1、2/12/2020,学前教育科研方法,2/12/2020,学前教育科研方法,访谈调查法是研究者通过与研究对象进行面对面的交谈， 以口头问答的形式来了解某人、某事、某种行为态度和教 育现象的一种调查研究方法。访谈调查法基本的研究方式 就是研究者根据课题研究的需要设计好要调查的问题，由 访谈人员探访研究对象，面对面地逐一向研究对象提出问 题让其口头回答，通过记录、整理和分析研究对象提供的 口头资料来探讨和认识教育现象和教育问题。,一、“访谈调查法”的概念与特点,2/12/2020,学前教育科研方法,优缺点,缺点：样本较小，访谈耗费时间和精力较多，代价较高。访谈结果的处理和分析较难，难以作定量分析。
2、一些敏感性问题会有所回避，产生偏差。优点：比较灵活，调查者与被调查者直接 交往，有利于捕捉和了解所需材料，并且可通过追问和引导获取新的、深层次的信息。访谈的方式简单易行，适用面积广，获取资料比较真实可靠，尤其是适合于文华程度较低的对象或儿童。,2/12/2020,学前教育科研方法,1,2,3,4,1、访谈者与被访谈者直接的相互作用,4、访谈调查使用范围比较广泛,2、访谈调查具有较好的灵活性,3、访谈调查获取的信息比较完整真实,一、“访谈调查法”的概念与特点,访谈调查法的特点,2/12/2020,学前教育科研方法,结构式访谈：标准化、易操作，缺乏灵活性和主动性，难以深入探究问题。,二、访谈法的基
3、本类型,划分方法一,非结构式访谈：可深入细致的调查，但访谈过程不易控制，资料难于记录和统计与分析。,半结构式访谈：介于二者之间,2/12/2020,学前教育科研方法,直接访谈：与被调查对象面对面交谈,二、访谈法的基本类型,划分方法二,间接访谈：通过一定的中介物与被访者进行的访谈，一般有电话访谈、网络访谈等。,2/12/2020,学前教育科研方法,个别访谈：逐个进行的单独访谈,二、访谈法的基本类型,划分方法三,集体访谈：以座谈会的形式多个人参与,2/12/2020,学前教育科研方法,1、访谈的准备,三、访谈调查法的步骤与技巧,2/12/2020,学前教育科研方法,2、预备性访谈,三、访谈调查法的
4、步骤与技巧,2/12/2020,学前教育科研方法,1、发问要口齿清晰、用语准备，且口气委婉、从容。,2、题目转换尽量过度自然。,3、提问时态度要诚恳、谦逊，给以访谈者以充分的思考与回答的时间，不要过于急促，否则被访者也会仓促简短回答问题，以致丢失有效的宝贵信息。,4、始终做到有兴趣的倾听被访谈者对问题的回答，多利用表情、神态或及时用笔记录等方式鼓励其充分地表达意见和态度，引导被访者充分有效地回答问题,5、访谈中根据需要适时的发问与插话。,3、正式访谈,三、访谈调查法的步骤与技巧,2/12/2020,学前教育科研方法,6、根据被访者问题回答情况进行适时的追问。,7、访谈过程中善用表情和动作，通过
5、表情和行为表达一定的思想、感情，从而达到对访谈过程的支撑与补充。,8、注意观察被访者谈话时的非语言行为，如表情、语气、姿势、动作，并及时地据此判断其所提供的信息资料的真实性、准确性和完整性。,3、正式访谈,三、访谈调查法的步骤与技巧,2/12/2020,学前教育科研方法,4、结束 访谈,第一，访谈不宜过长，适可而止。第三，最后要表示感谢 。,第二，要把握住结束访谈时机。例如，有时被访者仍然很有兴趣，访谈者趁机插话，就可能圆满结束。有时双方都感到疲乏和厌倦，谈话难于进行下去了，这时应尽快结束谈话。,三、访谈调查法的步骤与技巧,2/12/2020,学前教育科研方法,一、经验总结法的含义经验一般是指
6、人们在社会生产和生活活动中通过探究和反思而获得的有效的知识和技能。教育经验就是教育工作者在教育实践中获取的从事教育活动的有效的知识和技能，是教育工作者在长期的教育实践工作中努力探索和不断思考的结晶，是通过日积月累而逐渐形成和丰富起来的。教育经验总结法是指在不进行任何特殊处理和控制的自然状态下，人们依据教育实践所提供的事实，对从实践中获得的教育经验经行分析和概括，从而实现由感性认识上升为理性认识的一种教育研究方法。分实践性总结和理论性总结,二 、教育经验总结法的特点 1）对象的生动性 2）研究方式的回溯性 3）研究方法的综合性 4）研究结论的具体性基本要求： 1）创作性 2）典型性 3）有效性
7、4）现实性 5）操作性 6）可靠性,2/12/2020,学前教育科研方法,三、教育经验总结法的功能及其局限性,局限性： 1）教育经验总结所形成的结论的精确性程度不高 2）教育实验总结结论的理论概括性水平较低,四 、教育经验总结的一般步骤 1）发现经验，确定经验总结的课题 2）查阅文献资料 3）制定经验总结计划 4）搜集和整理有关经验的事实材料 5）对资料进行分析和综合，形成研究结论 6）对教育经验总结形成的结论进行论证五 、教育经验总结应注意的问题 1）从教学实践中总结 2）坚持实事求是的科学态度 3）寻求理论的支撑点 4）提炼主题，揭示机制,2/12/2020,学前教育科研方法,一、 主观预
