1、 教研纵览学科揉航 初中化学课堂有效教学探析 山东烟台市栖霞庙后镇中学 林华宝 【摘要】本文首先对教师为实施初中化学有效教学应具备的能力进行了分析，在此基础上，讨论了如何在初中化 学课堂上开展有效教学的核心问题。 【关键词】有效教学初中化学课堂 在化学教学体系中，初中化学对将学生引入化学宝库 之门，具有启蒙功能。在这一阶段，教师的重点工作是培 养学生的学习兴趣，培养学生养成初步的观察、分析和解 决问题的能力。所以说，激发学生的学习兴趣，充分调动 学生学习化学的热情，是初中化学教师教学过程中面临的 首要任务。由于初中化学学习中的知识点多而杂，学生对 于抽象的化学概念难以人手，因而寻求有效的教学途
2、径， 对于初中化学教师而言，显得相当重要。 一、教师实施有效教学应具备的能力 1教师要形成个人的教学风格。初中化学教师个人的 教学风格，涉及教学技术手段、语言表达能力、专业知识 水准等，会直接影响学生的学习兴趣。在教学过程中，教 师可以结合一系列化学实验的调整，加强实验观察与操作 的趣味性，充分挖掘初中生好动的心理特征。通过趣味实 验，激发学习兴趣，并将其进一步转化成学生的动力，从 而获得显著的效果。除此之外，在化学教学中，教师还应 当关注其表达的形式和方式，这同样也是一项很重要的基 动)、人流、水流等打比方；讲述电阻的概念时，把电阻 比成是一条山路，导线的电阻几乎为零，看成是平路。因 此，导
3、线与电阻并联时，电流当然是走平路而不爬山坡， 这样描述短路的情景既生动又形象，是用打比方的方法描 述物理概念。还可以用做实验来激活探究欲望，画草图建 立物理情境，做比较归纳操作要领，巧模拟探究物理规 律，用媒体展示物理过程，改实验增强演示效果等等。 五、学习方法技巧化 达尔文说： “最有价值的知识就是关于方法的知 识。”得法即可事半功倍，干任何事都是如此，学习物理 也不例外。例如，指导学生巧妙地练习一题多解，物理思 想的建立与物理方法训练的重要途径之一是练习一题多 解。讲解习题要注意解题思路和解题方法的指导，有计划 地逐步提高学生分析解决物理问题的能力。讲解习题时， 要把重点放在物理过程的分析
4、上，并将物理过程图形化， 本功。对于教师的讲课而言其语言风格及感染力，对生 性敏感的初中生具有显著的效果。 2教师需要更新学习观念。为适应新教材，使新理念 的贯彻真正落到实处，教师应当努力更新其学习观念，明 确学习目的。对于化学教学而言，应当尽快转变传统应试 教育下满堂灌的教学方法，构建以学生为主体，通过引导 和对活动主动参与相结合的教学模式，在学生的亲身体验 中，逐渐培养其独立思考、敢于质疑的良好科学态度和不 断进取的创新精神。 3转变化学教师的教学方式。对化学教师而言，必须 积极转变自身的教学方式，让学生从被动接受转变为主动 自觉地学习，促成学生的角色转变，并真正成为学习的主 人。教师应当
5、积极为学生提供平台，对学生开展自主学习 给予指导和组织。通过一系列的探究、实践活动，让学生 能够真正领会教科书上的知识点亲身体验完整的学习经 历。在引导和启发学生的过程中，要鼓励学生与同伴实施 团队协作，促使学生在活动中拓宽学习渠道，丰富经历和 使学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。画示 意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要 手段，可要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。 更重要的是，在讲解物理习题时，一定要培养学生一题多 解的能力，帮助学生从多角度对习题进行分析，从而找到 最佳的解题途径，这点在做作业时同样适用。另外，教给 学生一些记忆的方法，如对比记忆、顺口溜记忆
6、、联想记 忆等。要注重物理现象和物理概念的对比，小结复习时使 用归纳列表法、板块法等，使学生对物理的学习从有趣到 得法；同时，要求学生间互助互学，优生关心学困生，结 成互帮互学的对子共同进步。 随着课改的纵深发展， “高效”已经成为理想物理课 堂的孜孜追求。让我们抛开形式化和功利化，真正为每一 个学生都能在物理上获得最大可能的发展而努力，扎扎实 实上好每一堂课，让物理课堂焕发生命的活力! 一 c M E 经验，同时实现学习效率的提升。 二、如何在初中化学课堂上开展有效教学 1鼓励学生开展自主学习。在新课程背景下，培养学 生的自主学习能力是化学教学的核心。例如，为了让学生 掌握几种常见酸的主要性
