1、2015 年三年级数学下册第一单元两位数乘两位数教案(新苏教版)第一单元 两位数乘两位数 总第 1 课时课 题两位数乘整十数的口算与估算课 时第课 1 时 课 型新授 教学目标：1.使学生初步学会两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握口算方法。 2.让学生经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，体验估算策略的多样性，掌握两位数乘两位数的估算方法。 3.在具体的情境中，应用口算估算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 4.在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作合作交流意识。 重点难点：重点：让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。 难点：体验估算策略的多样性，
2、掌握两位数乘两位数的估算方法。 板书设计： 两位数乘整十数的口算与估算 1210=120（个） 305=150（千克） 教 学 过 程二 次 备 课 一、自主质疑。 1、同学们，今天老师带来一位朋友智慧小博士。智慧小博士要带我们去数学王国探索一些数学问题。要到达数学王国，必须解答智慧博士提出的问题，敢不敢接受智慧小博士的提问？ 2、首先我们要经过“智慧桥”，解答了问题才可以过桥。 （出示题目：想一想，算一算。610、332、511、205、421、303） 适时提问一些题目，你是怎么算的？（为今天的学习做好铺垫。） 这些题目对于我们班同学来说太简单啦！别急，还没结束呢！ 3、智慧博士又来问题了
3、：智慧博士要给敬老院送他心培育出来的菜椒。 二、自主探究。 1.看课本例题 1，从画面中你知道了哪些信息?（指名学生回答） 如何解决这个问题?昨天我们已经预习过了，我请一位同学来说说，你是怎么列式的？（是不是等于 120 个呢，口说无凭，拿出理由和算法啊？） 拿出学案，在小组里交流，你想到了哪些方法。开始。 2探究学习 1210 的口算方法。 先来看看智慧小博士有什么要说的：恭喜小朋友顺利通过“智慧桥”，欢迎你们来到“探索屋”，我们一起来探索 1210= 怎样算？看谁的想法多。 师：谁来说说，这种（特指新的方法）方法是怎样思考的? (1210，可以写成 121=12、1210=120。12 乘
4、1 个十是 12 个十，12 个十是 120。) 师：这么多的计算方法，你最喜欢那种? 刚才的题目我们解决好了，（这个问号就可以消去了）但是做题目还没完整，还要怎么样？（学生口答） 3探索尝试，类推算法 谈话引出问题：如果搬来 30 箱，送给敬老院多少个菜椒？你是怎样算的？列出算式：1230= 师：用你喜欢的方法试着口算，再和小组的同学交流。（全班交流，得出最佳方案） 123=36，1230=360 师：请同学们仔细观察 1210 和 1230，这两个算式都是几位数乘什么数? （结合回答板书课题：两位数乘整十数的口算。） 师：两位数乘整十数的口算方法你会了么?说说看!(学生说后教师小结) 师：
5、两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后面添写 1 个 0。 4.师：王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里， 一共装了 60 袋。为了估算总产量， 他从中任意抽出 5 袋称一称，结果如下表： 第一袋第二袋第三袋第四袋第五袋 28 千克 31 千克 31 千克 29 千克 33 千克 师：根据称出的结果，你能想到什么？ 师： 你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗？ （1）师：请你们估一估它的结果大约是多少？同桌位先交流一下。 （2）验证 师：同学们真了不起，发现了这么多的估算方法，到底谁的估算结果更准确一些呢，咱们用笔算来验证一下吧。（指名板演） 其余同学做在随堂练习本上。
6、 师：他计算的正确吗？ 5.比较分析 师：通过笔算，你们觉得哪个估算结果更准确些？ 师：那也就是说笔算结果一定在 1800 左右。（板书：左右） 师：那其它的估算结果和笔算结果比，怎么样？【估多了还是估少了】 师板书：少 多 6.小结：这节课我们共同研究了两位数乘两位数的估算，同学们发现了这么多估算方法。这些估算方法有什么共同点呢？ 生：它们都是把乘数看做整十数。 师：同样是把乘数看做整十数，为什么有的估多了有的又估少了？ 生：把两个乘数都看小了，所以估少了。 师：想一想这道题怎样估算更准确一些呢？ 生：引导学生说出：也就是说估算时我们一般把两个乘数都看做和它接近的整十数，估算结果会准确一些。
7、三、自主应用 1.谈话：同学们真聪明，经过自己动脑思考，探索出两位数乘整十数的口算方法，智慧小博士可高兴了，要邀请小朋友到智慧乐园去。我们一起来看看，在智慧乐园里，小博士准备了哪些题目。 先来试一试。 2.想想做做第 1 题 两道题目有什么联系，做这一组题目有什么心得要告诉大家。 3.想想做做第 2 题 一个乘数的末尾有 1 个 0，另一个乘数的末尾也有 1 个 0，积的末尾至少有 2 个 0。 4.想想做做第 3 题 说完整题目再计算。 5.想想做做第 4 题 读题独立完成解题过程。 6.想想做做第 5 题 看懂表格，理清关系式，再计算 7.想想做做第 6 题 用今天学的估算方法解决，说一说
8、解决过程。 8.这节课我们在数学王国探索数学问题，主要探究了什么内容？你有什么收获？ 第一单元 两位数乘两位数 总第 2 课时课 题 两位数乘以两位数的笔算课 时第课 2 时 课 型新授 教学目标：1. 经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 2. 在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 重点难点：重点：掌握笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 难
9、点：应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性。 板书设计： 两位数乘两位数笔算 2412=288（个） 2 1 222 答：一共有 288 个。 教 学 过 程二 次 备 课 一、自主质疑。 1.口算 2130= 2024= 1240= 2040= 9050= 4050= 这些题目有什么特点？你是怎样计算的？ 2.想想填填 1）2 个十是（ ），20 个十是（ ），240 是（ ）个十。 2）12 乘 20 就是 12 乘 2 个十，是（ ）个十，是（ ）。 3.在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小小的“购买迷你南瓜”问题也不例外。（课件出示主题图及题目） 从图
