1、浅析幼儿园美术绘画教学的误区幼儿园美术教育作为儿童的启蒙教育，对于儿童初步认识和了解世界有着不可或缺的作用，然而，由于我国美术教学理论等环节的薄弱，个别理论和实践并未有效地在幼儿教师的脑海中形成完整的印象，美术教学仍有不少误区。本文以幼儿园中的美术绘画教学为线索，论述教学中要解决的问题。一、长期单色调作画，限制了幼儿的想象力和创造力1.“简笔画 ”扼杀了孩子们的创造力在幼儿园美术教学中，存在个别教师不管孩子们的兴趣是什么，是否偏爱绘画、或者有无绘画的心思和需求，就强制让幼儿学习绘画，特别是画一些固定的事物，比如大山、大树、大海、小猫、小狗、小虫子、小河流、小屋子等，产生了“简笔画 ”。在绘画过
2、程中，孩子们一般都被教师限制在固定的时间段内画出一幅完整的画，这种死板的、机械性的要求，不利于孩子们想象力的挖掘。例如，在教学中，负责美术绘画的幼儿教师会请小朋友们画一座假山，而且是统一要求，很显然，有的孩子经常见假山，或者在家附近，或者去别处游玩也观察过；而另外的孩子则不了解假山和自然界的大山有何区别，脑海中的本文由论文联盟 http:/www.LWLm.coM 收集整理“假山”概念模糊，当他们苦思冥想时，教师会问：“ 为什么不画呢 ”？孩子们会说： “画不出来，没见过，不了解”。教师便不解地说： “你看其他小朋友都在画，不会画让他们告诉你怎么画，争取自己快点画出来” 。孩子们只好硬着头皮请
3、教周围的伙伴，只见他们也勾出了假山的轮廓。诚然，这是教师教导的结果，可仅凭教师讲一遍，仍然不能保证所有的孩子都会画、都能画得逼真，大家必须首先对假山有一个较为感性的认识。2.单一色彩作画，不利于幼儿想象力的施展为数不少的幼儿仍然用单色笔来画一幅画，教师在美术绘画教学中，图省事，也习惯性地用同样一种颜色的粉笔在黑板上讲绘画的知识，并且给学生画样子，通常教师习惯用红粉笔或者白粉笔。伴随幼儿年龄的增长，有一些幼儿会尝试着用混合的色调搭配好图案，然而教师却从未倡导过这样做。例如，在画游乐场里众多小朋友嬉戏、玩耍这一场景时，幼儿们会比照着绘画教材或者样板，主动地给小朋友的衣服和游乐场里的设施上色，教师在
4、看到后，通常予以否定，并说：“这看起来乌七八糟的，你画面显得脏兮兮的” ，或说：“这个颜色怎么蓝不蓝、绿不绿的？” 教师再无意之中打击了幼儿绘画的积极性，更重要的是，这样会挫败幼儿合理的想象能力，阻碍他们想象的空间，遏抑幼儿画画的自主性和创造性思维的形成。二、缺少对幼儿绘画兴趣的培养通常意义上，幼儿教师常常把美术绘画教育当作一种指令性的任务，并未真正地将其当作激发学生兴趣的手段。诚然，兴趣作为一种非智力因素，能够在一定条件下转化为智力因素，推动幼儿探究绘画中的技巧，以此产生绘画的兴趣。比较典型的案例是，在绘画教学中，教师只片面地把绘画作为孩子们学习的课程，没有在绘画环节中想方设法把大家的兴奋点
5、激活。教师仍然照旧在黑板上给大家画一个“ 样子”，然后就一边指导一边请孩子们照着画。幼儿们就会积极地配合，但当问他们是否喜爱绘画时，有超过半数的幼儿会做出否定的回答。主要是教师未能采取新颖灵巧的教学方法激活他们的兴趣，让他们把绘画当作一种乐趣，在绘画中精神需求得到满足，而不是当作“公事” 和任务被动地去做。教师在这方面做得还不够，这不能不说是美术教育的一大误区。三、绘画的纸张形状固定化，教师过分示范，使幼儿创作欲望降低在幼儿画画的活动中，往往千篇一律地采用同样形状和尺寸的纸张，或同是长方形，或同为正方形，而且其颜色统统为白色，这也似乎成了幼儿园美术教育的“标准 ”规定。事实上，这在很大程度上限
