1、I 小学英语教学活动设计与实施企业生产实际教学案例J12 小学高年级英语故事教学1.小学英语故事阅读教学设计教学案例编号J12 教学案例名称小学高年级英语故事教学 案例类型活动设计与实施生产案例编号S12 生产案例名称When is Easter 英语故事阅读教学教学案例背景英语教育专科二年级学生接触小学英语课程与教学已经有半学期，前期内容的学习让学生对听、说教学有了初步的认识与实践感受。因此,在此基础上进行阅读教学的学习与研究，学生不会太陌生。而小学英语故事阅读教学是阅读教学的重要部分-如何以故事为载体，训练学生的阅读能力，创新性思维能力，这是学生必须所熟知的。所以，本节课的主要任务就是通过
2、对肖婷老师小学英语第四单元故事阅读 story time 进行案例分析的方法，让学生掌握小学英语故事阅读教学的方法及实施策略，培养学生的情感，合作精神和跨文化交际能力。案例问题1. 开展小学英语故事阅读教学的原则是什么？ 2. 小学英语故事阅读教学活动的步骤有哪些？3. 在小学英语故事阅读课教学活动的设计与实施中应注意什么？知识目标 能力目标 素质目标案例教学目标经过此节课的学习，学生能够掌握小学英语故事教学的方法及实施策略，故事阅读教学原则以及教学过程中注意事项。经过此节课的学习，学生能够有效地设计相关活动，进行小学英语故事教学。同时，提高学生发音，听力，阅读理解等技能。培养学生情感，合作精
3、神和跨文化交际能力，增强学生成为一名小学英语教师的意识。教学流程案例解读 观看视频提出案例问题案例知识点讲解讨论总结、评价撰写小学英语故事阅读课教案案例反思1. 教师得有扎实的教学基本功，足以应对课堂上的突发状况；2.故事选题趣味性不浓，难以吸引学生注意力；3.教师一言谈偏多，学生输入不够，所以输出创新较难；4.教师对故事阅读教学目的和模式理解透彻度不够,化难为易做的不到位；5.教学活动设计简单，控制性活动为主,环节不够紧凑，时间安排有点紧。2 企业案例评析导入：用一首儿歌激发兴趣；Free-talk 引入话题；优点：老师采用歌曲与问题的方式，成功吸引学生的注意力，且歌曲与问题是与故事中问题相
4、关，所以为下文做好铺垫。缺点：活动有重复想象，耗时较长。读前：老师对故事进行分段（April 30 th,May 1st,May 2nd.)；展示图片，播放视频；画出不认识的单词；将班级分为三组，运用神秘礼物引入竞争机制；优点：故事分段,帮助上课思路清晰,图片视频帮助学生初步整体感知故事内容,竞争机制帮助激起学生兴趣。缺点：选取故事趣味性不浓，导致分段无高潮，难以吸引学生注意力；整体感知中播放视频未安排任务，学生易盲目观看，影响教学效果。读中：播放视频第一部分，教师教授重点单词，句型；看完视频，讨论细节，回答问题；再次播放视频，跟读正音，然后进行角色扮演；再以同样的方式完成故事剩下的几部分；再
5、次观看完整视频，复述故事；引导学生得出结论；优点：分段感知故事内容，思路清晰，有视频信息输入，引导学生得出结论，进行情感教育。缺点：由于最初选取的故事缺乏趣味性,所以故事分段没有高潮起伏,难以吸引学生注意力;其次,活动设计偏简单,环节不够紧凑,化难为易做的不到位;再次,教师一言谈过多,学生输入不够,所以输出较难。读后：以小组分工方式，利用头饰，将故事再现；优点：活动设计符合此阶段需求。缺点：由于前期学生输入不够，理解不清，此阶段故事重演对学生来说不是太难，但拓展运用学生就很难把握，难以达到发散创新能力培养的目的。整节课以控制性活动为主，开放新活动少，不利于学生自主学习能力，创新能力的培养。3
6、小学英语故事阅读教学活动设计与实施的程序与要求一般来说，要完成本案例针对的典型工作任务，需要授课教师具备一定的教学技能，熟练掌握小学英语故事阅读教学的相关策略与基本流程，其设计与实施过程主要分为四个阶段：备课、撰写教案、组织实施、总结反思。(1)备课备课是每一位教师在进行课堂教学前必须做的工作，也是达到成功教学的前提条件。在备课中，教师要从学生实际出发，全面分析和探讨小学中年级英语故事阅读教学的有效途径，具体表现在以下几个方面进行准备：备教材在了解教材编写思想和编写体系，弄清教材内容和纵横关系的基础上，提出所教课的教学目的，确定教学重点、难点。备教材时，教师应达到如下要求：能用正确的语音、语调
