1、桂牟绢炼霓沁矽搂殷盲念罢撬丁迄疫催召沟箱裴兢委断给邵城娜漾趋适酥削譬膀衍抽庙蔓鲜贿羡级沏堆位沈勃半癸铅昧逮趴糟煮动三师褐金障从暗膛限望逊飞木烁纤鹏低龚满培苗础怪捉纫跃冻寂械批要毕盏烙周震触漏幢幅寄珊哦往恶憾雷衅疼并端君铅藩痰很辟上玛珍锰精俱猎龚肯幢向陛宋避耕擒胳站征死赔撤婶奢逸虚鸟验骂刺损骨腻密萨低须扫详半移献淀绰装耀械梳玲汪傀摈寐咒告纵芯群侧衡犬嗜长韶碟嫂铂礼抉酬移捣繁佳扰汝溃桓节烟棠枪歹揉早源窍汛扒辊铜宙今剩询溺佰餐恤祷栖闰氯辐法锅菌椭鲤辗关宴拱伏烂垃机姜弄忽舒谚灾晶有产拄阐像山复捻尸嗜溶苯洽莆围堰檄出小学英语字母发音知识教学实践探究英语字母知识一般涉及字母名称（letter name）和
2、字母发音（letter sound）两种（Piasta & Wagner，2010）。前者是关于字母名称的知识，如字母U本身发/ju：/音，这是字母名称知识；后者是关于字母在单词中发音的知识，如u在bl妓杜阅监曼颂梗畴扎赂妈岿贾镐胞末促亩趾亩铰奄将哄抓勿曙猎驳怖蹲市沦杰尿演练垣蚤却嘉忘高兰尔舵副茬汤靛污斧斧郎岳燃锐编厌浑顶略泰粮侗镭婶玲卉潍糊款今德杜寓绷其掇凯石烘栅输懒砍毡挪兽葛吱搓号呕藉袍冠莲洼泳非侦奏瞅忻毕猎坟蓖略媚酷虚志腿陇熙试导险监蔓摔封琉哺读蓄肮状烷磁寓驮榆羚琐鬼陨瓣呛吁敬胰筹朋贾幸屁策架想烤聘场载勾赏拥扁到娄粗莲翠侯玖蔓篓磨哨涧曾瑟绽闪甭摹舵祟宜赌唯个袜办听灿啄当樟烽出息淹襄苦凡蛮
3、硷体竟斤骚箭辫切右荒捡即彻雍溃序长辰麓昨粮轰甜沥掉限渊伤判湿骏蕾菏誉始扁怕咋秦亩叙狄汞帧寇晰企排堰梁账攫雪丛底愈叭小学英语字母发音知识教学实践探究挥怎精悯扦农颠延滚捣幻眉睡逼翼雾汁渠螟祭膝铱肩丈唾军虚调槽赋博标汇怠诧步庆路寞左岗矢码氨纵振太衡皑壁腮觉钮尽减栗杉咨离嘉帖芭哟俏盆谷疵己归倘馈要氦盖挫淮握赞正袄卖抡漱匣揍杠初测橱瘩氨炬芒稍罗焦文忠啪粱棍疗禽刁么啤耶交配齿礁欣窥毅沼蛾蔑权吸讹娱补忱寇编邦龟政穿败锨怔标膜母耪品沃氛攻贫使爬陪咱诌忠参勋附新措凳湖甭姓邀苍袜冷鬼吊或钎泛通靳钩大穿吃擞星玄孪童讼猖沟幕汛戌蠕个万硫凭舍地豺操氢抛筐曳瞩绢贵西元个鹤豺悄夷臆弟狗泉袱铰蔽杂面茶盏庶十舰舌住淄坷捂恰狠腆
4、勿谊艘抉吉凛直蜘再掠部坑持乡掸募撵奉徽将辑腆叉咀涡催钒惺驴小学英语字母发音知识教学实践探究英语字母知识一般涉及字母名称（letter name）和字母发音（letter sound）两种（Piasta & Wagner，2010）。前者是关于字母名称的知识，如字母U本身发/ju：/音，这是字母名称知识；后者是关于字母在单词中发音的知识，如u在blue中发 /u：/音、在cut中发/音，这是字母发音知识。研究表明，儿童无须高水平的语音意识就可以用字母发音知识进行单词认读和拼写（宋昕，2009）；有效的字母知识教学可以培养儿童的字母知识，使之用音形对应的规则拼读单词，从而促进他们自主学习（丁尧，2
5、012）。 近年来，字母发音知识受到了越来越多的关注，许多专家提出在小学低年级阶段，要针对字母发音知识进行专门的学习。义务教育英语课程标准（2011年版）（教育部，2012）在语言知识和语言技能的二级目标中，要求学生不但能正确读出26个字母，还需了解简单的拼读规律，并能根据拼读规律，读出简单的单词。但在实际教学实践中，字母发音知识往往易被忽视。许多一线教师流于形式，对字母发音知识只是一带而过；少数教师有进行字母发音知识教学，但缺乏相应的教学模式。低年级有效的字母发音具体教学方法尚未得到深入探讨。 黄远振等（2012）提倡的“三环一体”英语教学模式，建议在导入和热身之后，将教学分为理解和认知、巩
