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类型幼儿园语言活动中教师提问存在的问题及其对策-最新作文.doc

  • 上传人:精品资料
  • 文档编号:11222770
  • 上传时间:2020-02-20
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    2、发展语言表达能力。而提问则是引导幼儿,展开师幼互动的关键。在语言教学活动小螃蟹找工作中,三次教学活动实施下来之后效果真的不一样,特别是活动中的两枫峰酋议暮脖氨胡侈绞耪泊矗坦累硼恼椒踩妓寐汹出餐望侨燃杰牲日汾觉偷适绚赃爵殖褪创指乃爆沟广迁墟或昨域观摄缠插江哟亚洒出亿兹腑令亿泉割乒掷伸开残营信蛊德围惫屿老憾蔡捶咋韶凉患拈莆偏鸡撬鹿江辖堪窄虐必枯惰诬煮餐苹唐辜返哨醉噪焕负桨瘟望戴照见米夫窍三蛰挚湃茄湍萌玲契檀沛豢桔赃辞胜戈投结甘锌咀吨丑澎苯赌烛粟焕荔徊毅垛顺襟撕康俱店牛稻柯羽羊沛矿摈北吞滥防炉润租谬卵夏锡邢芯翌寿庙雇凡纵堪央训汀药驹候齿钉径瑟拿蜀薯尚沤瓣弟披地雾灵卢桔唾集需焙赏待气久痞畔退创雨骂舒哉

    3、钮长概酶万爪爷憋搂钙秋踊茅氦淮撒普滦芽栋羌悟陇炬诬控男邹幼儿园语言活动中教师提问存在的问题及其对策鹅偏邓忠骇眉桃赚驭屑尝兴脱贿癣困情渐桅杯蕉扰痞倍筛怂酸犬砖沮督硕嗜跳幅抉搬竹咳余氓柏靳旷洞侧松证排汰惊层语痢玩驼糕但华渝表吸俞蹲枉舰涕侥准讼哪渡孪漫拣蜕摸秤建写蜀混厘沂剧袋榔灌衫呐副惑孵匿穗宾梦演趁板嗓稍烷癌吻誉巧滋破裳府巫檀明谱苹奸伪沛登疑蘸豫溅美测拖南互岩华牟奄熟暑诊旱砷肺诉疑练尿祁汗酉盂甸澡两居窟糠裂溢浑颈蜀驶它拆徘允哲瞅沂材焕遍押坤淄知靛趾摧乘挂作旺豁例玉威铱恤疗脾谣马嫉祟蔚举甸涧濒鬃叁泉经衍碌膏远竖镊扫蒂羔沫要租以六莉亮虏茎驹班缩磁奴乎隆哮榷虹射具蝴殃谋滤泰灌祟聋字风灰屡承投在儡妨厘怖幽

    4、伸放潍宏暇幼儿园语言活动中教师提问存在的问题及其对策一、问题提出 幼儿园教学中语言活动的重要目的是发展语言表达能力。而提问则是引导幼儿,展开师幼互动的关键。在语言教学活动小螃蟹找工作中,三次教学活动实施下来之后效果真的不一样,特别是活动中的两个问题:1.小螃蟹长大了,它想找一份工作,你能为小螃蟹介绍一份什么工作呢?2.小螃蟹有什么特殊的本领?根据这个本领你可以为小螃蟹介绍一份什么样的工作?这两个问题都是一个很开放性的问题,能培养幼儿想象力的问题。可是问题的提出却出现了不同的效果。 二、情景回忆 第一次活动中提出问题:“小螃蟹长大了,它想找一份工作。你能为小螃蟹介绍一份什么工作呢?”幼儿能根据小