7、朗读和背诵课文；能解释新词汇的词义和课文中的长、难句；能用英语对课文的要点进行提问；能熟练地复述、改写课文、概括课文内容；做完口、笔全部练习，预见学生做作业时可能出现的难点和问题，并做好提示讲解的准备。备学生根据座谈、课堂提问、作业、测试以及课外辅导所了解到的情况，研究分析学生的学习水平、接受能力、学习方法、学习风格和态度。选择相应的训练形式和训练对象，有针对性的组织学生进行学习。要考虑到那些学习主动性不强，信心不足，性格内向的学生。根据情况，选取或改编故事。备方法在备教材、备学生的基础上，找准旧知识的衔接点，安排教学步骤，让学生从已知到未知，轻松接受知识的传授，进行技能训练要选择适当的途径和
8、方法突破难点。备练习新形势下的英语课堂教学采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言，精心设计课堂练习，有针对性的课堂提问也是至关重要的一项内容。(2)撰写教案教学活动是创造性活动。写一份优秀的教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。在撰写教案的过程中，教师应遵循科学性、创新性、差异性、艺术性、可操作性、灵活性等几大原则。教案的教学内容应至少包括以下九项：课题教学目标课型、课时教学重、难点教学方法教具教学过程作业处理板书设计教学反思在教案撰写过程中，教学过程是重点，故事阅读课教学的步骤一般包括导入，读前，读中，读后活动，作业布置五大步骤。(3)
9、组织实施在故事阅读教学活动之前，教师要对整个课堂活动步骤有一个明晰的思路，想要组织实施好一节小学英语故事阅读课，需要做好以下几个方面：导入：和一般的阅读课一样，故事也是从导入开始。如果导入形式新颖，导入活动有趣味性，能引发学生的情感共鸣和思考，就会给接下来的阅读活动打下良好基础；如果导入的内容有较强的启示意义，更能调动学生的积极性。故事导入、卡片导入、视频资料导入（如与主题相关的歌曲） 、趣味活动导入（比如猜与主题相关的谜语）以及问题情境导入是阅读课导入的常见方法。读前活动：开展读前活动的目的是激发学生的阅读动机，激活学生的已有图式，导入话题，为读中活动作铺垫。教师可以利用图片，简笔画，活动，
10、多媒体动画，让学生带着任务边看边听，对故事有一个初步的整体感知。教师的读前活动准备做得充分，能够激起学生的好奇心，学生才能学得轻松愉快。老师还可以在上课之前，按照故事主题布置教师，进行情景创设。读中活动：读中活动是教师达到突破重点地阶段。此阶段主要分为几个部分，首先老师通过录音，录像，口述等方式，通过语言音乐图片等视觉与听觉多方位输入方式让学生分段感知故事内容。然后让学生再次观看视频，听录音，利用小组模式回答问题（形式可以有；问答，选择，填空，连线，绘图等） ，老师同时讲解重点单词，句型帮助学生扫除语言障碍。最后，学生通过各种活动如答题，模仿造句，画，角色扮演，看图说话，故事接龙等方式进行合作
11、交流和模仿巩固。读后活动：读后活动主要是为了拓展运用，培养学生发散创新能力以及进行情感教育和文化渗透。此阶段主要是语言输出过程，需根据学生的能力，设置任务。主要方式有：问题抢答（小组提问题，其他小组抢答） ；故事再现（利用头饰，动作，表情小组成员分工合作） ；故事复述；故事续写（根据故事角色，续写英文故事） ；故事背诵等。作业布置：作业布置环节，要考虑到学生的已有知识水平，必要时教师给予一定的范例讲解，帮助学生顺利地完成课后作业，真正达到复习巩固的目的。(4) 总结反思故事阅读教学结束后，教师要及时反馈信息，总结课堂上的灵动，学生独特的见解，教学中成功的经验和教学中不足的地方，总结经验，吸取失
