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落花生说课文稿2.ppt

上传人:无敌 文档编号:111119 上传时间:2018-03-14 格式:PPT 页数:14 大小:284.52KB
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资源描述

1、,说 课 说课人 张美,9 落花生,人教版第十五册,一、 说教材。 今天我要说的这篇课文落花生是人教版八年级上册的一篇主题课文,这是一篇优美的叙事散文,他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻人,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教育,使孩子终生受益。 结合教材和学生特点,我把这课的学习目标确定为以下几方面: 1、能够正确、有感情地朗读课文。理解父亲赞美花生的话的深刻含义,懂得做人“要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。 2、理解“居然”、“收获”、 “羡慕

2、”、“体面”等词语。练习点画重点词句。 3、分角色朗读,背诵自己喜欢的段落。 4、初步了解借物喻人的写作手法,学习作者由落花生领悟到做人的道理,以“落花生,我想对你说”开头写一段话。 重点、难点有两方面: 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义,懂得做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”。 2、初步了解借物喻人的写作手法,学习作者由落花生领悟到做人的道理,以“落花生,我想对你说”开头写一段话。 这篇课文,我打算用三个课时来完成,这里我说的是第二课时。,说教法。 语文课程标准明确指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就明确告诉我们,学生是阅读的主体,阅读教学就是

3、在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。为了从根本上实现这一转变,我在设计课堂教学时,把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口,深入理解父亲的话的含义,从而抓住课文的重点段,深入理解课文内容,领会全文思想感情。基本思路是:设疑导入,激发阅读兴趣发挥主体,让学生自主读书激励质疑问难,引导读中感悟, 当堂组织辩论,鼓励各抒己见设计扩展活动,实现知识迁移。 这节课的教学,我采用切入式的教学方法,具体方法是这样的: 1、指名朗读第一段,请同学们联系上下文,说说“居然”“收获”是什么意思?“居然”在本段中起什么作用? 2教师小结:一片荒地,在我们几个小孩子的呵护下,在不经意间,竟然长出花生!这是一件多么令

4、人兴奋的事。请学生各自朗读这一段,读出惊喜之情。 一开始就直接切入重点段。在这篇课文里,著名作家许地山先生会从花生中得到什么启示呢?,在重点段的教学上,我采用的是八字教学法:读读、讲讲 、议议、练练。这里,我根据自身讲课的特点,给他们调换了顺序。第一步,读读,引导学生阅读文本,在学生读的过程中,教师巡视,个别辅导,比如:生字词读不准音,不理解的句子等,可以让学生分角色读,自由结合读。第二步:议议,讨论各自得到的启示以及自己对这个启示的想法和看法。第三步:讲讲,结合生活实际讲一讲自己对启示的感受(可以举出生活中具有落花生精神的物和人,如:蜡烛、老师、农民、工人、解放军、清洁工),感悟诚实做人,做

5、有用的人的重要性;第四步:练练,在这里,教师可以将父亲说的富有哲理的那段话制成课件,展示出来,让孩子们反复阅读,达到背诵的目的。为了更好地突破教学中的难点,学完课文后举行“实话实说”辩论会。并紧紧围绕辩论题“在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?”先让各个学生讨论,各抒己见,实话实说。来理解和体会做人的道理,使学生受到教育。 为了更好地突破课文的重点和难点,增加教学的直观性。本课的教学设计使用了多媒体:其一是导入新课时,使用多媒体显示花生的生长过程,让学生直观了解落花生的由来;其二是理解父亲介绍落花生特点的两段话时,多媒体出示这两段话,既向学生提示了学习的重点,又方便

6、了老师指导学生理解这两段话的意思和指导朗读,真正发挥了多媒体辅助教学的作用。,说学法。 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。根据这一理念,教学时我采用开放式教学和情景教学相结合的方法来组织教学。努力营造民主、和谐、宽松的课堂氛围,通过设疑、讨论汇报、分角色朗读、辩论会、读写结合、拓展活动等多种形式,采用多媒体的教学手段,创造一种声、色、形有机结合的教学情境,积极倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式,通过自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习方法,让学生主动、全面参与到探究过程中,使学生动脑、动口、动手,人人参与,覆盖面广,达到了大面积训练的目的。实现了教学中多边活动的教学思想及生生互

