1、,一个这样的老师,美国 大卫欧文,自主读识,1、我能读准字音,觑 黠 驳 抿 捶,2、认一认，读一读,狡黠 纠正 反驳 抿住 倔强,勉强 警惕 绝迹 面面相觑 胸有成竹 郑重其事,词语解释：,面面相觑： 饶有兴趣： 胸有成竹：绝迹： 博学： 狡黠： 郑重其事：,觑，看。你看我，我看你，不知道如何是好。,饶有，富有。很有兴趣。,画竹子时心里有一副竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。,断绝踪迹，完全不出现。,博，多，丰富。学问广博精深。,狡诈（狡猾奸诈）,形容对待事情非常严肃认真。,地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。,冰川期,1
2、、找出描写“我”和同学们态度的句子，读一读，看看他们的态度发生了什么变化。 2、联系上下文想一想：为什么会有这样的变化？,变化 原因面面相觑老师讲了一种大家不知道的动物,饶有兴趣老师又让“我们”观察动物头骨，又解释它的特征 （传看 记笔记 画图）,胸有成竹学得很认真 （答卷）,怒火上升考试都不及格，老师说编造的东西是错的,悟出“他的希望”听老师讲了不及格的原因 从探索中获得知识,这是一个怎样的老师？这个老师与别的老师有什 么不同？带着这些问题到课文中去寻找答案吧！,朗读课文，注意做到正确流利。,怀特森老师是一个（ ）的老师。,自主探究,怀特森老师是一个与众不同的老师。,怀特森老师笑了笑，“那是
3、一种夜行兽，在冰 川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从 讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物 的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大 家轮流观察一下。,怀特森老师是一个戏弄学生的老师。,“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光 芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造 的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都 是错的，错的当然就不能得分了。”,怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。,怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你 们自己没有想过吗？既然是绝迹了，那就什么也没 留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以 及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名 字，你
4、们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的 原因。”,怀特森老师是一个与众不同的老师。,怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰 川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从 讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物 的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大 家轮流观察一下。,（1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真 的考虑，发现其中的疑点。（2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？,冰川期绝迹,动物头骨,冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨！,还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？,从考试成绩登记在册
5、教会我们必须学会怀疑。,在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变 化？“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？,喜欢,吃惊,愤怒,领会良苦用心,我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。他希望我们从这件事上学到点什么。,读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？,新怀疑主义,交流总结：1、这是一个（ ）的老师一个（ ）的
6、老师 一个 （ ）的老师。 我们的感情也随之变化：（喜欢） （ ） （ ）（ )2,博学,捉弄学生,教给学生怀疑的,与众不同,吃惊,愤怒,领会良苦用心,3、逐渐地，我们懂得了，书本写的、老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实、用科学的方法，纠正错误，并且应当有坚持真理的毅力。,1)影响学习方式在课堂上 敢于质疑。2)影响生活方式将这个 故事讲给邻居听，并正视他说：“ 你错了。”,不习惯质疑学会了新怀疑主义 精神把新怀疑主义精神带进了课 堂把新怀疑主义精神带进了生活,拓展思维：,1、文中两次描写比利的反应有什么作用?,2、为什么课文两次提到 “正视”别人的眼睛，并告诉他“你错了”呢？,1、因为比利“生物比赛得过奖”，所以他在生物课上最有发言权。写他很有代表性，写他的两次反应正是为了侧面烘托怀特森老师的与众不同。 2、这样写是为了突出表现怀特森老师教育的成功。,小练笔：教过你的老师很多，请选 择一位写一写。（要通过具体 事例写出他的特点。）,
