1、人教版义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册教材介绍,五、六单元,二O一四年二月,“我的发现”在前四个单元安排的学习任务分别是： 1、认识排比句； 2、养成留心观察和勤动笔的习惯； 3、体会副词的表达效果； 4、体会比喻句表达的感情色彩； 后四个单元的学习任务分别是： 5、体会句子含着的意思； 6、认识拟人句； 7、了解双引号的作用； 8、学习怎样抓住文章的主要内容。,请老师们关注课后的习题： 精读课文一般安排三道题： 第一题，引导朗读、背诵，重视语言的积累； 第二题，侧重理解内容，体会思想感情； 第三题，加强词句训练。 有的课文后设计了选做题。,本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读
2、方法，这项内容在语文园地八“交流平台”中，它以对话形式，渗透阅读中抓住课文主要内容的方法。教师可引导学生把交流平台中提示的方法，加以扩展练习，运用到阅读学习中去。,第五组 生命,单元教学目标：1认识18个生字，会写17字；读写31个，读记28个生词。2正确、流利、有感情朗读课文，积累摘录好词佳句，背诵自己喜欢的段落。3理解课文内容，体会重点句和重点词语在表达上的作用，揣摩其中蕴含的道理，体会文章的思想感情。4学习作者抓住人物语言进行生动细致描写，从而表现人物品质的写作方法。5通过读书感受生命的美好，激发学生对生命的思考，从而更加珍爱生命。6引导学生借鉴课文的表达方法由某件事或某一生命现象引发思
3、考表达感悟，完成习作。,第五组 生命,教学重点：1朗读课文，积累语言。2理解课文内容，体会重点句和重点词语在表达上的作用，揣摩其中蕴含的道理，体会文章的思想感情。3学习作者抓住人物语言进行生动细致描写，从而表现人物品质的写作方法。4引导学生借鉴课文的表达方法由某件事或某一生命现象引发思考表达感悟，完成习作。,触摸春天,教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、 小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、 概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩” 等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落， 摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩
4、其中蕴含的道理。4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。,教学重点： 1.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 2.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关 爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学难点： 引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。,第一课时教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2了解主要内容，初步体会文章的思想感情。教学重点：初读课文，学习生字新词，了解主要内容。教学难点：初步体会文章的思想感
5、情。,一、导入课题： 1谈谈你体验盲人生活的做法与感受。（学生发言） 2点题：今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的 触摸春天 3读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。（谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎么摸？）,二、初读课文，了解内容。1、默读课文，思考提出的问题。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。（初步概括内容）2、检查字词 盲童 小径 流畅 磕磕绊绊 权利 一瞬间 弧线 飞翔 缤纷 清香袅袅 流连 悄然3、理解词义 安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。（理解词义） 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是
6、一个奇迹！（读准字音）,三、整体感知课文内容1、了解这篇文章主要讲了一件什么事？2、说说安静给你留下了什么样的印象？3、读过这篇文章你还有什么疑问？,第二课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重点： 有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。教学难点： 读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。,一、导入主题:1、复习课文内容。2、点明本课学习内容，与安静及作者进行一次心灵对话。二、深入感悟：（一）
7、浏览课文，看看课文哪些语句具体描写盲童安静用手和心触摸春天的。画出来，再读读，有什么感悟可以简单批注。（要注意学法的指导） 触摸春天的题目可以作为主线：由动作到心灵再到作者的感悟。,安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪
8、着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。,1、自由读这些语句，抓住重点词语句子体会安静的感受。穿梭 竟然 神奇的灵性 拢住安静的“神奇的灵性”到底是什么呢？（热爱春天，热爱生命，热爱生活） 2、描写了作者的表现 我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。,三、感受中心 作者用细腻地语言描写了安
9、静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。,四、拓展延伸： 可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦.凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”课后请同学们自读“阅读链接”中的内容。,永生的眼睛,教学目标：1认识6个生字。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描
10、写，从而表现人物精神品质的写作方法。,教学重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。 教学难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。,一、阅读资料，交流感受。（一）教师导入：触摸春天中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30