12、败教训，为下次的教学实践提供借鉴。4 小学英语故事阅读教学活动设计与实施的相关知识(1)对应教学单元对应课程：小学英语教学法教程；小学英语教学与活动指导；对应教学单元：“教案的设计与撰写”、“小学英语故事阅读课教学活动的设计与实施”(2) 相关知识点课程标准要求通过故事阅读培养学生用英语获取信息、处理信息和使用信息的能力。同时，故事阅读也是培养课程标准所要求的综合人文素养的有效途径。故事阅读能帮助学生认识世界、发展思维、获得审美体验，感受异域文化。作为小学英语教师，有必要了解小学英语故事阅读教学的基本原则以及开展故事阅读教学的基本步骤。小学英语阅读教学的基本原则1.尽量使用英语,适当使用母语的
13、原则2.大剂量感知和积累小学英语故事的原则3.重视过程的原则4.融入感情的原则：联系生活，培养情感5.主体活动性原则：学生通过多项活动得以训练，收获知识。6.直观性原则：利用黑板，投影仪，多媒体等设备将故事内容表现出来。7.重复性原则：通过重复观看视频资料，音频资料来加强学生的理解，训练学生的技能。8.理解性原则：通过视频，图片录音老师的讲述等方式让学生初步和再次感知故事内容，帮助学生构建形象，理解故事。小学英语阅读教学的基本步骤（读前活动、读中活动、读后活动） 读前活动（pre-reading activities)目的：激发学生的阅读动机，激活学生的已有图式，导入话题。教师对语言材料进行分
14、析分段，继而进行情景创设，逐渐引入故事主题。主要实施方式有：利用图片，简笔画呈现让学生想象或提问设疑激发学生好奇心；利用多媒体动画，让学生边听边看，初步感知故事内容。读中活动（while-reading activities)目的：再次让学生整体感知故事内容，扫除语言障碍，通过合作交流，模仿巩固来突破重点。主要实施方式有：视频，音频，图片，口述等方式进行信息输入；学生通过答题，模仿造句，画，角色扮演，看图说话，故事接龙等方式进行合作交流和模仿巩固。读后活动（post-reading activities)目的：读后活动主要是为了拓展运用，培养学生发散创新能力以及进行情感教育和文化渗透。主要实施
15、方式有：问题抢答（小组提问题，其他小组抢答） ；故事再现（利用头饰，动作，表情小组成员分工合作） ；故事复述；故事续写（根据故事角色，续写英文故事） ；故事背诵等。5 讨论题warm-up/Lead-in 设计的意图与目的是什么？Pre-reading 设计什么活动引入主题以及有没有其他引入主题的方法？这部分教学设计不足之处在哪？思考 while-reading 中的教学步骤以及使用策略。这部分教学存在哪些问题，有什么好的应对方法？讨论 post-reding 中设计的活动，目的以及提供更多的活动选择。回答作业设计的好处在哪里？反思拓展部分处理的优缺点。小学英语故事阅读教学的基本原则有哪些？小
16、学英语故事阅读教学的基本流程是什么？6 学习资源(1)ppt汪庭才 五年级小学英语故事阅读课教学(2)参考书1邢家伟.小学英语课程与教学M，北京：教育科学出版社，2013.2王蔷.小学英语教学法教程M，北京：高等教育出版社，2009.3汪庭才.小学英语教学与活动指导M，合肥：安徽教育出版社，2014.4王电建、赖红玲.小学英语教学法（第三版）M，北京：北京大学出版社，2014.5 张莺.小学英语教学法M，东北师大出版社，2000.6谢云锦.小学英语典型课示例M，东北师大出版社，2000. (3)论文1 岳媛.小学英语故事阅读教学的有效性策略分析J，校园英语，2014， （32）：104.2肖峰.小学英语阅读教学之故事教学法案例研究J，海外英语，2014， （2）：62-64.3林碧秋.小学英语故事阅读策略及具体方法初探J，厦门教育学院学报，2009， （6）：82-84.4潘小平.小学英语故事阅读教学模式初探J，山东师范大学外国语学院学报，2013， （2）：51-54.5李艳.基于故事的小学英语阅读教学研究J，英语画刊，2014，（10）：50.6林蓉：小学英语故事语篇的阅读教学J，教育，2016， （14）：54-55.
