1、小石潭记教材分析稿1.教材的整体感知小石潭记是我国著名的文学家柳宗元所写，当时柳宗元因为王叔文的永贞革新失败而被贬为邵州刺史，刚到半途中，又被加贬为永州司马。到永州之后，写下散文集永州八记借被遗弃在荒原边境的美好景象来表现自己的不幸遭遇，抒发自己在贬官失意之时的悲凉凄怆之情。小石潭记正是出自于永州八记，是一篇文笔秀美，语句流畅，韵味清新，言简意赅，富有诗情画意的山水游记；是一篇借物写志，寓情山水的抒情散文。2.教材的地位分析这篇课文位于 2013 年人教版中学语文教材八年级下册第六单元，这一单元的主题是体会游记散文借景抒情的特点，品味古诗文名句的思想感情。小石潭记的语言简练、生动，景物刻画细腻
2、、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。以写景为主，寄情于景，在描写自然环境的同时，融入了作者的主观感受，因此所写之景，打上了主观情感的印记，表达了幽深凄美的思想情感。3.教材的结构分析文章先写了自己所看到的景物，展现了小石潭的总体概貌；其次以特写镜头的方式，将重点放在了潭中的游鱼和潭水；再次细写了小石潭周边的模样，研究小溪的两岸；然后抒发了自己的感受，说明了自己对于小石潭的印象；最后再记下了与作者同游小石潭的人。全文共五自然段，围绕小石潭，按照游行的先后顺序来写景，先是发现小谭，然后观察景物，再到追溯源头，最后描写气氛，记录同游者。4.教材的语言特色分析（1）描写生动形象。文章
3、一开头,作者即以生动形象的语言和巧妙的比拟手法,描绘了“笙竹”环抱,水声“如鸣佩环”,”水尤清例,全石以为底,近岸卷石底以出,为低,为屿,为堪,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”的小石潭形状,向人们展现出了一幅引人入胜的美妙图画,使读者仿佛随同作者步入了这个宁静而幽美的小天地,看到了“草竹”,听见了“如鸣佩环”的水声而“心(亦)乐之”。接着,文章写“潭中鱼可百许头”,以比喻衬托的手法,描写了潭水的清明如镜(皆若空游无所依,日光下澈,影布石上”),而且还通过对游鱼”怡然不动,椒尔选逝,往来拿忽,似与游者相乐”的一动一静的情状描绘,勾画出了一幅极其生动形象的鱼影游乐图,给人以美的享受。文章在写潭
4、上景物时,作者用一个“斗折蛇行”一,一二个“犬牙差互”,仅几个字,就把一条两岸岩石凸凹不平,高低起伏,蜿蜒盘曲,从远而来的小溪,生动形象地呈现在读者面前,给人以亲临其境的真实之感。（2）语言对仗工整，平仄对仗,抑扬顿挫,起伏变化,给人以无穷的韵味。全文最多四字句。如“伐竹取道,下见小潭,水尤清例”;“青树翠蔓,蒙络摇级,参差披拂”;“日光下澈,影布石七,怡然不动,椒尔远逝,往来窟忽”;“竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨;悄枪幽邃”因其平仄起伏或对仗工整(“怡然不动,椒尔远逝),读起来抑扬顿挫,起伏变化,使人觉得格调清新,节奏优美,富有诗经的韵味,达到了令人折服的美感效果。5.教材段落分析文章第一段
5、是引子，作者采用了“移步换景”的方式，领略各种不同的景致，具有极强的动态画面感。由水声发现小石潭，再写潭水，过渡自然。写小石潭“水尤清冽”，一个“尤”字说明了小石潭清澈的强烈程度。这么小的石潭，石头却“为坻，为屿，为嵁，为岩。”这说明作者把小石潭看成了一个大湖，也说明了小石潭在他心目中的重要地位。文章第二段则运用特写镜头，动静结合，仅用 40 字描绘了潭中的鱼儿，侧面写出了潭水的澄澈。这样就再次说明了小石潭水的清冽，并暗示了小石潭之小，最后写了鱼儿“似与游者相乐”的欢乐，作者也许想要告诉人们，在如此清幽的环境中居住，无论是什么生灵都能得到快乐。第三段运用了形象的比喻，写了谭的水源“斗折蛇行，明
6、灭可见。”弯曲的溪流，给人以深不可测的感觉，这种曲线可能是一种忧郁的象征，又写“不可知其源”，让源头给人以神秘之感。第四段写的是潭周围的环境：“竹树环合，寂寥无人”写出了小石潭的幽美动人。可是这情景是在凄凉“凄神寒骨，悄怆幽邃”，所以“乃记之而去”。这幽深冷寂的景象，让作者的心境从初见小石潭的愉快变成了孤凄悲凉。最后一段交代了同游者，突出了文章作为游记的特点。这篇文章前半部分写乐景，后半部分为忧情，这种乐也不过是柳宗元为了摆脱因改革失败而被贬的抑郁心情的“乐”，只是暂时的，所以一经幽静环境的触发，忧伤悲凉的心境就自然地流露出来了。6.教材的写法分析（1） 寓情于景，借景抒情。作者采用了情景交融
7、的手法，将感情融入到景物之中，借助景物来抒发自身的感受与情怀，这远离尘世的小石潭虽然充满了生机，但却无人赏识，它被竹树围抱的幽情无闻，与自己的遭遇相同。小石潭景物的幽情美与作者心境的凄清美，形成了强烈的映衬，有力地烘托出作者无法排解的压抑心情，也含蓄表露出作者对冷酷现实的不满。（2） 线索分明，条理清晰。作者按照游踪，依次写：发现小谭（闻声见形）潭中景物（水石树鱼）小潭源流（溪身岸势）潭中气氛（气氛感受）。作者写到了视觉、听觉和触觉，给人以全方位的美感享受。（3） 动静结合的写作手法，“怡然不动”写出鱼的静态，更有点拟人的味道，“俶尔远逝，往来翕忽”又从动态表现了游鱼的生动活泼。（4） 对比和
8、烘托“怡然不动”“俶尔远逝”情态对比，反衬写鱼在潭中，衬托水清澈“空”“无”（5） 比喻和拟人“皆若空游无所依”比喻，空喻水，“似与游人相乐”是拟人，游鱼。7.教材的主旨分析本文通过描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,渲染了他的寂寞、凄寒、的气氛,抒发作者孤寂悲凉的思想感情。8.教学目标的建议知识与能力目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，能够用一定的速度默读课文。（2）掌握文章要求字词，围绕“读一读，写一写”展开。从词义、词形进行讲解。（3）从动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱的伟大，从自身经验出发领悟母亲的情感与对儿子深沉的爱。（4）通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义以及
9、对作者人生态度变化的掌握。过程与方法的目标：学习本文借景抒情的写作方法，并且设置启发，掌握设置伏笔的方式，运用动作、语言、神态的细节描写来刻画人物。首先重视文章情境，进入课文所描绘的情境之中去，由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物。其次重视文章细节，理解文章重点词句，从而理解课文内容，体会人物感情。情感态度和价值观目标：（1）分析、理解作者对母爱的领悟，用自己的观点分析写作主旨。（2）体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法；深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，领会感恩情怀。（3）理解文章主要事件内容，探讨、理解作者的人生态度变化与思想感情。（4）领会文章对于动作、语言、神态的细节描写手法与叠词的运用。教学重点、难点：（1）理解文章中心，感悟母爱，学会感恩。（2）题目为什么叫做“秋天的怀念”而不是“怀念的秋天”或“回忆母亲”。（3）学会使用人物的动作、神态、语言等描写手法，感受人物形象。
