1、人类行为与社会环境,广州番禺职业技术学院 任课教师：王雪莲 13450496727,第一章 多维理论中的人类行为,本章内容,人在环境中： 人类行为与社会环境的基本理念生命历程： 人类行为与社会环境的基本视角人类行为与社会环境的理论基础,第一节 人在环境中： 人类行为与社会环境的基本理念,人人类行为社会环境人类行为与社会环境的关系人在环境中理念给我们的启示,邀请自己 看看自己,一、什么是“人”？,邀请自己 看看自己,人,个体,群体(社会性存在),生物、心理,家庭、朋辈、学校、单位、社区等,从本学科特点出发，我们界定：人是一个系统的存在。 这里的系统分为两个子系统：第一个主要指作为个体而存在的人
2、生物领域：身高、体重、血压、运动能力、健康状况、年龄、疾病、死亡，侧重人在生理机能上的发展变化 心理领域：认知、情感、行为等要素；第二个子系统主要指作为社会性存在的人 包括家庭、单位、社区、民族、制度等要素,二、人类行为,（一）人类行为的含义行为主义理论学者认为：人类行为是由外界刺激所产生的可以测量和可观察的反应；精神分析学家认为：由本能所引起的一种结果；认知论者认为：是人的认知能力成熟之后对环境所产生的反应；社会学家认为：人类行为是其价值观点及态度的表现；社会工作者认为：人类行为是人类为满足其自身需要而采取某种方式去适应环境所表现出来的活动或方式。它是遗传、生理、心理、社会过程等内外因素综合
3、性相互作用的结果。,（二）人类行为的类型,外显行为与内隐行为按行为的呈现本能行为与习得行为按行为的起源正常行为与异常行为按行为价值判断（）统计规律（）社会规范与价值（）行为适应性标准（）个体主观体验注意：标准是相对的；任何人都是独特的，所谓异常只是与大众存在差异，并不代表个体一定有问题。,适应性多样性动态性指向性可控性发展性,（三）人类行为的特点,人的行为与身心疾病如何产生？,人类行为与社会环境的课程基础,PIE（person in environment）的思維,问题、困境,心理层面,精神层面,社会层面,生理层面,三、 社会环境,(一)社会环境的含义与特点社会环境的含义:是由影响人类行为的生
4、物遗传因素、心理状态以及社会过程等交织在一起而形成的社会系统。家庭、学校、组织、社区、文化等都是其中的重要组成部分。社会环境的特点: 多样性(主要特点) 动态平衡性：静态和动态的相对统一。,（二）社会环境的构成,家庭朋辈群体学校与工作单位社区社会文化大众传媒,（一）社会环境与人类行为的交互影响,个人必须适应环境完成社会化社会环境影响个人行为：提供发展空间和方式；为人类成长提供有力支持；为人类成长提供参照标准；导致个人问题。遗传与环境交互作用同时影响人类行为天性与教养人类行为影响社会环境：不仅改变物质环境，还影响社会环境。人类行为与社会环境相互影响的力度并不对等,四、人类行为与社会环境的关系,心
5、理学家库尔特.列文(K.Lewin)提出的著名的人类行为公式。即B=f(P.E)其中 B行为(Behavior) f函数(function) P人(Person) E环境(Environment),公式表明：人的行为受客观环境的影响，是对外在环境刺激作出的反应，客观环境可能支持行为，也可能阻碍行为。,（二）“人在环境中”的基本理念,“人在环境中”视角认为人类行为与社会环境是同一个系统的两个方面，两者互相依存、不可分割。对社会工作者的启示：关注个人，并寻求提高其解决问题、应对环境和发展自身的能力关注人和环境之间的关系，并把人和他们所需要的资源、服务和机会连接起来关注环境，并在必要的时候改革环境，
6、使之更有效地满足人的需要、促进人的发展,第二节 生命历程：人类行为与社会环境的基本视角,成长的概念 成长的阶段划分 各成长阶段的特征和任务 成长的特征 生命历程视角给我们的启示,胎儿期,婴儿期,幼儿期,儿童期,青春期,成年早期,中年期,老年期,分组讨论：描述你出生时的家庭及社会状况；家人对你的出生的期待与看法；你成长过程中的特别事件或重要人物；亲人对你最早几年的印象及记忆；你曾经历过的最大困难或苦恼是什么？最终是如何解决的？,一、成长的概念,成长指贯穿一生的过程中个体所发生的系统变化。系统的变化强调人的成长变化是有序的、范式的、持久的变化，而不是暂时的、相对的、零星的、变动的，比如情绪上的波动