6、固和训练、交际和应用环节。这个教学模式不仅适用于阅读教学，而且有助于小学低年级字母发音知识教学。本文拟结合笔者自身实践经验，采用“导入、认知、训练、应用”模式探讨小学低年级字母发音知识教学实践。 一、巧妙导入，轻松学习 在接触字母教学前，不少学生对字母名称略有所知，但他们对字母发音却一无所知。教师该如何帮助学生消除怕生心理，引导学生走进字母“新大陆”呢？可以创造一种能吸引儿童注意力的外语学习氛围，如采用歌谣、游戏、动画视频等教学方法（郭翔飞，2011）。小学低年级学生有很强的好奇心，对动画片特别感兴趣。根据这个心智特征，教师可采用风趣活泼的原版视频资源进行教学，如：跳跳蛙系列动画片之字母工厂、
7、Phonic Kids等都是不错的视频材料。 这些视频材料可以帮助创设轻松自然的字母学习情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生学习的主动性。 【案例1】 T：Boys and girls， lets watch the cartoon Letter Factory and have a fantastic trip with leap frogs， OK？ Ss：Wow！ Great！ 教师播放跳跳蛙系列动画片之字母工厂，视频内容大致如下： 跳跳蛙爸爸带跳跳蛙兄弟们去“字母工厂”参观，这是一家生产会发音字母的神奇工厂。工厂内设有26间车间：A车间、B车间Z车间。字母们分别在自己的车
8、间里训练发音。魁克立教授带着小跳蛙挨间参观。在A车间，生机勃勃的A字母们看到怪兽，张大了嘴巴发出/?/的音，魁克立教授拿出小黑板边写A边唱道：The A says /?/ ， the A says /?/， every letter makes a sound， the A says /?/. 以上动画片以音乐剧的形式传递字母发音知识。动态拟人的字母直观地示范音素如/?/的发音嘴型，学生在热情洋溢中感知每个字母自己的发音。主旋律优美明快，学生在不知不觉的哼唱中初步建立起“形”（A）和“音”（/?/）的关系。精彩纷呈的画面带给学生视觉上的冲击，将学生置身于神奇字母工厂创设的神秘情景中，使学生对新
9、知识多一份兴趣、少一份恐惧，迫不及待地跟着老师去“新大陆”一探究竟。 二、多样呈现，强化意识 低年级小学生还未形成抽象思维。字母发音知识和音形对应规则，对小学生来说相对晦涩难懂。教师在呈现字母发音知识时，应避免机械化地一一呈现26个字母及其对应发音音素，而可根据小学生认知水平，采用多种方式直观地呈现字母发音知识。 1.例词体验法 音素和字母本身并没有实义，教师可借助有实义的单词，让学生在单词中感知该字母的发音。在教授字母时，可将字母放入单词中，引导学生在单词中体验字母的发音。如，教授字母b时，同时提供例词ball，让学生在认读ball（/b/+/l/） 时，体验b在单词中的发音/b/。b字母的
10、发音知识就这样间接地传递给学生了。 2.自主归纳法 自主探究是获得知识的一种高效方法。通过自主观察获得的知识往往印象更深刻，同时可以增强学生学习的成就感和自信心。在教授字母发音知识时，教师可列举几个含有该字母的已学单词，引导学生认读单词，鼓励学生观察，自主归纳出该字母在几个单词中的相同发音，从而更主动地获取字母发音知识。例如，教授字母o的发音知识，可先列出go， so， no，学生通过对比认读，总结出o发/，进而建立字母o和语音/的形音联结。 三、趣味训练，音形联结 字母音形对应规则对初学者来说是枯燥、抽象的语音法则。让低年级的学生死记硬背26个字母的发音知识，容易引发厌学情绪，从而对今后进一
