1、叙事研究案例分析,教育叙事研究的方式,教师自身同时充当叙说者和记述者教师只是叙说者，由教育研究者参考文献：孙闯 杨菲菲 王铁铃.教育叙事研究与案例研究(上)J.教育科研论坛教师版,2005,(1):4张恩德 程朝霞.一堂物理公开课的教育叙事研究J.上海教育科研，2009，（9）：59-62,学生丢钱以后 周一班会课,一位学生向我汇报,他少了10元钱。看着丢钱学生沮丧的脸,我决定,班会就以此事为主题。班会上,我对学生说:“同学们,倘若有人偷偷拿了别人的东西,该怎么办?” “深入调查取证,找出小偷,重重罚他!” “搞一次大搜查,来个人赃俱获。” 等学生把众多“抓小偷”的方法说完,我转过身去,重重地
2、在黑板上写了几个大字:“同情关爱拿东西的同学!”学生你看着我,我看着你,不知道我的用意。“同学们,也许你们要问,拿了人家的东西,占了一个大大的便宜,为什么还要同情关爱他?这里,我们不妨换个角度,替这位同学想想,他这样做有多大的损失,多大的危害。第一,学习成绩下降,学业无成。你想,拿人家东西的人,平时必先注意观察人家的东西;拿走后,还有相当长一段时间心神不宁。在这段时间里,别的同学都能聚精会神地去学习科学文化知识,而他却在那里胡思乱想,这势必造成他的学习成绩下降。第二,失去友情,孤独无助。拿了别人的东西,一定会有人知道,时间久了,定会有更多的人知道。试想,谁愿意同这样的人成为好朋友呢?因此,拿了
3、别人东西的人,会失去所有的知心朋友。那种在班级中缺少友情的同学,是多么痛苦呀!第三,养成恶行,贻害终生。拿别人东西的不良行为,表面上看是件小事情,可是如果不改正,随着年龄不断增长,所拿东西不断增多,最终会走上犯罪的道路,这样的例子可是举不胜举的。大家想一下,以自己的学业、友情甚至前途为代价去换取那点东西,岂不让人同情?同学中若有人踏人这样的危险区域,我们能不去关爱吗?”教室里鸦雀无声,每个学生都目不转睛地望着我。 “当然,今天只是假设,我们班也根本没有这样的同学。我只是希望通过以上分析,让同学们深深了解到,拿人家东西这种行为的严重危害,让每个同学引以为戒,都成为一名品德高尚、学习刻苦认真、成绩优秀的学生。” 第二天,我的办公桌上放着一封夹有10元钱的信。信上写道:“老师,我错了,请您把钱还给人家现在,我终于真正意识到,小偷是世界上最可怜的人,当他偷别人东西的时候,却不知自己已失去了很多很多谢谢您,老师!我永远也忘不了那堂周会课。” 摘选自教育科研论坛教育叙事研究与案例分析(上),谢谢大家,
