1、技能形成,第七章,主要内容,【评价目标】,识记：技能；操作技能；心智技能 理解： 操作技能的基本特征、形成阶段和培训要求 心智技能的基本特征、形成阶段和培训要求 运用：运用有效教学方法培养学生的操作技能和心智技能,第一节 技能概述,本节主要内容 一、技能及其特点 二、技能的种类 三、技能的作用,学生的学习，不能只局限于知识学习，还必须使所学到的知识转化为相应的技能。因此，技能学习同样是学生学习的一项重要任务。,一、技能及其特点,定义：技能（skill）是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。（冯忠良，1980） 特点： 1.技能是通过练习（或学习）而形成的，不同于本能行为。 2.技能是一种活动方
2、式，是由一系列动作按照执行方式构成的，属于动作经验，不属于认知经验的知识。 3.技能中各个动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。,操作技能（motor skill）也叫动作技能、运动技能，是通过练习而形成的合乎法则的身体活动方式。 音乐方面的吹拉弹唱 体育方面的打球、体操、田径,心智技能（intellectual skill）也称智力技能、认知技能，是借助内部语言在头脑中经过反复练习而形成的合乎法则的认知活动方式。 默读、心算、写作、观察、分析,二、技能的种类,三、技能的作用,第一，技能能够对活动进行调节和控制 第二，技能是获得经验、解决问题、变革现实的前提条
3、件,第二节 操作技能的形成,一、操作技能形成的阶段（冯忠良，1980）,1.操作定向阶段：了解动作的结构和要求，在头脑中建立起动作定向的印象。 2.操作模仿阶段：根据他人的示范，实际再现出（尝试做出）某种动作。 3.操作整合阶段：将不连贯的各个分动作结合起来，形成定型的、一体化的动作。 4.操作熟练阶段：通过反复练习，使定型的、一体化的动作达到完善化和自动化的程度。 样例10 【填空题】操作技能的形成一般要经历_、操作模仿、操作整合和操作熟练四个阶段。,二、操作技能的培训要求,（一）准确地示范与讲解 （二）必要而适当的练习 （三）充分而有效的反馈 （四）建立稳定清晰的动觉,练习曲线 开始进步快
4、 中间有一个明显的、或长或短的停顿期（即高原期,learning plateau） 后期进步慢 总的趋势是进步，但有时还会有暂时的退步。,第三节 心智技能的形成,一、心智技能形成的阶段,加里培林五阶段理论（1953） 1.动作定向阶段 2.物质与物质化阶段 3.出声的外部言语动作阶段 4.不出声的外部言语动作阶段 5.内部言语动作阶段 样例39,安德森三阶段理论 1.认知阶段 2.联结阶段 3.自动化阶段,冯忠良三阶段理论 1.原型定向阶段 2.原型操作阶段 3.原型内化阶段,二、心智技能的培养要求,（一）激发学习的积极性与主动性 （二）注意原型的完备性、独立性与概括性 （三）适应培养的阶段特征，正确使用言语,The End !,