11、的等待者获得了器官移植，而剩余的70的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。（二）看了这两段资料，心中有什么话要说？,二、熟读精思，探究文本。1读课文，想想文章讲述了一个怎样的故事？ 边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？2.抓住重点问题谈感受：文章为什么以“永生的眼睛”为题？父亲教育“我”的两段话。,一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面
12、谈谈自己的感悟：为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？我们可以给予他人哪些东西？如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！3、引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？4、含有“骄傲”一词的句子。引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？指导学生有感情地朗读这些语句。,三、大胆评议，深化感受。1.评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？ 引导学生各抒己见，畅所欲言，但要引导学生从文本出发，从文章中描写人物的语言出发去谈感受。2.分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之
13、美，悟出言中之理，感受言中之情。3.评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？ 鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。,生命 生命,教学目标：1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。,教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善
14、待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学难点： 理解三个事例中蕴含的道理。,第一课时教学目标： 1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。 2.熟读课文，概括小标题。初步感悟作者对生命的思考。教学重点： 初读课文，学习生字新词，了解主要内容。教学难点： 朗读课文，初步感悟作者对生命的思考。,（一）导入： 生命 生命这篇文章出自台湾作家杏林子的笔下。我们今天要学习她对于生命的感悟。（二）初读课文，读通读准。 轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。（三）认读生字，提示易读错写错
15、的字词。,（四）细读课文，整体感知。1.自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想作者感悟生命的真谛，是通过几个事例加以体会的。（1）飞蛾抗争。（2）瓜苗生长。（3）静听心跳。2.小标题概括练习：作者通过三件事体会到生命的真谛。请你再读课文，思考本文围绕生命共讲了哪三部分内容。试着概括小标题。3概括主要内容：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容。,（四）精读课文，突出重点 1自我感悟：从三件事中，选择自己感悟比较深的一件事，抓句理解体会。你从哪些地方感受到生命的真谛。 2.小组交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。,第二课时教学目标： 1.正确、流利、有感
16、情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点： 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学难点： 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命。,（一）导入。 这节课让我们同台湾作家杏林子一起继续探讨关于生命的话题。（二）深入学习，感悟生命真谛。1、作者开篇提出“生命是什么？”这个问题。从她讲述的三个故事中，你感受到什么？读课文24自然段，画句子理解。2、品读第二自然段，感悟小飞蛾的生命力量的强烈。(1)思考：这是一只怎样的飞蛾？(2) 作者为什么会“忍
17、不住”放了它呢？是什么让震惊？(3)读出飞蛾生命力量的鲜明、强烈。（但它挣扎着放了它！） 三个叹号的指导,3 、品读第三自然段，感悟香瓜子的生命顽强。(1)自由读第三自然段。(2)汇报读，生互评。(3)学生再读。思考交流：你认为自己从香瓜子的生命故事中收获的最重要的东西是什么？（重点理解体会）（“竟使它可以冲破坚硬的外壳几天）,4 、品读第四自然段。感受作者生命的存在。(1)了解作者的故事，体验自我生命的存在。（出示杏林子相关图片和资料。） 简介杏林子：她的文字曾感动和鼓舞了无数人，她十二岁时突然患上了至今人类都无法彻底医治的疾病类风湿性关节炎。她全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能
18、举，手不能始，头不能转。从此，钻心的疼痛与她伴随，直到她六十一岁离开人世，她只上过小学，在关节坏后，她依然坐在轮椅上，膝上架着小木板，创作了数百万字的作品。残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。这篇文章就是从她那苍白的扭曲的手指间一个字一个字地流淌出来的。,带着感受读杏林子的内心独白。（读第四自然段）（出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。）导读：听着那强有力的心跳，杏林子对自己说（这就是我的生命，单单属于我的）。听着一声声沉稳而有规律的心跳，杏林子对自己说（这就是我的生命，单单属于我的）。体验生命的存在。这就是杏林子的生命，单单属于杏林子的。你的生命，单单属于你的
19、生命呢？ （组织学生静静感受生命脉搏的跳动后自由谈感受，并练习朗读这句话）,(2)品读作者对生命的感悟。（继续出示句子“我可以对自己负责。”）师引读：杏林子接着写到：我可以，也可以，如果你是杏林子你会怎样好好的使用它？ 结合学生发言小结。（引读“一切对自己负责。”）这句话中出现了两个“自己”，它们的意思一样吗？你是怎样理解的？通过感悟杏林子对生命的感悟，你对生命也会有更深的认识。结合自身谈一谈你将如何“一切由自己决定，我必须对自己负责”,(三)探索生命意义1.（出示课文最后一段），生自由读。2.虽然生命短暂，但是，我们却可以用有限的生命体现出无限的价值。读着这句话，你想到什么？3.朗读（四）理
20、解写法特点：作者先提出问题，接着选取三个事例来证明，最后得出结论。 这是一篇触动人心的文章，你读了以后一定有许多感触。请你把学了这篇课文后的感受写下来。（小练笔）,花的勇气,教学目标：1. 认识4个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4. 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 教学重点： 引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。 教学难点： 理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。,（一）初读课文，了解大意。1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。2.小组合作学习：轮读课文，互