10、中你知道了哪些信息？要解决幼儿园的问题，怎样列算式？ 4.你能估算一下这么多南瓜大约偶多少个吗？你是怎样估算的？ 二、自主探究。 1.你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢？怎样算呢？你能自己动动脑筋解决这个问题吗？ 2.学生独立思考，小组交流。拿出学案，跟小组的同学交流交流自己的方法。 全班交流。 将 12 分成 2 个数的积，再连乘。 将 12 分成10+2：2410=240，242=48，24048=288。 竖式计算。 3.研究笔算方法。（指名回答，教师板书） 第一步算的是什么？怎样算的？ 用乘数个位上的 2 乘 24，得 48（个一），8 和 2 对齐。 第二步算的是什么？怎样算的
11、？为什么十位上的124 得 240？“ 4”应写在什么位上？“2”呢？ 用乘数十位上的 1（个十） 乘 24，得 24 个十，也就是 240。写 24 乘 1（个十）的结果 240 时，通常写成24（个十），4 和 1 对齐。 第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更简便的方法呢？为什么？ 指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8 加 0，0 只起占位的作用，为了简便，这个 0 可以省略不写。（在板书上擦去“0”。） 4.你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？第二部分的积为什么这样写？教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。 5.教学“试一试”。 有没有办法知道自己算得对不对
12、？试着调换 24 和12 的位置相乘，看看你发现了什么？ 小结：可以用这种方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。 三、自主应用。 1.“想想做做”第 1 题。 （1）学生独立计算，然后交流汇报，说一说是怎样算的，第一步算什么，第二步算什么。 展示一些典型的错例，讨论，纠正错误。 （2）通过计算你认为应该注意什么？ 小结：注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确。 2.“想想做做”第 2 题。 （1）学生独立完成，指名板演。 （2）说一说你是怎样算的？ （3）寻找典型错误并查找原因再纠正。 3.“想想做做”第 3 题。 （1）独立完成，找到错误原因，在组内交流。 （2）汇报：哪错了？说一说你
13、是怎样改正的？怎样避免这些错误？ （3）在计算时，你有哪些要点需要提醒大家的？ 4.“想想做做”第 5 题。 （1）独立练习，指名回答。 （2）说一说你是怎样算的？先算什么，再算什么？ 5.“想想做做”第 6 题。 （1）指名读题，独立思考。 （2）交流：你能提出什么问题？要注意什么？ 第一单元 两位数乘两位数 总第 3 课时课 题两位数乘以两位数的笔算（进位）课 时第课 3 时 课 型新授 教学目标：1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的位置的方法验算乘法。 2.在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提
14、高解决问题的能力。 3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 重点难点：重点：学会两位数乘两位数的笔算乘法。难点：理解算理,正确列竖式。 板书设计： 两位数乘两位数笔算 2453=1272（个） 222 02 7 2 答：一共有 1272 个。 教 学 过 程二 次 备 课 一、自主质疑。 1.出示例题情境图，关于昨天的南瓜问题，今天有了新进展。 2.提出问题：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你们能提出哪些数学问题呢？（学生自由发言） 简单的问题要求口头列式回答。 出示问题：53 箱南瓜一共有多少个？
15、列出算式：2453= （ ） 4、估算。 谁能估算一下南瓜一共有多少个？（1000 多元） 你是怎样估算的？ 二、自主探究。 1.你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢？怎样算呢？你能自己动动脑筋解决这个问题吗？ 2.学生独立思考，小组交流。拿出学案，跟小组的同学交流交流自己的方法。 全班交流。 将 53 分成 2 个数的积，再连乘。 将 53 分成50+3：5024=1200，324=72，120072=1272。 竖式计算。 3.研究笔算方法。（指名回答，教师板书） 第一步算的是什么？怎样算的？ 用乘数个位上的 3 乘 24，得 72（个一），2 和 3 对齐。 第二步算的是什么？怎样算
16、的？为什么十位上的524 得 1200？“ 0”应写在什么位上？“2”呢？ 用乘数十位上的 5（个十） 乘 24，得 120 个十，也就是 1200。写 24 乘 5（个十）的结果 1200 时，通常写成 120（个十），0 和 5 对齐。 第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更简便的方法呢？为什么？ 指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算2 加 0，0 只起占位的作用，为了简便，这个 0 可以省略不写。（在板书上擦去“0”。） 4.你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？第二部分的积为什么这样写？教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。 5.教学“试一试”。 有没有办法知道自己算得对不对？试着调换 24 和12 的位置相乘，看看你发现了什么？ 6.小结：可以用这种方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。 三、自主应用。 1.做“想想做做”第 1 题 学生独立完成，教师巡视，学生相互检查、纠正错误。 2.做“想想做做”第 2 题 学生独立完成，并用验算的方法自查。 3.做“想想做做”第 3、4 题 理解题意 小组提问 交流问题 独立做题，共同订正。 教学反思：
