1、 研究背景 内容 步骤 阶段性成果 存在问题及后续研究研究背景我们所研究的在“333”教学模式下激发学生学习兴趣策略的研究 ，旨在进一步探究如何激发学生的学习兴趣，以实现高效课堂的设想，其主要目标有以下几点：1是探索出适合新湖中学各学科特点的高效课堂教学模式，提高教学效率和质量。意义：改变我校现有的缺乏生命活力的课堂教学，可以解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。2是改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。意义：充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学” ，面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终
2、身学习。3是以研促教，加快教师的专业成长。意义：促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。 。研究目标我们所研究的在“333”教学模式下激发学生学习兴趣策略的研究 ，旨在进一步探究如何激发学生的学习兴趣，以实现高效课堂的设想，其主要目标有以下几点：1学生被动学习的现状得到有效改善。学生的学习兴趣浓厚、学习习惯良好、学习品质得到提升，自主学习、合作学习、探究学习的能力基本形成。2课堂结构发生根本性转变，教师讲学生听的单向结构彻底打破，形成先学后教、以学定教、当堂训练、及时反馈的课堂教学新结构。学生在课堂上有自主学习、有合作交
3、流、有质疑探索、有当堂训练、有实践拓展，焕发出生命的活力。3教师的备课方式发生转变，教学设计从方便教师教转向利于学生学。围绕以目标为激励、以问题为导向、以差异为资源、以互动为途径、以训练为拓展的基本思路，形成各年级各学科不同课型的导学备课方式。教师的角色和作用因此发生改变。4归纳整理高效课堂的本质内涵，形成对高效课堂新的认识和理解。研究方法1文献研究法：本实验研究需要学习与之相关的生本教育、尝试教学、自主学习等教育理论和最新研究成果，需要学习借鉴各地各学段高效课堂建构研究的成果和经验。2、行动研究法：高效课堂建构的研究主要是一种实践性研究，甚至是将已有的模式、经验、方法运用到教学实践的验证性研究。3调查法、比较研究法：通过调查、收集一些优秀教师的新课导入创新案例，进行比较研究。4经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，收集、归纳、整理课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。形成课题研究报告。