21、相纠正字音，说一说课文的主要内容。3.全班交流：指名朗读课文，概括课文的主要内容。,（二）细读课文，理清脉络。1.仔细阅读课文，边读边而出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。2.投影出示，请学生完成下面的填空。作者最初看见草地时，感到_，因为_；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到_，因为_；离开维也纳前，感到_，因为_；看见花的原野时，感到_，因为_；体会到小花的气魄时，心头_，因为_。,（三）研读课文，品味语言。1.自主研读：再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。思考：作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头砰然一震
22、”？将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。,（四）感情朗读，交流感悟1.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。,口语表达,教学目标：1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。2. 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力。,说说自己了解到的生命现象；讲讲自己知道的热爱生命
23、的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。（学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。）,习作指导,在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，对生命又有了新的认识。请同学们想一想，在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给你的印象最深刻，把这些内容进行加工整理写成一篇习作。,出示习作要求：内容具体，文中要体现出自己的感受或受到的启发。选择自己感受最深的内容写下来，写出真实感受。题目自定。 结合本组课文，探究本组课文表达方式上的共同特点。（
24、学生经过认真思考、梳理，归纳得出：这些课文都是由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。） 鼓励学生在作文中用上这一表达方法。,第六组 走进田园，热爱乡村,单元教学目标1认识28个生字，会写22个生字。正确读写“棚架、蚕桑、风趣”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。3引导学生在阅读中抓住景物特点，体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法。4、想象课文中描写的田园生活画面；引导学生体会关键词句表情达意的作用。体会拟人句子的作用。5、培养学生热爱田园生活、热爱大自然的思想感情。,第六组 走进田园，热爱乡村,单元教学重点1、积累优美
25、语言，想象课文中描写的田园生活画面。2、引导学生体会关键词句表情达意的作用。3、体会拟人句子的作用。,乡下人家,教学目标：1认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。4了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。,乡下人家,教学重点：1引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到
26、乡村生活的美好。2学习写景文章的主要方法.教学难点：1体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。2了解文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写的写作顺序。,第一课时教学目标： 初读课文，学习字词，了解文章结构，初步感受乡下人家之美。 教学重点： 了解文章内容，初步感受乡下人家之美。教学难点： 理清乡下人家六幅画面，概括小标题。,（一）导入1出示图片,展示城市与乡村的不同风光,激发学生兴趣.2点明本课学习主题。,（二）自学生字、新词，初读课文，整体感知出示“自学指导”：1自由读课文，借助拼音读准字音，划出不理解的词语、
27、句子。2练习将课文读准确、通顺。3默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用笔划出。,（三）汇报交流，了解自学情况。1汇报：2指导积累词语： 例如： 第一组：攀上棚架 爬上屋檐 耸着尾巴 第二组：风趣的装饰归巢的鸟儿 和谐的田园风景画 这些词语并不华丽，但不重复，朴实自然清新，我们平时要多积累这些语言，更可试着用一用。,（四）读尾段，明结构。 1. 理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义 小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。 2.文章中写了那些“独特”“迷人”的风景呢？ 帮
28、助学生概括出瓜藤满架、鲜花盛开、雨后春笋、场院群鸡、群鸭戏水、夏夜晚餐、秋色夜景几大场景,第二课时教学目标：1有感情朗读课文，培养学生从文字想象画面的能力。2. 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。3. 了解课文的叙述顺序，学习作者通过对比和拟人的写作手法描写与乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。,教学重点： 理解重点词句的意思，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。教学难点： 了解文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写的写作顺序。,一、复习导入 乡下人家在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。这节课就
29、让我们继续学习课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。二、研读品味，感受乡村生活的美,（一）独立学习，发现美 自由朗读课文，你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，在旁边可以写一写自己的感受，然后读一读，想象美丽的画面，并联系课文说说自己的理由。（二）合作学习，指导学法，感受美 全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。,（1）“瓜藤满架”一景 重点体会“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。 这句话的前部分说了有勃勃生机的瓜藤叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了
