨大的反差正反映出她生存环境的特殊和艰辛，人物的形象和性格也就在这种巨大的反差中得到了充分的刻画和体现。,二是从儿童心理出发绘写自然景色。小盖尔卡虽有成人的影子，但她毕竟还是孩子，因此，作者在对自然景色进行描写时，始终从儿童的心理出发，生动地描写出了儿童眼中的世界。特别是山中傍晚的景色，作者把傍晚比作“一位温和的长着大胡子的、沉默寡言的老爷爷”，然后紧紧扣住这一喻体写景，把景物描写得富于变化而又生动形象。,小结：写人物要善于从正面抓住人物的典型性格，写出符合人物性格的肖像、神态、语言、动作、心理；要善于抓细节，于细微处见精神。写好人物，还要把人物放到特定的环境背景中去，让环境背景为人物讲话；还要注意描写他周围的人物，要在与周围人物的对比中凸显你要表现的人物。还要善于运用多种手法，比喻、比拟、排比、夸张、象征、反复、对比、衬托、欲扬先抑、点面结合等，另外还要注意可以适当用议论来抒情。,