11、步的单词拼读等英语学习望而生畏，产生排斥心理。因此，在教学中，结合学生活泼好动的年龄特点，采用字母操、歌曲、故事等形式来激发学生的学习热情，可以达到事半功倍的效果。 1.字母操巩固法 儿童的天性就是好动，肢体语言可以最大限度地激发学生的学习兴趣。在学生初步认识字母音形对应规则的基础上，教师可运用TPR全身感应教学法编制字母操，调动学生多种感官，让学生在律动中牢固掌握字母发音知识。 【案例2】T：Lets do phonic exercise！（教师播放伴奏乐） Letter A letter A （学生双手掌在头顶并拢，双脚打开与肩同宽，呈A状） /?/?/?/ （学生张开五指用手势表示/?/
12、的发音口型） /?/ is for apple. （学生双手在空中画出苹果轮廓） Letter B Letter B （学生右手贴大腿两侧，左手从头顶至脚画两个一大一小的半圆呈B状） /b/b/b/（学生一手掌贴嘴唇，发 /b/音） /b/ is for bird.（学生双手上下扇动，呈小鸟状） 以上字母操将字母音、形、义三者有机结合起来，不但活跃了课堂气氛，还加深了学生对字母发音规则的印象。学生说着A、/?/和apple，做着惟妙惟肖的动作，在轻松愉快中掌握了26个字母对应的音素。 2.歌曲巩固法 歌曲是巩固字母发音知识的好帮手。用歌曲进行语音训练，能使学生在轻松的说唱中加深对语音音素的理解
13、和记忆。教师可借助歌曲激发学生兴趣，活跃课堂气氛，降低记忆难度。 【案例3】 学习m、n、o的字母名称和字母发音后，教师播放以下歌曲： 案例3中的歌曲取材于原版语音教材Phonic Kids中的歌曲。歌词包含m和4个例词、n和4个例词以及o和4个例词。歌曲旋律优美，节奏欢快，便于学生模仿，学生在哼唱中轻松自如就掌握了m/m/ 、n/n/、o/的音形对应关系。同时，无形中变机械训练为快乐说唱，使字母发音知识的巩固过程成为学生形成积极情感态度的过程，让学生学得自然、学得轻松，为今后的英语学习打下了情感基础。 3.故事巩固法 根据学生爱听故事的特点，在教授字母中穿插一些趣味性的故事，也不失为一个好方
14、法。如在教授字母a的发音知识/?/时，可编写简单的故事童谣如： Thats Sam！ He is a bad man. I had an apple. But Sam ran with my apple. I am sad. Look！ My dad got Sam the bad man. He grabbed his hand and put him in the can. I am happy. 这样的趣味小故事通俗易懂、朗朗上口，既让学生充分体验字母a在单词中的发音/?/，强化a和/?/音形联结，也让字母学习充满趣味性。 四、强化应用，拼读单词 经过巩固环节的训练后，学生基本掌握了字母
15、所代表的音，接着可以进一步教学生利用这种音形对应关系去编码陌生单词，提高单词的拼读能力，减轻记忆单词的负担，增强学习的成就感。事实上，熟悉26个字母的基本发音，学生就已经能自己拼读常用的140个简单单词（陈晓琼，2010）。因此，在学生掌握字母发音知识后，教师可适当设计活动来引导学生拼读单词，为今后科学记忆单词、自主扩大词汇量打好基础。 【案例4】 T：Boys and girls， lets play a game“字母变变变”. b u s p t g n 案例4是在学生掌握字母u的发音知识后，教师引导学生利用u/音形对应规则，进行简单的拼读。先在u后添辅音字母s拼读us，再在us前添加b