7、质和用途，同时掌握酸、碱指示 剂检验溶液酸碱性的方法，教师可在课堂上让学生自主学 习，指导学生自制指示剂(牵牛花、月季花、紫卷心菜、 胡萝卜等浸取液)，同时，提供白醋、稀盐酸、食盐水、 石灰水、氢氧化钠等五种溶液；紫色石蕊试液、无色酚酞 试液、镁片、锌粒、铁片、铜片、锈铁钉、氧化铜、稀盐 酸、稀硫酸以及所需的实验仪器，通过小组合作的形式， 自主选择药品，安排实验方案。在实验方案确定后，教师 告知学生实验须知，指导学生记住实验的注意事项。在此 基础上，学生开始实验，在实验过程中，教师适时提供指 导、帮助。实验完毕，组织学生以小组为单位进行汇报小 结，此时，教师应将重要的实验结论记录下来。最后，可
8、 以结合学生的自行总结，发现其中的规律，理解常见的各 种酸的化学性质。通过这种授课方式，不仅可能深化学生 对书本知识的理解认识，同时，也增强了学生分析、归 纳、推理和表达的能力。此外，在该过程中，通过多方观 点的交流，思路的梳理，能够形成互补效应，使得学生的 自主学习能力显著提升。 2在教学中积极设置问题情境。在化学学习中教师 应当结合各种途径，安排教学情境，引导学生发现化学现 象和提出问题。在创设问题情境的方法中，化学探究实验 是最形象、生动、直观的。以“空气中氧气含量的测定” 实验为例，在实验过程中，先让学生仔细观察实验过程， 鼓励学生从不同角度提出问题，如：水面为何上升? 水面为何没有上
9、升到顶端而仅上升到15处?瓶中的剩余 气体可能是什么成分?实验能够说明哪些问题?对于 红磷的含量，是否有明确要求?能否用其他物质代替红 磷?等等。在设置问题情境时，应当结合生活及学生的已 (上接第113页) 学到的知识运用到生活中去，将课堂教学融入学生的真实 的生活中，真正让英语走入学生的生活。 三、作业设计的“生活化” 作为课堂教学最后环节的作业布置，除了布置一些 听、说、读、写等常规的语言技能和语法知识练习外，笔 者让学生在做作业的同时去观察生活，在生活中学习。例 如，学完新目标英语八年级上Unit7以后，笔者布置了一个 家庭作业：让每个学生回家亲自动手做自己最喜欢的食物 给家人品尝，然后
10、第二天上课前在值日生汇报时表述出 来。在学了比较好的语段、课文等，通过“看谁说得好” 有经历，对于学生在生活经历中所熟悉的问题，能够促使 学生提高对探究价值的认识，并且激发其探究的欲望。 3构建互动的课堂教学，这是提升教学有效性的关 键。为提高课堂教学的有效性，不能形成教师在台上 “唱”独角戏的局面，而应要求学生在台下积极配合。为 实现教学活动的有效性，需要教师的智慧和努力，形成教 学双方相互作用、相互适应、有机统一的局面，这与教师 对学生学习心理的洞察和有效开发密切相关。总之，在教 学实践中，必须提高课堂教学的有效性，确立“以生为 本”的理念，促进教学主体之间的积极互动。在课堂教学 上，互动
11、需要努力使教师的“因学而教”和学生的“因教 而学”实现有机结合，做到“以教促学，以学为本”。其 中， “因学而教”是从教师适应学生的角度来论述教学活 动，由于学生是课堂的主体，是学习的主人，学生的学习 对实现教学目标起决定作用，因此，教师的“教”只有通 过学生的学才能真正发挥作用。 总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的， 学习不再是只为了分数、为了升学，而在于技能掌握、科 学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成，在于科 学的探究能力及合作精神的培养，在于创新潜能的激发。 要在教师的指导下，引导学生真正参与到课堂中来，从而 获得知识、掌握技能、提高能力。 参考文献： 【l】李祥清异步
12、教学是实施初中化学探究性学习的有效课堂 教学模式J异步教学研究，2009，(z1) 2】陆峰华提高初中化学课堂教学质量的有效途径【J】新课 程(中学版)2oo8，(4) 【3】于香伟，于香丽初中化学教学中有效情景刨设的尝试 【J】吉林教育(教科研版)，2007，(12) 的比赛方式，以录音带的形式交作业；学了有关迪斯尼乐 园的文章时，让学生从网络上查找有关迪斯尼乐园的其它 信息。另外，让学生收集英语名言和谚语、制作英语书签 等等。这些生活化的作业，学生特别感兴趣，会全身心投 人，想方设法查资料、绘图、设计策划，乐此不疲。这样 的作业，既培养了学生独立思考的能力，也使英语与生活 真正融为一体。这样不但使语言学以致用，培养了学生的 创新能力，并且能使学生走出学校，走向社会、走进生 活，有利于学生素质的全面发展。