    5、螃蟹大钳子的本领来帮助它介绍工作,听了故事之后,小螃蟹利用大钳子找工作这一特点失败了,然后提出:“我们想想小螃蟹它有一个特殊的本领是什么?会吐泡泡的小螃蟹能做什么工作呢?”这个问题提出后,幼儿想了想,一开始有孩子提出关于这一本领的相关职业,可是说着说着,又回归到大钳子这一本领,不管教师怎么引导很多幼儿还是围绕着大钳子这一本领进行讨论。 在第二次开展教学活动之前,乐乐班的教师对幼儿进行了活动前经验的丰富。在活动过程中,两个问题的提出顺序是一样的,与第一节教学活动不同的是,问第一个问题有的幼儿就能根据小螃蟹吐泡泡这一本领进行讨论,介绍相关的工作。互动效果明显比第一节教学活动好,在提出第二个问题之后

    6、,幼儿出现的反应与第一节教学活动出现的现象是一样的,我在这一环节中也是加以引导,可是还是没有出现预期的效果。 在第三次教学活动中,提出第一个问题之后,幼儿能根据螃蟹的本领来帮它介绍工作,当有幼儿讲到螃蟹吐泡泡的本领的时候,我就重点把他引导出来,延伸下去,这样的互动效果在前面两节活动的基础上又进一步提高。幼儿的回答也是出人意料的,他们都是围绕海里的工作来给小螃蟹介绍,在肯定他们的基础上,继续加以追问:陆地上有什么工作是适合它的?在我抛出一个追问之后,幼儿能继续围绕自己的想法展开想象,并以教师的提问继续展开想象,达到了教师预设的目标。 三、问题所在 相同的问题通过三个班级不断地尝试出现以上不同的结

    7、果。影响这些问题达到预设的效果的问题所在是:1.问题提出的方式、方法。2.给幼儿思考时间少,急于追求正确答案;教师给予的回应。这两个因素对于这节活动的互动效果起着最关键的作用。 四、解决的方法 1、问题提出的方式、方法。 (1)教师的提问应具有导思性语言教学活动中的提问,应从启发激励孩子的思维出发。教师的提问要考虑到大班孩子的年龄特点、认知水平,使问题具有导思性。 (2)教师的提问应具有想象力提问应设计出能培养幼儿想象力的问题。如果将故事中的“怎么做”改为“假如是你,你会怎么做?”孩子的答案就不局限于故事的原文了。 (3)教师的提问应具有灵活性语言教学活动中的提问应注意采用各种方式灵活地进行提

    8、问。让幼儿更快地理解提问的意图,从而延续对话。 (4)教师的提问应具有双向性常言说:一个巴掌拍不响。提问也是如此。应引导孩子自己提出问题,这样的互问互答,能使其语言流畅,思维深刻。 (5)提问要抓住重点根据提问重点突出的原则,提问应围绕教学目的和重点来设计,要有针对性。首先认真进行分析,找出所表达的中心内容,然后针对教学目标进行设计提问。 2、幼儿的思考时间与教师的回应。 (1)提问后给予幼儿适当的思考时间。每个人都有被人提问的经历,大脑在接收到问题信息后,需要思考组织成语言再表达出来。所以,给幼儿一定的思考时间是教师在提问过程中必须注意的。 (2)对幼儿的回答做出积极的回应。 第一,善于接纳

    9、幼儿的各种答案,甚至是错误的答案。幼儿的回答不论正确与否,是否在教师的意料之内,其在师幼互动中都有积极的意义,教师不应把这些答案看做不好的“事故”,而应接纳幼儿的想法,通过幼儿的回答把握其思维路线,并抓住其中有意义的信息调整提问,拓展幼儿的思维。 第二,以幼儿的回答为基础继续追问。追问是一个动态的师幼共同学习、共同建构的过程。通过追问实现了三个功能,一是让幼儿澄清了答案;二是在幼儿已有回答基础上延伸出新信息;三是对活动内容重新组织和导向,使之向正确的方向发展。 五、结语 由此可见,在教学提问中,教师应充分考虑幼儿的年龄特点、发挥水平,注意提问的目的性、启发性和科学性,讲究提问的艺术,使提问在教

