1、第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计学校：山东省青州市云门山回中姓名：田月霞全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1、面向学生： 中学 小学2、学科：语文3、课时：1 课时4、学生课前准备：（1）学生预习课文故乡（2）搜索作者鲁迅及作者故乡的资料二、教学课题鲁迅小说故乡三、教材分析教学内容：理解、积累生字词。理解文意，把握文章主人公的形象。理解旧中国人们的艰难生活。内容分析：小说中鲁迅主要表现了两方面的内容，一方面是对客观现实的反映，作品通过记忆中的故乡和现实目睹的故乡对比，揭露帝国主义的侵略，封建主义的压榨给人民造成的苦难，反映了辛亥革
2、命前后农村破产，农民痛苦生活的现实。 另一方面，集中体现了鲁迅先生对“人性”探索的意义。作品深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众精神上受到极大束缚，古训筑成的高墙，使人与人隔膜起来。突出反映了鲁迅对“国民性”的拯救。 学情分析： 1经过初中两年的学习，九年级的学生已经掌握了一定的阅读能力，具备一定的自学能力，具有一定量的语言积累。他们的形象思维正随着年龄的增长而不断地丰富与提高，与此同时，他们的抽象思维能力也在逐步发展。这些因素使放手让学生去自读自悟自主学习成为了可能。学生能够通过本课的学习，在阅读文本，品读文本的过程中，感悟到作者以及文本的中人物，对自己故乡和祖国的热爱之情。从而
3、激发学生的爱国情怀。教学目标：1 、 学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。2 、学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。 3 、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗。 教学重难点：1 分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题。 2引导学生理解、体验作品中“我”的情感经历。教学方法：根据课标精神和本课的课型特点，针对初三学生的年龄特征，主要采用情境教学法和自读自悟法。教学时，以朗读作为重点，借助多媒体课件创设情境让学生朗读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶，使学生的语文素养得到提升。四、教学过程：（一）写作背景 本文写于 1921 年 1 月,故乡反映的时代是广大农民日
4、益陷入深重灾难的年代。 百度搜索：http:/ 萧索：荒凉,冷落。 家境：家庭情况。 无端：没有来由,无缘无故。 如许：如此。 鄙夷：轻视,看不起。 辗转：指身体翻来覆去。此指生活不安生,到处奔波。 恣睢：放纵,凶暴。 （ 三）阅读课文,给课文分段，归纳情节结构,列出要点提纲。 播放课文范读：百度视频：http:/ 故乡是一篇小说，采用的是第一人称的写法，注意“我“ 和作者不能划等号。“我“也是虚构的人物要表达的是鲁迅的思想观点。本文写了“我“回故乡的所见、所闻、所感。线索是：“我“ 回故乡“ 我“在故乡“我“离故乡,情节简单重点分明。 （四）主题思想: 本文是中国人精神的反映，人的生命和活力
5、被扼杀，社会愚昧落后, 贫穷的轮回,渴望纯真的人与人的关系。总之,揭露了现实社会的腐朽与黑暗,希望有新的生活的强烈感情。 （五）课文探究。本文写了三个故乡记忆中的故乡是鲜明美丽的 现实中的故乡是萧索荒凉的理想中的故乡是美丽的想象中的，不那么真实。 1、本文利用什么手法来突出主题的? 对比。通过对比看出变化 ,由“ 变“提示出重大的社会主题。 （1 ）人物之 “变” 闰土的变化 百度图片：少年闰土http:/ 外貌 动作语态 对“我“ 的态度 对生活的态度 少年闰土 ：健康壮实 有智有勇热情纯真 友好热情 天真活泼无忧无虑 中年闰土： 饱经风霜 迟钝麻木苦不堪言 可悲的厚障壁 悲苦无奈寄希望于神