8、测法概述,预测法就是依靠人的实践经验和专业水平对预测对象未来发展的性质、方向和程度等问题进行预计和推测。,看云识天气,个人职业规划,教育预测的意义和分类,按照性质： （1）定性预测：是凭研究者个人的知识和经验，以创作性思维和直观判断力进行鱼的。 （专家会议预测法、头脑风暴法、德尔菲法、形态分析法、类推法、决策树法、前景设想法等。） （2）定量预测：是以数学、方程、图标、模型、计算机模拟等手段，从数量关系上对未来变化趋势、动态 过程进行描述。 （生长曲线法、模型模拟法、交叉影响矩阵 分析法、趋势外推法、投入产出分析法） 预测对象：宏观预测、微观预测 预测时间：短期（5年内）；中期（515年）；长
9、期（15年以上）,2/12/2020,学前教育科研方法,2、预测的一般过程：（1）准备阶段 （2）实施阶段 （3）验证阶段 （相互检验、对比检验、专家检验） （4）总结阶段,（1）德尔菲法,兰德公司,阿波罗神殿,德尔菲是一处古希腊遗址，是传说中的神谕之地，城中有座阿波罗神殿可以预卜未来，因而借用其名。德尔菲(Delphi)法是美国“兰德”公司20世纪50年代首先用于军事预测的。1964年，戈登和海尔默将德尔菲法正式发表，受到了广泛的关注和应用。,3、预测的具体方法,德尔菲法的核心,采用函询调查方式向专家提出问题,回答意见分析,综合整理,反馈,匿名反馈式的专家调查法,德尔菲法的预测过程,准备相关
10、背景资料,设立预测领导小组,确定预测主题，归纳预测事件,选择专家,设计调查咨询表,形成预测报告,对德尔菲法做出说明,德尔菲法专家的选择,所选专家，应当是对预测主题有较深入的研究，知识渊博，经验丰富，思路开阔，富于创造性和判断力的人。选择专家应注意以下三方面：,调查表的设计,调查表的设计无固定模式，其基本要求是征询的问题要简单明确，易于理解，便于回答和进行结果的处理。主要原则有： 1.问题的表述应全面、准确。（什么？何处？何时？概率？是与否？数量是多少？） 2.问题要集中，有针对性。（先简单后复杂，先整体后局部） 3.不诱导专家。 4.避免出现组合事件。,轮 番 征 询,第一轮调查（进一步明确预
11、测事件）,1,第二轮调查（初次预测，阐明理由）,2,第三轮调查（慎重考虑，说明原因）,3,第四轮调查（最后决定 ）,4,德尔菲法的特点：,匿名性,轮间反馈,预测结果的统计特性,德尔菲法的优、缺点：,（3）头脑风暴法（Brain Storming）,头脑风暴法也称智力激励法。它是美国BBDD广告公司的A.F.奥斯本于1938年首创的一种创造性技术。该方法在预测、规划、技术革新、社会问题等多领域被广泛应用，被称为创造历史上的重大里程碑。,A.F.奥斯本,二、头脑风暴法,头脑风暴法的核心是产生思维的“火花”。,头脑风暴法的作用：通过思维的“火花”，产生很多主意。 克服创造性思考时受到的限制。,产品开
12、发与革新,组 织,人力资源,战略规划,.,专家小组,推迟评价！ 要到会后才能进行评价,批评 赞扬 支持 责问 皱眉 冷漠 叹气,规则一,头脑风暴法的规则,异想天开！ 碰撞出思维的“火花”,规则二,头脑风暴法的规则,规则三,主意越多越好！重数量而非质量,头脑风暴法的规则,见解无专利！ 鼓励综合多种见解或在别人见解上进行发挥,规则四,头脑风暴法的规则,头脑风暴法的规则,规则五,与会者不得私下交谈，不得宣读事先准备好的发言稿。,规则七,提出的设想和主意不分好坏，一律记下来。,规则六,与会者不论职务高低，一律平等相待。,会后评价的主要步骤,1,2,3,4,所有观点汇编成表格,观点逐一解释,观点分析与综
13、合,评议和筛选观点,2/12/2020,学前教育科研方法,（4）趋势外推法用数学方法将预测对象的过去和现在的变化数据或发展确实外推到未来的一种定量预测方法。预测思路：决定事物过去发展的因素，在很大程度上也决定该事物未来的发展，其变化不会太大；事物发展过程一般都是渐进式的变化，而不是跳跃式的变化；掌握事物的发展规律，依据这种规律推到，就可以预测出它的未来趋势和状态。,五、情境法,情境法指让被试处于设计好的活动情境或问题情境中，对其进行观察或问卷调查，从而获取有关反应信息的研究方法。 特别适合于对幼儿园儿童的研究。 活动情境法 （在教育活动的创作过程中创设一定的情境或控制一定的条件，然后对被试在情景中的行为表现进行预测的研究方法。） 问题情境法 （想被试提供事先设计好的一个两难问题情境，要求被试对情境中的问题作出回答，一次考察被试道德判断水平或情绪反应的研究方法）,2/12/2020,学前教育科研方法,创设注意事项：要巧妙地创设、控制情境与条件 不能向被试暴露研究的真实意图 设计的情境与似然情境要有较高程度的相似 要接触被试的心理防卫，让其在自由宽松的条件下表现自己 反映结果通常无所谓对错,