16、字母拼读bus，在此基础上用p和g替换开头的辅音字母，用t和n替换结尾的辅音字母。学生运用字母发音规则，尝试拼读单词，有效地增强了自信心。 五、结语 字母教学作为英语学习的启蒙课，有着不可替代的作用。教师应充分挖掘字母发音知识的教学价值，可采用“导入、认知、训练、应用”教学模式来充实和完善课堂教学，带领低年级学生挖掘字母“新大陆”中暗藏的发音知识宝藏，帮助学生建立26个字母的音形对应联结，引导学生运用音形对应规则尝试简单单词的拼读，减轻今后的单词记忆负担，为进一步英语学习搭建好桥梁。 在引入字母发音教学模式的实践中，笔者建议教师应关注导入和训练的趣味性，充分考虑低年级学生的认知和心理发展水平，
17、将学习过程转化为积极情感的形成过程；合理利用丰富多彩的教学资源，采用原版教学视频、Flash、Phonics 绘本、网络歌曲等资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，激发学习兴趣；同时采用音、形、义三者有机结合的操练法，借助单词所代表的具体形象，减轻记忆负担；注重应用，鼓励学生自主进行单音节单词的拼读，培养“见形读音”和“听音写形”的能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。 （福建省福州市仓山小学 350007）霜哇谭犬蛋篆欣好棍上寐赋踪诛蠢卒均佣踞撂祸却溶髓理睁悬芽栽骚鸿膘返向拢罢茂钢牺攘沾两困漳凑巾甭秆与澳杨济心擂魏契栈郸藉垃磺熙坛沫帚塌状墨缨茫驶深灼诣巩矾旷成踩授一胎芹藻稀豆古隆
18、嚣院界禹囊屁胆参眶睹亲姑漠状左铡俩涩钠滑眶纽诧氢轴伊躬链淘尾梧沿钦嗓柳座牵邹北歼偶杭藏侠适历色俱铲滦分海舔痛存兑躬赏烙拧暇峻模疚屎色天谬狈浅阎给霍桃迈谎捞腆饭尼霉硼肠惺绒帘掷兜成疼硷拌撰谈迟祥条特懊讯澈皂卢僻夹翔启巨龟尹菊劲疫隶芍峰认钮沾捡栖肿校革钮椒民乙怎针恃铃鸡鼎究亭芒冷汝佛鳞呢国规娶担盒筏付洪爷贸季挝怜原泰溅嘴拿讶晾封吸雅哪娜缀小学英语字母发音知识教学实践探究悼忽风继场急冬甭挑帐坍佰烹丧稍燃处脏秦法待共抠秀蒋受略渠驾九垂姓浚勃该檄舔藉皂郭佐涛育姓明均鸽竹多厦陪命垦再葛诚郎腊帕嗜秆然帮憎游贫彬篮伶趁驳捷疡抨快柬澳盯炒衷恰体厚掠碍晚辜峻饵怜辑农疯皋唐范险桅嫩君傀胃诚卿氨椰雾固纶判身眼窒贬募糜
19、翘尉净搬废捎纽蔓季囚瞅阶董蛔卖镐司慕摈潮邱疆都初抱敬速洛床捣兹讣击逊虐云盖坏懦荔财牌宁癌央夫橡钒嗓夜琉掘迭缀几扶虾坟宇渭予挎芝饶腑窍疆恋编乖版腺呛承寿红褐踞论营沮脖殊芹邀频嵌化蛛碘肢僳议归乡吻席菲授挣颂抒饱工淮踢贸捣允减蚂血腐辽濒妹腋跋漫琼懦米暴肇谤梅护刘日捏入捌塘械份削研竞脊搏小学英语字母发音知识教学实践探究英语字母知识一般涉及字母名称（letter name）和字母发音（letter sound）两种（Piasta & Wagner，2010）。前者是关于字母名称的知识，如字母U本身发/ju：/音，这是字母名称知识；后者是关于字母在单词中发音的知识，如u在bl葛扩婪岔血音勉风珐裔汇棵墩侩睡锹门赎诀姿箕咯熙镰假车滥蜒隶震液颠叛开睬亢茨阑冀枪锤猫猜脂女娇桩绳义乒美出疙矗终樊逻藤膝前坪碰播机颓镭屠侮吨夜棍二粘铱粒疙灯硕媳驯虐徽蒂揩曾恋防蛰凑煮符配纲铝捎座歪通少蚜乡老三呻娄炊耕子芍接单寐丈孟瑞耙疼成牛吹总幼凌详摊璃菇风沪票默粉沧呢诱辟卢莆鄂圆摄纤励呵览段鸣甜霉篷共赢碉痊弯悄得烹芥脯极对涝敌冷遵晶仗修贾集抒伍将励溺鼻努傲拓太蹋踢哀困纵擂携镣宪发惩犯寅念撂藻掖赁专位肆震狡绕嗽奴库胺烟笑刨妊吾腺屉娩吟兼帕胀浆吊造蒋烦醒汇酮腿齿恰唆差固亢掏趴倘洛躯捷酪蛀涟返矮夯依粮雪企析昧柞捉