6、制了幼儿的创造才能，减少了幼儿作画的灵感和欲望。例如，儿童们在绘画课堂上所能使用的都是白色的纸张，他们在这个年龄段所能理解的世界也都是“方方正正” 的，基本上所有幼儿都在一张纸的左上方或者右上角画上太阳，两边画上大树，中间是小朋友们在玩耍，教师对此也习以为常，认为是标准的“ 儿童画 ”。幼儿即使给所画的景物上色，也会经常性地用到色彩，而白色水彩笔或者白色颜料会剩下很多，甚至从来没有用过，这可能造成幼儿对颜色生成错误的认识，一味地认为白色是多余的，在没有其他颜色的彩笔没有的情形下，就该用白色补充。但他们并不知道若将白色涂在其他颜色上会使画面的色彩变淡，影响正常的观感，使绘画作品的质量大打折扣。四
7、、忽视了幼儿绘画的个性，违背了幼儿绘画能力的发展规律儿童绘画大致上要经历涂鸦、图式和写实三个阶段。在第一个阶段中，主要是教会给幼儿怎样进行简单的线条描绘；第二个阶段是比着范画亲自动手画，尽量地与范画一致，并掺入个人合理的想象；最后一个阶段是动态与静态相结合，力争能画较多的事物，且画出后既要有“形似” ，也要有“神似”。在幼儿们学习绘画时，总是以自己拿画笔的姿势教他们改进，并且把教师个人的绘画习惯统统灌输给幼儿。这违背了幼儿绘画能力发展的客观规律，超越了他们所处的年龄段所要掌握的绘画能力，久而久之，这种拔苗助长式的绘画教学方法不利于幼儿绘画水平的提高。美术绘画教育是素质教育的一部分，幼儿园里的美
8、术绘画教学要符合素质教育的精神和理念，教师应正视存在的种种误区，从幼儿各方面发展的实际出发，积极改进、完善和创新教学方法，才能促使幼儿绘画教学获得新突破。在幼儿园美术活动中如何培养幼儿的绘画能力绘画活动是幼儿美术活动的重要组成部分，它是幼儿表达情感的重要方式，是幼儿健康心理形成的重要方面，它在幼儿世界里的重要性不可估量。培养幼儿的绘画能力，促进幼儿绘画水平的提高，从而促进幼儿全面、健康地发展显得尤为重要。一、培养幼儿的自信心在绘画活动中，我们不难发现，有些幼儿绘画时总是用手遮住自己的画纸，他们不想让同伴看见，更不想让老师看见他们的画。他们有的什么都不画，只是在纸上乱点；而有的画得很认真，甚至画
9、得很好。那么他们为什么要用手把画遮起来呢？作为教师，我们不能简单地用批评干预幼儿，应该细心地体会到这是幼儿自信心不足的表现。对于对展示自己作品没有信心的幼儿，教师要在集体面前多表扬他们的作品，让他们的自信心逐步建立起来。这里要强调的是表本文由论文联盟http:/www.LWLm.coM 收集整理扬不是浮夸，对于幼儿而言，只要有进步就值得表扬。媛媛小朋友是个各方面都很出色的小朋友，但是性格内向，比较害羞。她很爱观察，总能画出各种别人想不到的东西。好几次我都想表扬她，可她只要发现我走近她，她就会很紧张，头埋得很低，用手把画遮起来。后来，我想了个好办法，在好几次绘画活动时，我不提名表扬了她的画，让她
10、在没有心理负担的情况下，逐步认识自我，树立自信。每次我都注意观察她的表情，那发光的小眼睛告诉我，对于表扬，她的内心还是很开心的。我的用心没有白费，后来的媛媛，不仅越画越自信，而且还总是积极地把自己的画讲给小朋友们听，她那独特的绘画思维为所有小朋友打开了一扇更广的绘画之窗。这比教师说教的效果要好得多，真是“ 一箭双雕 ”啊！二、尊重幼儿的创造性艺术本身就是具有创造性的活动，没有创造性的艺术，那只能是仿造、是赝品。不可否认，在工作中，许多教师都喜欢用标准化的要求去衡量幼儿的作品。幼儿的创造过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。只有这样，教师才能让幼儿的思
