1、 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. http:/一 一 率 塑 与 一 一 一 一 一, 封 倒 留 阳 四 留 日 份课 程 资 源 对 于 基 础 教 育 课 程 改 革 的重 要 意 义 是 不 言 而 喻 的 , 因 为 如 果套 黔吴 刚 平腹呷用的利赚发资开没 有 课 程 资 源 的 广 泛 支 持 , 再 美 好 的 课程 改 革 设 想 也 很 难 变 成 中 小 学 的 实 际 教育 成 果 。 但 是 如 何 才 能 有 效 地 筛 选 、 开
2、 发和 利 用 课 程 资 源 , 更 好 地 为 实 现 课 程 目标 服 务 , 不 仅 是 必 须 深 入 研 究 和 探 讨 的课 程 理 论 问 题 , 而 且 是 当 前 课 程 改 革 所面 临 的 十 分 紧 迫 的 教 育 实 践 课 题 。 对 此 ,本 文 谈 一 点 粗 浅 的 看 法 , 希 望 得 到 批 评指 正 。的 设 计 和 课 程 资 源 的 开 发 利 用 不 仅 要 考虑 典 型 或 者 普 通 学 生 的 共 性 情 况 , 更 要考 虑 特 定 学 生 对 象 的 具 体 特 殊 情 况 。 如果 要 为 特 定 教 育 对 象 确 定 恰 当 的
3、 目 标 ,那 么 仅 仅 考 虑 他 们 已 经 学 过 的 内 容 还 不够 , 还 需 要 考 虑 他 们 现 有 的 知 识 、 技 能 和紊 质 背 景 。除 了 考 虑 学 生 群 体 的 情 况 外 , 还 要考 虑 教 师 群 体 的 情 况 。 只 有 这 样 , 课 程 资源 才 能 得 到 更 加 充 分 合 理 的 开 发 与 利用 。一 、 课 程 资 源 的 筛 选 机 制课 程 资 源 是 指 形 成 课 程 的 因 素 来 源与 必 要 而 直 接 的 实 施 条 件 , 可 以 分 为 素材 性 资 源 和 条 件 性 资 源 两 大 类 。 前 者 包括 适
4、 应 、 技 能 、 经 验 、 活 动 方 式 与 方 法 、 情感 态 度 和 价 值 观 以 及 培 养 目 标 等 方 面 的因 素 , 后 者 包 括 直 接 决 定 课 程 实 施 范 围和 水 平 的 人 力 、 物 力 和 财 力 、 时 间 、 场 地 、谋 介 、 设 备 、 设 施 和 环 境 , 以 及 对 于 课 程的 认 识 状 况 等 因 素 等 。 当 然 , 把 课 程 资 源划 分 为 素 材 性 资 源 和 条 件 性 资 源 更 多 地是 为 了 说 明 问 题 的 方 便 , 在 课 程 实 践 中两 者 往 往 很 难 截 然 分 开 , 比 如 图
5、 书 馆 、 博物 馆 、 实 验 室 、 互 联 网 络 、 人 力 和 环 境 等资 源 就 是 如 此 。从 当 前 我 国 课 程 改 革 的 趋 势 来 看 ,凡 是 有 助 于 创 造 出 学 生 主 动 学 习 和 和 谐发 展 的 资 源 都 应 该 加 以 开 发 和 利 用 。 但究 竟 哪 些 资 源 才 是 具 有 开 发 和 利 用 价 值的 课 程 资 源 , 还 必 须 通 过 筛 选 机 制 过 滤才 能 确 定 。 从 课 程 理 论 的 角 度 讲 , 至 少 要经 过 三 个 筛 子 的 过 滤 筛 选 才 能 确 定 课 程学 , 即 课 程 资 源 要
