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类型二年级数学下册第一单元《分草莓》教学设计.doc

  • 上传人:精品资料
  • 文档编号:11124019
  • 上传时间:2020-02-08
  • 格式:DOC
  • 页数:5
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    关 键  词:
    二年级数学下册第一单元《分草莓》教学设计.doc
    资源描述:

    1、分草莓教学设计教学内容:北师大版二年级数学下册第一单元除法第 8-9页“分草莓” 、“练一练” 。教材分析:本节课内容是在学习了有余数的除法和竖式的基础上学习试商。教材创设了分草莓的情境,目的是让学生能够结合现实情境,探索试商方法,积累试商经验。教学目标:知识与技能1、积累有余数除法的试商经验。2、巩固有余数除法竖式的书写形式与计算方法。过程与方法1、结合分草莓的情境,探索有余数除法的试商方法,体会余数一定要比除数小,积累有余数除法的试商经验。2、经历有余数除法的试商过程,明确商与除数相乘的积最接近被除数,并且比被除数小。情感、态度与价值观运用有余数除法的知识,联系生活实际解决简单的问题,体验

    2、成功的喜悦。教学重点难点重点经历有余数除法的试商过程,探索有余数除法的试商方法,积累试商经验。难点理解并掌握有余数除法的试商方法,体会余数要比除数小。教学准备:课件教学过程:一、创设情境、导入新课师:今天是小猴子的生日,它邀请好朋友一起去为它庆祝生日。小猴子拿出了草莓来招待朋友们,我们一起去看看。(课件出示第 8页情境图)师:说说你发现了那些数学信息?生:一共有 55个草莓,小猴子想把它们装到 8个盘子里。师:小朋友们,你们知道平均每个盘子放几个草莓,还剩几个吗?二、动手操作、探索新知1.探究试商方法。引导学生列出算式师:要解决“平均每个盘子里可以放几个?还剩几个?”这个问题可以怎样列式?学生

    3、思考,独立列算式。指名回答,师板书:558师:面对要分的数目比较大,我们再采取用学具一次一次的分,是比较困难的,那应该怎么办呢?生各抒己见。让学生估算每盘大约放几个。小组讨论:怎么判断估计得对不对?师请几位学生谈想法。2、动手操作、验证试商。师:刚才,我们有的学生根据乘法口诀“七八五十六”和“六八四十八” ,很快能找到商 6。而有的同学发现八的乘法口诀中没有积是 55的,不知道怎样试商。接下来,我们亲自动手验证一下,体会一下怎样试商。学生在情境图中动手圈一圈。学生完成后谈感受。师:虽然有时找不到得数是 55的乘法口诀,但可以找到最接近55的。最接近是什么意思?生:商与除数相乘的积离 55最近。

    4、师:我们还要注意什么?生:积要比 55小。3、启发学生思考:如果商是 5可以吗?生:如果商是 5,则会出现余数比除数大的情况,所有商不能是 5,更不能是比 5小的数。4、继续探讨试商方法出示草莓图“如果每 7个草莓放一盘,可以放几盘,还剩几个?”学生独立思考后完成题目。组织学生交流怎样选择乘法口诀,判断商几。师:机灵狗看见同学们已经会独立解决问题了,它就想请同学们帮忙解决一个难题:如果每盘放 6个草莓,可以放几盘,还剩几个?学生独立解决问题,全班交流方法。5、小组讨论:怎样估计两数相除所得的商?小结:可以利用乘法口诀,求出除数与哪个数相乘的积最接近被除数,但又要比被除数小,就可以确定商是多少。

    5、6、总结计算有余数除法的四个步骤:一商:除数和几相乘的积最接近被除数,又比被除数小,商就是几。二乘:商和除数相乘。三减:被除数减去商和除数相乘的积。四比:余数和除数比,余数要比除数小。7、请你来当小老师。下面算的对吗?想一想,说一说。启发学生说一说错在哪里,错误的原因是什么?讨论怎样改正,应该选择哪句乘法口诀,怎样调整得出合适的商?三、应用迁徙、巩固新知1、教材第 9页“练一练”第 1题。学生先独立完成,然后结合情境说说如何试商。2、教材第 9页“练一练”第 2题。学生独立思考方框里最大能填几,为乘法口诀试商做铺垫。3、教材第 9页“练一练”第 3题。在练习本上列竖式计算,巩固竖式的计算程序。4、教材第 9页“练一练”第 4题。学生当医生找出错误原因,改正常见的错误形式,鼓励学生熟悉竖式的正确表达方式,保证计算的准确性。5、拓展提升8=3 , 最大填几,这时 是( )。6=5 , 最小填几,这时 是( )。四、课堂小结通过这节课的学习,你有什么收获?说说你认为在试商时注意什么?下课后与同桌分享一下你的收获。 板书设计分草莓55个草莓平均放在 8个盘子里,每个盘子放几个,还剩几个? 列式:558=6(个)7(个)68)5 54 87答:每个盘子放 6个,还剩 7个。一商,二乘,三减,四比

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