1、参照课标、立足需求,长沙铁路第一中学 熊春复 2016年11月,参照课标、立足需求,探寻适合自己的课程模式,实际效果,2,他人先进做法 教学效果,经验借鉴,寻求符合自身特点的课程模式 是每个通用技术教师都要面临的问题,目录,3,着眼需求、合理选择,舍车保帅，确保效果,记录沉淀、总结内化,探寻适合自己的课程模式,应对课时不足的思考,项目选择与设置的思考,实践过程管理的思考,立足目标、反思前行,目前的问题、后续设想,4,课时不足,争取 学校 领导 支持,努力 让领导看见,调整 实施 策略,舍车保帅 确保效果,有多宽的舞台，就尽力呈现多大的精彩,课时不足的应对措施及思考,一、舍车保帅，确保效果,5,
2、应对课时不足的措施及思考,课程概述,课程特点、要求、学习方法 应当具备的技术素养,设计的一般过程,设计思想、原则、方法,适当的设计实践，体验设计过程,1,2-3,4-6,6,理解最基本的技术思想， 培养最基本的技术素养,分析具体案例中，设计思想、原则、方法的合理运用,运用技术设计知识解决实际问题，,必修一,传统排课 周一节,集中开课 4课时,集中开课 16课时,6,一、舍车保帅，确保效果,必修一,必修二,结构设计 流程设计 略讲系统、控制与设计,项目设计与制作 （结构、系统与设计） 简易机器人 （流程、控制与设计）,必修一,必修二,应对课时不足的措施及思考,7,一、舍车保帅，确保效果,应对课时
3、不足的措施及思考,两节连排阶段 （20课时每期）,承重桥梁设计（侧重结构设计） 流程设计（采用案例解析） 塔吊设计 （侧重系统、控制与设计）,必修一,必修二,8,二、着眼需求、合理选择,漂亮的作品完能全代表教学成果？,关于课程实践项目选择的思考,” 这些对我有什么用呢？ 我可能永远不会再用到这些工具。“,9,课程实施,学生所需的 课程收获,实际有用的 课程收获,我们预设的 课程收获,通过课程的 实际收获,学科核心素养,一致？,一致？,二、着眼需求、合理选择,关于课程实践项目选择的思考,一致,10,24片孔明锁与6片孔明锁,二、着眼需求、合理选择,关于课程实践项目选择的思考,11,24片孔明锁与
4、6片孔明锁,2片,16片,6片,二、着眼需求、合理选择,关于课程实践项目选择的思考,12,场地、设备设施、专业特点 学生层次、操作安全等因素为基础,课程理论 （核心任务）,侧重设计思想,增加问题思考,实践项目设置总体思路：,弱化专业技能,减少制作难度,13,创新设计,着眼生活，寻求创新,绘制草图,图纸展示交流与评价,填写设计说明书,二、着眼需求、合理选择,关于课程实践项目选择的思考,构思作品，理论设计,寻找创新点,解决实际问题,实现思路和措施整理,原则方法的综合运用,14,二、着眼需求、合理选择,15,孔明锁制作,三视图绘制,加工图绘制,加工制作,关于课程实践项目选择的思考,二、着眼需求、合理
5、选择,16,过程可推广到所有零部件的制作,17,承重桥梁设计,结构的强度,造型设计,绘制图纸,材料处理,制作测试,工艺、实践,技术语言,关于课程实践项目选择的思考,二、着眼需求、合理选择,18,计分公式：【12+(跨度-25)*1.2】+【12+(40-自重)*0.9】+【(30+(承重-10)*1.4)】,19,造型设计,绘制图纸,材料选择,制作测试,功能设计,关于课程实践项目选择的思考,二、着眼需求、合理选择,塔吊设计,结构的强度,工艺、实践,技术语言,结构的稳定性,流程、系统、控制,20,21,22,23,24,配件预制,25,优秀 作品,失败 作品,实践操作,体验过程,三、记录沉淀、整理内化,实践操作过程管理的思考,收获了什么？,26,好的实践记录（反思）的意义甚至超过了作品本身,27,好的实践记录（反思）的意义甚至超过了作品本身,课程时间跨度大，两次课间隔大,自选项目 or 规定项目 保证兴趣与保证保证课程理论涵盖的平衡,如何让学生有效捕捉、整理操作中的收获， 然后合理梳理和内化,四、立足目标、反思前行,28,目前发现的问题，后续的设想,学生思维惰性，创新精神缺失，只想仿制,谢谢聆听！,谢谢聆听！,探索合理的课程模式 是没有终点的旅程,