6、 有 利 于 实 现 教 育 的 理想 和 办 学 的 宗 旨 , 反 映 社 会 的 发 展 需 要和 进 步 方 向 。 第 二 个 筛 子 是 学 习 理 论 , 即课 程 资 源 要 与 学 生 学 习 的 内 部 条 件 相 一致 , 符 合 学 生 身 心 发 展 的 特 点 , 满 足 学 生的 兴 趣 爱 好 和 发 展 需 求 。 第 三 个 筛 子 是教 学 理 论 , 即 课 程 资 源 要 与 教 师 教 育 教学 修 养 的 现 实 水 平 相 适 应 。 所 以 , 开 发 课资 源 的 开 发 价 值淞。 第 一 个 筛 子 是 教 育 哲程 资 源 , 特 别
7、是 开 发 素 材 性 课 程 资 源 , 必须 反 映 教 育 的 理 想 和 目 的 、 社 会 发 展 需要 、 学 生 发 展 需 求 、 学 生 内 容 的 整 合 逻 辑和 师 生 的 心 理 逻 辑 。 诚 如 美 国 课 程 论 专家 泰 勒 所 说 , “ 只 有 通 过 利 用 每 一 种 经 验可 能 会 产 生 的 多 重 结 果 , 才 有 可 能 使 教学 更 有 效 。 ”为 使 课 程 资 源 的 筛 选 机 制 更 好 地 发挥 作 用 , 必 须 注 意 两 个 重 要 原 则 。 其 一 ,优 先 性 原 则 。 学 生 需 要 学 习 的 东 西 很 多
8、 ,远 非 学 校 教 育 所 能 包 揽 , 因 而 必 须 在 可能 的 课 程 资 源 范 围 内 和 在 充 分 考 虑 课 程成 本 的 前 提 下 突 出 重 点 , 并 使 之 优 先 得到 运 用 。 比 如 , 学 校 教 育 要 承 担 自 己 的 责任 , 要 帮 助 学 生 学 会 能 够 建 设 性 地 参 与社 会 生 活 的 各 种 本 领 , 那 么 它 就 必 须 对于 有 效 地 参 与 社 会 生 活 所 应 该 具 备 的 知识 、 技 能 和 素 质 以 及 社 会 为 个 人 施 展 才能 所 提 供 的 种 种 机 会 进 行 综 合 的 了 解
9、,做 出 恰 当 的 判 断 , 筛 选 出 重 点 内 容 并 优先 运 用 于 课 程 。 其 二 , 适 应 性 原 则 。 课 程二 、 课 程 资 源 的 开 发 和 利 用 途 径一 般 课 程 资 源 的 开 发 主 要 有 五 个 方面 的 基 本 途 径 。 第 一 , 开 展 当 代 社 会 调查 , 不 断 地 跟 踪 和 预 测 社 会 需 要 的 发 展动 向 , 以 便 确 定 或 揭 示 有 效 参 与 社 会 生活 和 把 握 社 会 所 给 与 的 机 遇 而 应 具 备 的知 识 、 技 能 和 素 质 第 二 , 审 查 学 生 在 日常 活 动 中 以
10、及 为 实 现 自 己 目 标 的 过 程 中能 够 从 中 获 益 的 各 种 课 程 资 源 , 包 括 知识 与 技 能 、 生 活 经 验 与 教 学 经 验 、 教 与 学的 方 式 和 方 法 、 情 感 态 度 和 价 值 观 等 方面 的 各 种 课 程 素 材 , 以 及 开 发 和 利 用 相应 的 实 施 条 件 等 第 三 , 研 究 一 般 青 少 年以 及 特 定 受 教 学 生 的 情 况 , 以 了 解 他 们已 经 具 备 或 尚 需 具 备 哪 些 知 识 、 技 能 和素 质 , 以 确 定 制 定 课 程 教 学 计 划 的 基 拙第 四 , 鉴 别 和 利 用 校 外 课 程 资 源 , 包 括 自然 与 人 文 环 境 , 各 种 机 构 、 各 种 生 产 和 服务 行 业 的 专 门 人 才 等 资 源 , 不 但 可 以 而且 应 该 加 以 利 用 , 使 之 成 为 学 生 学 习 和发 展 的 财 富 第 五 , 建 立 课 程 资 源 管 理 数据 库 , 拓 宽 校 内 外 课 程 资 源 及 其 研 究 成果 的 分 享 渠 道 , 提 高 使 用 效 率 。