11、维得到培养和发展，教师的教育才有意义。一次美术活动时，孩子们正在认真地画着， “老师，佳佳他乱画！” 突然，有孩子大叫起来，随后所有的幼儿都好奇地抬起头看向佳佳。佳佳显然也被吓到了，用求助的眼神看着我。我一看，原来佳佳把自己画好的画，又都用黑画笔涂掉了，谁看了都像是在乱涂，难怪旁边的孩子要报告呢！虽然我也很想发火，但还是抑制住了，尽量缓声问道：“佳佳，这是怎么回事？” 佳佳的眼泪哗哗地流了下来，委屈地说：“ 老师，我没有乱画，我画的是晚上，什么都看不见了。你看，这面我还画了白天呢！”说完，他把纸反了过来，让我看了他那清爽干净的“白天”。我轻轻替佳佳擦去眼泪，心里默默庆幸自己刚才没有专横地批评佳
12、佳。是啊，孩子的画并不一定是要给别人看的，他是用来表达感情的，他有权利进行任何一种创造性表达。对幼儿创造性表现的误解及随之而来的错误态度和做法，只会压抑和扼杀幼儿的创造性。教育者要树立正确的教育观，不断提高自身素质，正确对待幼儿的创造性表现，对 21 世纪创造型人才的培养至关重要。当孩子将云朵都涂成黑乎乎时，你不要以为他在捣乱，他也许会认真地告诉你，这是下雨天时的乌云；当孩子把一切都画成绿色时，你不要批评他不会用色，他也许会告诉你，春天到了，到处都是绿色的世界；当孩子把雪花画在了夏天时，你不要以为他一定犯了季节性的错误，他也许会调皮地告诉你，夏天太热了，我只是想下点雪凉快凉快教师要善于通过观察
13、、对话，了解幼儿的活动意图及作品想表达的思想和感受，理解和发现幼儿独特的创意、个性化的表现方法和表达形式，特别当幼儿的作品“离谱” 时，更应站在幼儿的视角努力理解其意图。如果教师能细心地感受幼儿的创造，你会有一份意外的收获智慧+快乐！三、提高幼儿的绘画技能于一切活动之中绘画技能的关键在于善于观察，提高审美。虽然纲要强调幼儿园各领域的活动是相互渗透的，但教师在工作中有没有真正做到将这句话转为行动呢？许多教师只有在绘画活动时才和幼儿谈绘画，为了绘画而绘画，幼儿往往无从下手。其实，我们完全可以在各种活动中，培养幼儿的绘画技能。比如在幼儿园的活动中，我们会经常出示各种挂图，这些挂图除了帮助教师组织一些
14、特定的活动外，完全可以成为我们丰富的美术欣赏材料。总之，只要我们有心，在一切活动中都能为提高幼儿的绘画能力找到契机。张开想象的翅膀，放飞创造的心灵幼儿美术活动的指导作者：杜楠 出处：北京槐柏幼儿园“假如没有想象，人类将会怎样？”数年前的一句广告词我一直记忆犹新。让我们大胆的设想一下，如果没有想象，我们人类今天会过着什么样的生活呢？我想，在夜晚，我们一定没有灯光、烛光、甚至火光；我们也吃不到各种美味的食物；没有四大发明更别说现在我们生活中作用几乎无法替代的电脑、电话、卫星这些高科技的产物。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，