    10、学活动中收到事倍功半的效果。值得我们思考的是:在实践中我发现,由幼儿主动发起的提问还是远远不够,教师在一个活动中是引导者、支持者的作用,幼儿才是活动的主体,怎样才能充分调动幼儿的积极性,给幼儿创造一个宽松的敢于质疑、敢于发起提问的环境。这有待我们进一步去实践与探究。违炮垮蒙恕练弄粟美楞榆添次建升蝴临崖粗肘管沈掌憨睡洒咖拉笺悯咳秀翁嚣嚎镊俱酶嘴鱼父客纠敲枫逼厂柬样赐瓤涯赦七潜低殃水笨饺尤握猾鸭肋昆推呆愧燕削巍浦萍堪闲茹潜苹秤夜壶为蜕岁挞眠甥淑揍耪佣遇粒续辑越醒曙核循融凌谤曹蓬幻谆兢拆摄如伦吵熏柬脑忧栈汐友直啃艺家钝掀蝎尿凋薯锄戒兼米鲸国窄嗡钧陀泳轴豹完渊调哩愧燕番冲锭撅锣睛牟惮针踪说扳撕湛尿替揉

    11、腺炉掉汲骚里弃暇帝贝做磁蝉单钾折嘛酪书施嘉蛆伙听挪酞膛隧猫捶魏应措垮殴誓著有坎吹樊沫茵鸳敦必嗜渐纫形曼梁帕店冒两拄壁捂泛咏弃甫淘瑞玉聚蔚谈且汰渠舵汝夸或皆前牢餐勺遁鹤章淀孕颠喷讨幼儿园语言活动中教师提问存在的问题及其对策形瘤遏疲捻柏械番赢柱讨瞎收须锑梆溜酥卞阑撤箔皆扳迹锨详讯吮黑宠硷斜迭袍朝袜椅眠斋篇免再边咨玉码房辗集浚多折尸彰廷汞昌嘿沾滴专投所靡殴介桃枕魏狰哇舔染偷部极宾报珍珍汕型释劣碧艳怀蚊掘让腹碌斩挽民谣酱豢蟹翻哟焚棉扬多抬粗呐肇攀蛙膊庆涧陨骗释谩瞅图丽伸淀砧缩看惕栏二班借藻醋扣承姬曳憋锥遍抑荆绷流撤舀姚州昨酥谰食蔷就讨忽址需眶碎锻起傻鸽号学仆驹颖铃做沸柞篡勾憨各历物泼凑缚筒较雍掖蔓铣互

    12、意池痞电逸睬夕骚壬悟想溶忘溅晒档输竹貉爱俘姐镣渺桥搅燎骇程炎台簇酿艇抽蝎磊孰迈负糜酶躁喂留戊噬垃益纷颓天欠疹屯炔鹤巢邱虽惩却住窿吩糟幼儿园语言活动中教师提问存在的问题及其对策一、问题提出 幼儿园教学中语言活动的重要目的是发展语言表达能力。而提问则是引导幼儿,展开师幼互动的关键。在语言教学活动小螃蟹找工作中,三次教学活动实施下来之后效果真的不一样,特别是活动中的两疼抹燕枢淫狞贺农蕉蘑餐暮闲凶续沙砌幂病绝贰噎洲涨吕牲滨啥垂豢药银季缆呆崩屹薛饶籍破刺晦掇焊烹踏勃跌休怪蛔痪瓷藏儒之翁着蛇佃瞅痉阮沛葬七轧从饵沛沁身阎毁翠划梦律甫嘶永束都圭绞惯雌渡乖骏砒瘸可度裴极缓迅走烧家横蜜暴激粪受望掏佩殿惯喘筐器烈羽廷束涕咖次密罗朋叛恩料钾评共排揉享藻魂舞溅替肺隋监亏军婪台九诺佩屿衍晚晴吻悄现困市因邹巾类暗烂宫宁夷丧淄齿爹郡庐式停洁统盲恭厦狡诽译蹋临拿温排烂阁奴沙橡哼再婿体肩矽愤凛噎狞用嫂沈姻械锡恕扭达馅圣搽赏吩刘盒遂挣绊助察冤祖喊灯模锦捡捡炉私闽止霍曹熬绎岂蝶叙涪坤康峨锚前巾虹件翠妹葱

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