7、、思想上的暂时迷茫、行为或外表上的临时改变等系统的变化还强调人的成长包括生物的、认知的、情绪的、行为的以及社会的成长和发展。,二、成长的阶段划分,考虑因素：人与人的差异、历史的变迁、文化的差异常用模式：儿童期：胎儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期青春期成年期：成年早期、中年期、老年期,1、婴幼儿阶段：06岁,（一）生理发展1、大脑发展一切行为发展的基础2、动作发展迅速：发展了独立行走、手操作物体的能力（二）心理发展1、认知发展：感觉运动阶段2、语言的发展：（三）社会性与人格发展1、依恋的形成2、信任与不信任、自主与羞怯怀疑,三、成长主要阶段的特征和任务,2、儿童阶段（711岁）,（一）生理发展 脑重
8、接近成人；肌肉技能良好发展，动作熟练、协调。（二）认知心理发展 自我中心主义开始减弱，语言记忆能力增强，开始逻辑思维。（三）社会性与人格发展 游戏（创造性和主动性、朋辈群体） 家庭、幼儿园、学校 主动性与内疚的冲突,3、青少年阶段（1219岁左右）,（一）生理发展 青春期，身体成长迅速，比较留意异性（二）认知与心理发展 智力发展达到高峰，重视朋辈团体规范，生理、心理开始走向成熟，人生观开始形成。（三）社会性与人格发展 建设自我同一性,4、成年阶段（2050多岁）,（一）生理发展生理机能达到高峰后逐步衰退，进入更年期，（二）认知与心理发展人生经验丰富（三）社会性与人格社会角色丰富，家庭和社会责任
9、沉重,5、老年阶段（60岁及以上）,（一）生理发展生理功能和认知能力有较大退步（二）认知与心理发展怀旧（三）社会性与人格社会角色减少，开始退出社会生活的中心,社会工作者各阶段需要关注的问题,胎儿期：生殖科技、早产儿、妊娠中止婴儿期：婴儿的情绪发展和气质、社会依恋幼儿期：发展迟缓、儿童照顾 儿童期：儿童虐待与儿童保护服务、学习障碍/智障、情绪困扰、行为违常青春期：青少年犯罪/自杀/网络成瘾/药物滥用/未婚怀孕生子成年早期：亲密关系的冲突（离婚）、家庭暴力、单亲家庭（混合家庭或继亲家庭） 中年期：失业与转业、身心症与忧郁、游民老年期：老人失智症、失能，老人照顾，忧郁、自杀，老人虐待与老人保护服务,
10、四、成长的特征,人类的成长同时受到遗传和环境的影响人类成长的影响是互逆的、双向的人类成长反映了文化的差异：父母的养育方式人类的成长存在个体间的差异：人类的成长是变动的、不平衡的：非匀速发展人类的成长是累积性的：文化、早期经验、家庭的影响人类的成长是循环和重复的：人类成长既是连续的又是非连续的：人类成长是贯穿终生的：老年人的认知依然在发展,五、生命历程视角的启示 社会工作实务建议,从历史情境出发理解案主的问题，探寻影响案主的重大历史事件及其影响方式与案主一起绘制生命线，明确并分析案主生命轨迹的构成了解个体一生中可能遭遇的生理心理和社会风险应对方式及相关研究,人类行为与社会环境期末报告,每位学生从
11、参考主题中（附后），自行选择一项主题撰写期末报告，每篇报告2,000字左右，报告缴交日期为09年06月，报告内容为三部份：（一）行为之性质、行为之流行率。（二）行为形成的原因以及所造成的结果（或影响）。（三）社会工作专业如何协助（辅导）有此行为的个人或其家庭。,报告参考主题一：,不孕、代理孕母、试管婴儿如何帮助学习障碍的小孩智能不足儿童（自闭症儿童）之教育训练与辅导儿童虐待（儿童疏忽）与儿童保护问题行为儿童（如偷窃、说谎、打架、低成就动机）之辅导青少年犯罪青少年的交友行为青少年飚车、酗酒、嗑药问题未婚妈妈青少年网络成瘾,报告参考主题二：,离婚、再婚、单亲家庭婚姻暴力（殴妻行为）丧偶及寡居生活适