7、动,师生互动的多样化,充分激发学生的主动意识和进取精神,全面提高语文素养。,说教学流程。 (一) 设疑导入,激发阅读兴趣 1、师问:同学们,现在老师带来了一则谜语,同学们猜猜看是什么?学生:花生!你们吃过花生吗?喜欢吃吗?有谁知道花生的生长过程?它为什么又叫落花生呢?带着这些问题去揭示课题,我希望通过这种方法来提高学生学习本课的积极性。 2、多媒体出示花生的生长过程,让学生直观了解落花生的由来。(设计意图:借助学生生活实际情况引导学生理解词语,把语文课与生活联系起来。 (二)发挥主体,让学生自主读书。 1、初读课文(用学生自读、同桌互读、指名读等形式) 2、检查本文的生字词,如“榨油”、“居然

8、” “便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等词语。 3、整体感知,让学生了解课文围绕题目讲了哪些事?指名学生说,教师板书:种花生-收花生-吃花生-议花生。4、自读课文,完成填空(内容如下)这篇课文描写了( )、( )、( )、( )、( )五个人物,描写时又重点抓住人物的( )去写,其中又重点描写了( )的语言,他说了( )次话,其中第( )次和第( )次最重要。 (设计意图:兴趣是诱发学生学习的强大动力,只有激发学生的学习兴趣,才能让学生在枯燥、单调的句子学习过程中找到一丝乐趣,学会从整体上把握课文。),5、在学生明确课文围绕“落花生”讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分

9、内容后,老师提出问题:在这篇课文里,著名作家许地山先生会从花生中得到什么收获呢?“在这几部分内容中,你最喜欢读哪个部分,为什么。(设计意图:重视学生个体的有效参与,让每个学生学会面对陌生领域,自已去搜集,筛选资料,寻求答案。),(三)激励质疑问难,引导读中感悟 古人云“ 学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进”。在学生汇报自学所得后,我相机引导学生就词、就句、就段进行质疑问难。 1、鼓励学生质疑:同学们,学习最可贵的是要能发现问题,发现小问题会有小进步,发现大问题会有大进步。下面老师要看同学们能不能发现问题。请拿出笔来,把你发现问题的地方全都标上记号。这样,便会大大激发了学生的求异思维兴

10、趣,培养了学生的求异思维能力。 2、组织学生质疑。 3、学生质疑后抓住重点学习课文。 (1)多媒体出示父亲介绍落花生特点的两段话。 (2)让学生理解父亲说的话,感悟课文所表达的“情”。要求学生先自己读,自己学,接着把自已读懂的内容在课堂内交流,最后再进行集体交流。 (3)指导朗读:先让学生找出花生与苹果、石榴的不同点,画出对比的词句,然后练习有感情地朗读。通过自由读、指名读、推荐读、男女赛读、分角色读等不同形式的读,以读为本,以读悟情。 (4)用自己的话来说说“在我们身边有没有像落花生那样的人呢?他们具有什么样的品质?”最后让学生在此基础上,当堂背诵课文,丰富学生的语言积累,培养学生的语感,四

11、) 当堂组织辩论,鼓励各抒己见 为了更好地突破教学中的难点,学完课文后举行“实话实说”辩论会。 1、辩论题是“在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?”先让学生讨论,各抒己见,实话实说。2、辩论结束后,老师小结,对学生进行思想教育:这篇课文借“落花生”来比喻做人的道理要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望,后来就以“落花生”作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,终于成为一个著名作家。至于同学们是像花生一样默默的奉献,还是像石榴、桃子、苹果那样张扬自己,那应该由同学们自己去选择。 (设计意图:训练学生的语言表达能力,培养想象思维。激发学生敢于挑战自我,超越自我的意识。),五、指导有感情朗读,升华文本 以小组为单位,分角色朗读课文中“议花生”部分,看谁读得好!,联系本课内容,想想要做怎样一个有用的人,把想到的写下来。,说板书设计: 9 落花生 种花生略写 收花生 尝花生详写 议花生 桃子、石榴、苹果:外表好看 没有实用 花 生:外表不好看 用处很多这一板书设计突出文本线索,简洁明了,抓住本文重点,利于帮助学生理解课文。,谢 谢 大 家,

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