30、一个对比，这句话就是用对比的修辞方法来写的。 通过比较，我们发现，这才是乡下人家所独有的风情啊！真是别有风趣的装饰！ 学法指导：这句话描写优美，而且运用对比的方法写乡下人家独特而迷人的特点。,（2）“鲜花盛开”一景 体会“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”一句。为什么朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（朴素和华丽是一对矛盾的词）,（3）“雨后春笋”一景“一场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。” 探出来与长出来有什么不同？从“探”字用拟人的手法让人感到嫩
31、笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。,（三）合作学习，明确学法，寻找美 从后面的文字中，找一找乡下人家不论何时何地都拥有的独特迷人的风景。* 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。* 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。,三、整体回顾 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，不论什么地方，都有一道独特、迷人的风景。再一起读读这句话。（生齐读句子） 整个乡下人家景色的描绘看似无序，
32、实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活自然和谐。文章按房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。,牧场之国,教学目标：1认识8个生字。2有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。3体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。,（一）创设情境，引入新课。（二）初读感知1.自由朗读
33、课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以先标上记号，再解决，可以联系上下文，请教同学，查字典。2交流：荷兰为什么被称为牧场之国？,（三）明确学习方法，深读理解 荷兰，牛羊成群，骏马奔驰，黑猪呼噜，多让人神往，让我们走进荷兰，从白天到夜晚来欣赏美妙的一天吧。提示：圈画出自己最喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边。白天：（1）牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。,（2）辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。（3）黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。晚上： 白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、马群、小鸡、黑猪，是主人，那儿是它们
34、的王国。那么，夜幕降临，晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢？ 默读第5自然段，圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。（四）感情升华思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。这就是真正的荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。,古诗词三首,教学目标：1认识个生字，会写个生字。2有感情地朗读背诵三首古诗词，默写前两首诗。3学习通过看注释、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。4了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。5培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成主动积累的习惯。教学重点：理解诗句，背诵、默写诗词。 教学难点：理解诗词的内容，体会
35、诗人的情感。,第一课时乡村四月教学目标：1借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解乡村四月的大意。背诵古诗。2在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，体悟诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。3引导学生掌握学习古诗文的基本方法。教学重点：通过反复诵读，多角度体验，引导学生感悟诗情。教学难点：在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。,（一）激情导入课件:展示乡村田园风光，你们觉得这里怎么样？乡村的景色确实美，但乡村四月更美，今天我们就跟一起走进田园，走进乡村四月，感悟农家生活吧！解题：四月指农历四月，即春末初夏的季节。,（二）初读课文，感音韵 1
36、、 学习古诗的方法： 首先要借助注释，疏通字词, 接着读通诗句，了解诗意，最后想像画面，体会情感。 2、联系以前诵读古诗的经验，说说古诗应当怎样读？（读准字音，读出节奏，读出感情等）,（三）潜心会文，明诗意 借助注释和工具书，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。（1）绿遍山原就像什么？抓住“遍”字去想，此时在你眼前都什么是绿的？（山坡是绿的，原野是绿的，树是绿的，草是绿的。禾苗是绿的。）（2）雨如烟：雨像烟雾一样又轻又小。“如”字翻译过来是什么意思？（好像、仿佛、恰似）体会“如”字的用法，你还知道哪些运用 “如”字为比喻词的诗句？（春来江水绿如蓝、望湖楼下水如天、天阶夜色凉如水）
37、（3）体会“才和了”的意思，说明乡村人的忙碌，为了衣食而劳动。（4）乡村人家多忙呀！难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢？你能组词说一说吗？（清闲、悠闲、空闲、休闲）哪些词的解释放在这最合适？你能说说原因吗？,（四）别出心裁，悟意境1过渡：四月的乡村，是诗的世界，如果请你们给本诗、句配一幅画，请你说一说你准备用上哪些色彩画什么？并说出你的理由。 引导学生从“绿原、白川、子规、烟雨”等感悟山坡田野间草木茂盛，生机勃勃，平展的稻田里波光粼粼，细雨如烟的朦胧之美。由主要的绿和白体会到乡村四月的既清新又朦胧。,第二课时四时田园杂兴 教学目标：1学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写