6、灵 杨二嫂的变化 20 年前：豆腐西施、安分守己 20 年后：活像圆规、泼悍放肆、尖酸刻薄 （2 ）环境之 “变” 记忆中的故乡是鲜明美丽的,现实中的故乡是萧索荒凉的,理想中的故乡是美丽的想象中的,不那么真实。 （3 ）“我 ”的心情之 “变”(结合习题三) 对记忆的故乡无限向往、无限怀念,对现实的故乡无限悲凉、无限怅惘,理想的故乡需要需要追求、需要创造。 2、人物性格分析 闰土：是生活在重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦大众的代表。是辛苦麻木的人。 杨二嫂：是庸俗的小市民的典型代表。是辛苦恣睢的人。 “我 ”：追求新生活,心怀希望的知识分子。是辛苦辗转的人。 3、景物描写的作用 （1 ）第二段
7、展示了故乡的萧条景象,是旧中国农村日益凋敝的真实写照。此段景物描写,既烘托了“我“的悲凉心情,又提示了帝国主义、封建主义统治给中国农村经济带来的灾难。 （ 2）第六段的景物描写 ,写出了“ 我“的老屋的破落, 起着烘托人物悲凉心情的作用。 （3 ）第十二段的景物描写,展示了“ 我“记忆中美好故乡的景色及少年闰土机智勇敢的形象,与眼前衰败的景象形成鲜明对比,突出了故乡的变化,启发人们思考故乡每况愈下、日趋破产的社会根源。 (4)第八十八段的景物描写,展示了对未来故乡的美好憧憬,表现了“ 我“创造新生活的愿望。 4、议论的作用 (1)第 84 段的议论,表达了我对社会现实的不满和悲愤。 (2)第
8、86 段的议论,是对旧生活的否定 ,对新生活的向往。 (3)第 88 段的议论,富有哲理性 ,给人以深刻的启迪和鼓舞, 它告诉人们新的生活要靠奋斗。 5、关于小说中的“我 ”有作者的影子,但不等同于作者。“我“ 飘泊在外,对故乡一直怀着美好的回忆,看到故乡的衰败,冷漠的现实,深感悲哀与失望,但内心深处还是怀着对故乡美好未来的憧憬。“我“ 对闰土怀有深厚的感情 ,表现了“我“ 对劳苦人民的同情,对等级观念的否定。“我“ 是追求新生活、心怀希望的知识分子形象。 (六)特点总结 运用对比、肖像描写、语言描写、景物描写突出主题。 百度视频：歌曲欣赏故乡的云http:/ 本文是一篇传统的教材篇目，也是鲁
9、迅先生的代表作之一。我在教学中：一.、遵循作者写作思路，走进作者心境，把握小说主题，引导学生学会阅读作品。“授之于鱼，不如授之于渔。”在教学中，我首先让学生整体感知课文内容，从而感悟文章主题；然后采用探究方式，对有关问题进行研讨。这样使学生对作品的认识由浅入深、循序渐进，使学生始终处于主动学习地位，充分发挥学生的主观能动性。学生对知识目标的掌握情况很好。 二.、加强作品与现实社会的链接，为作品注入时代的活力。 鲁迅作品中改造国民性的思想，不仅仅作用于小说所属的年代，而应是永久性的。在教学中，我注意了作品与现实的链接，由作品中的“新生活”到“构建和谐社会”的内涵；由闰土“多子”的事实到今天计划生育政策的深入人心；由旧中国农民问题到今天政府对“三农”问题的重视教学中，引导学生联系身边生活，与闰土做个对比，从而激发学生对新生活的热爱。这些教学环节使学生思维敏捷，情绪高涨，教学效果甚好。 六、教师情况省份 山东省 学校山东省青州市云门山回民初级中学姓名 田月霞职称 一级教师 电 05363819007 电子邮 师 话 箱通讯地址山东省青州市云门山回民初级中学262500自我介绍： 本人从教二十年以来，在工作中勤奋学习，刻苦钻研，勤勤恳恳，任劳任怨，勇于探索，努力走科研兴教之路。