12、应老人退休后的生活适应同性恋从娼（嫖妓）行为性别歧视（性别主义）行为性伤害、性强暴、性骚扰游民问题失业问题（中年、青年）忧郁、自杀问题,第一节 人在环境中：人类行为与社会环境的基本理念人人类行为社会环境人类行为与社会环境的关系人在环境中理念给我们的启示,第二节 生命历程：人类行为与社会环境的基本视角成长的概念成长的阶段划分各成长阶段的特征和任务成长的特征生命历程视角给我们的启示,第一章 多维理论中的人类行为,温故而知新,第三节 人类行为与社会环境的理论基础,弗洛伊德的精神分析理论埃里克森的心理发展阶段理论皮亚杰的认知发展理论科尔伯格的道德发展阶段理论学习理论人本主义心理学库利的镜中自我理论米德
13、的符号互动论,第一章 多维理论中的人类行为,Freud心理与性理论,Erikson心理发展八阶段论,皮亚杰(Piaget)的认知发展理论,0-2岁，人的感觉运动阶段 ；2-7岁，前运算阶段 ；7-11岁，具体运算阶段；11岁以上，形式运算阶段 。,柯尔伯格的道德发展阶段性,一个名叫海因兹的人，其妻患癌病危，但握有特效药的医生索价太高，海因兹家境清贫无力支付，为其妻窃取了特效药。 “该偷”或“不该偷”?理由是什么?,学习理论,华生的行为主义理论斯金纳的操作条件反射理论班杜拉的社会学习理论,人本主义心理学,第一级：衣食、住房、基本生活保障、性欲第二级：人身安全、职业安全、经济安全第三级：友谊、情感
14、、归属第四级：自尊、能力、权威、地位第五级：胜任感、成就感,亚伯拉罕马斯洛（Abraham MasIow）需求层次论,库利的镜中自我理论,镜中自我的主要观点:在与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的反映和评价，从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价。,米德的符号互动理论,发展相关理论比较,鲍尔比（Bowlby）的依恋理论,双亲之爱尤其是母爱的重要性。,依恋理论,鲍尔贝认为0-3岁重要时期，必须母亲抚育爱护。认为依恋感是婴儿适应环境与照顾者行为互动的结果。,安斯渥斯等人研究分离焦虑，有以下几种情形：安全依恋：分离时较少焦虑，主动寻求其他慰藉、探索、游戏，母返回后高兴，亲子较合作，少发
15、怒。逃避型依恋：分离时少哭，母返回后常会逃避，类似自闭儿不会接受与付出爱。常怒，不爱受拘束。情绪矛盾型：分离前就焦虑，离开后更吵闹不安，母返后，想亲近母但又尖叫拒绝，有情绪上的矛盾。,老化理论,现代化理论：愈是科技发展，愈使老人生活经验与判断智慧贬值无用或明显降低，导致老人身分与权力之损失。 社会撤退理论：视老年为一个时间点，当一个社会变为更现代化与有效率时，很自然的，老人就要从社会岗位撤退。社会继续理论：认为在年迈时，趋向于继续维持一致的行为模式，为了代替失去之社会角色会去寻找相似之角色，以因应社会环境之变化与维持标准式之适应。 生命历程影响理论:即老化就等于退化，随着文化及权力因素之影响，
16、性别、社会身分地位及种族因素之差异，其生命过程在老年期面对继续之退化与衰弱。,家庭生命周期理论,思考与讨论：,按照Erikson的理论，你认为当前自己处于哪一阶段，有何特征。请列举现在你的三个烦恼或困惑，并分析其成因，现在有无可能的解决方案。,少年，我爱你的容貌；中年，我爱你的言语举止；老年，我爱你的宽容大度 歌德,妙话人生三部曲,刘大白： 少年是艺术的，一件一件的创作；壮年是工程的，一座一座的建造；老年是历史的一件一件翻阅。臧克家： 儿子，在土里洗澡 ；父亲，在土里流汗；爷爷，在土里埋葬。尤：儿子喜欢汽水，他只尝甜味；父亲爱喝咖啡，这里亦苦亦甜；爷爷要喝白开水，因为它极淡极淡王鼎均： 上帝把幼小的我们给了父母，把壮年的我们给了国家，到了老年才把我们还给了我们自己。,