38、“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。2有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。3体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。教学重点：通过读体会诗意，领会感情。教学难点：培养学生的想象能力。,3.释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？四时田园杂兴共首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？指名试着概述全诗大意。白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担负家庭重任。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！,(四) 品词赏句想象悟情1.赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各
39、当家。”古诗一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事）结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）2.赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”引导学生观察图画并想象、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。在古代诗句中，也有很多描写小孩劳动的画面。看看辛弃疾的这一首，课件出示：清平乐 村居 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家
40、翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。,第三课时渔歌子 教学目标：1认识词中的生字，会写3个生字。2有感情地朗读、背诵词。3体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。教学重点：体会诗词所表现的内容、意境。教学难点：体会诗人的思想感情。,（二）初读，读顺词1出示渔歌子。讲解：词牌名。子，曲子的意思。2 再读，明诗意(1)读出了这首词描写是哪个季节的景物？(2)再好好读读这首词，仔细品味一下，哪一句给你的感受最好？为什么会有这样的感觉？(3)自主吟读，品味词意。(4)“西塞山前白鹭飞”， 在青翠葱茏的西塞山前，一群洁白如玉的鹭鸶在碧空中飞翔。（青山、白鹭，一动一静，
41、这是一幅多么明丽、和谐的画面，如果诗人是一个摄影师，那他所摄取的这个画面应该是远景）把那份幽远、宁静给读出来。,“桃花流水鳜鱼肥”：在桃花夹岸的溪水里，无数肥美的鳜鱼在水底游动，或在水面嬉戏追逐着缤纷的落英。（桃花红、溪水蓝，鳜鱼跳，这是一幅多么艳丽、生动的画面）这一远一近的对比，这明丽与绚烂的对比，你能通过朗读出现出来吗？“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，（一个“斜”字，写出了春风的柔，春雨的细，）他头戴青竹笠，身披绿蓑衣，迎着斜风，冒着霏霏细雨，遨游在大自然的画幅里，显得多么逍遥自在！,品析“青、绿”“青、绿”是同一种意思吗？都表示绿色，为什么要用不同的字？你还知道哪些表示绿色的词（一个
42、字的）? “翠”遥望洞庭山水翠（那是一种活泼的、充满生命力的绿）；“碧”碧玉妆成一树高（富有光泽的绿）；“苍”日暮苍山远（深沉的绿）；“葱”（浓厚鲜活的绿）,麦哨,教学目标：1. 认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。2. 感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。3. 体会作者生动形象的语言，积累语言。教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。教学难点：体会作者对田园生活的向往与热恋。,（一）创设情景，导引课题播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活
43、是怎样的吗？那我们就一起来读读麦哨这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。,（二）初读课文，整体感知1学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。 读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子们的情感热烈活跃。）,（三）细读课文，点题明理1. 步入“欢快、柔美”的课堂麦哨是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。快速地默读课文，找出课文的两个关键词，并说说其意思。2. 理解“欢快、柔美”的情态思考：课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？,3. 领悟“欢快、柔美”的内涵：结
44、合生活实际：请举出生活中“欢快、柔美”的具体事例。怎样创建欢快和谐的生活环境？,(四) 赏读课文，品味语言1. 默读课文，画出你做喜欢的部分，试着有感情地读一读。2. 体会作者丰富生动的语言。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）草地柔软
45、而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）,口语交际,教学目标：1. 完成口语交际和展示台。2. 将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，培养学生搜集处理信息的能力。3. 练习口头语言的表达能力。教学重点：练习口头语言的表达能力。清楚、流畅、有条理地表达自己的意思。,1.小组交流，互说互评。 边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。2.小组选派代表，集
46、体交流，师生共评。,习作,教学目标：1.能结合口语交际，写出自己在农村的经历，也可以写自己听到的、看到的、感到的，可以是农村的景物、人或事，也可以是感受或体会。2.在文中表达真切的情感。3.在写作时运用自己在本单元积累的优美词句。教学重难点：1.把自己看到的景物清楚有序地写出来。2.能把自己的真实感受渗透在文中的字里行间。,1.读题，明确要求。内容: （1）乡村景物（2）乡村生活中的人或事（3）自己在乡村生活中的感受或体会要求：（1）顺序清楚，内容具体，语句通顺。（2）尝试运用本单元积累的优美语句。（3）写后认真读一读，改一改。,2.指导选材：（1）写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。（2）真实：写经历过的事或身边的人要真实，文中的字里行间要表达出自己的真情实感。（3）新颖：善于发现别人没有发现的。3.指导写法：（1）写景要抓住重点，要有一定的顺序。（2）怎样写具体：观察要细致；采用多种表现手法；语言优美。,