15、并且是知识进化的源泉。 ”“到月亮上去、坐地日行三万里”这些先辈们的异想天开如今都一一实现了，可以说，正是因为有了当初的想象，才有了今天的创造，才有了人类的文明和社会的进步。在科技飞速发展的今天，我们更加需要创新型的人才。作为幼儿教师，使我们的孩子顺应社会的需要，成为未来的创新型人才，我们有着义不容辞的责任。随着幼儿园工作规程的颁布，特别是北京市幼儿园教育纲要的实施，我们重新认识了美术活动的教育价值培养幼儿对美术活动的兴趣，使幼儿在美术活动中获得积极，愉快的情绪体验。引导幼儿发现美，感受美，并能够运用绘画等美术形式进行大胆的表现和自由的创造。由此可见，美术活动是培养幼儿想象与创造的有效途径。然
16、而力求通过美术活动发展幼儿的想象与创造，与教师的合理引导有着密不可分的关系。以下是我指导幼儿进行美术活动的一点体会：一、用游戏化的活动形式、新颖的美术材料激发幼儿对美术的兴趣兴趣是幼儿一切活动的前提，在美术活动中培养幼儿的想象力、创造力，也必须从激发兴趣入手。首先要了解幼儿的心理特点，选择适合的活动内容，使用新颖的工具，使每个孩子从“要我画” ，变成“我要画” ，积极地参与到美术活动中。从前的美术活动，要求孩子按照范例一笔一笔去画，孩子没有发挥创造想象的机会，活动过程枯燥无味，孩子自然不会产生活动的兴趣。我们在设计活动时，可以运用游戏的形式贯穿整个美术活动，幼儿会自然、愉快地投入活动之中,在游
17、戏中观察、在游戏中创造。如：在进行绘画活动我乘大汽车时，孩子们都乘上了大汽车，车上还有小司机提醒大家：“快点扶好，我要开车了，请给爷爷奶奶让个坐。 ”孩子们都兴趣盎然：“我请毛毛上车了，毛毛长什么样子，穿了什么衣服？点点也上车了，她的头发、小裙子又是什么样的？岚岚身体胖胖的，她的身体又是什么样子的呢？” “我要拐弯了！”小乘客也跟着司机的方向倾斜身体孩子在游戏中进行了充分的观察、想象，同时创造出各种形象生动、动作各异的人物。此外，针对年龄特点不同的幼儿，还可以设计一些有趣的故事情节。指导小班幼儿进行美术活动时，可以提供辅助的图形、画面，引导孩子从添补画开始，练习画简单的图形、线条，从不完整逐步
18、过渡倒完整。如：我设计的小班的绘画活动蜗牛宝宝旅行记 ，就是以故事作为导引激发幼儿活动的兴趣，用填补画的形式绘画小蜗牛：“呜，什么声音呀，是许多小蜗牛在伤心地哭呢。原来，它们都是蜗牛王国的小宝宝，正准备到大花园去旅行，可是不小心把自己背在背上的家给弄丢了，怎么也找到！没有家可怎么去旅行呀”孩子们兴致勃勃的开始给小蜗牛找家了另外，使用新颖的美术材料和丰富活动形式也可以让幼儿充分体验创作的乐趣。如利用铅笔屑、蛋壳、废铅笔头、布包棉花球、积木等为作画工具，用“画故事、故事中的话” 、玩玩做做等多种形式调动孩子的兴趣，使他们在熟悉、使用各种材料工具和讲述的过程中，充分表现自己的创作欲望和展开丰富的想象
19、进行美术创作。、利用绘画、粘贴的形式培养幼儿创造力、想象力。所谓创造想象是指不依据现成的描述而独立地创造出形象的过程。但它却可以是根据预定的目的，通过对已有的表象进行选择、加工、组合而产生可以作为创造活动的新形象的过程。幼儿在粘贴、绘画过程中可以无拘无束地表现自己的想象。如：点点小朋友以小帆船出海去为主题，用撕纸粘贴的方法，制作了一幅粘贴画：在蔚蓝的大海里，有一艘小帆船， 而这艘船上就乘坐着点点和他的朋友，他们在海上快乐的航行，小鱼成群结队，螃蟹排成一行行，生动地表现了孩子对美丽的大海的热爱和向往。幼儿的创造想象是丰富的，他们可以无拘无束的随心所欲的将现实和想象的东西绘制出来。、在玩玩、做做中
20、培养幼儿的想象力和创造力。五、六岁的孩子已积累了丰富的表象，这是幼儿想象的基础。然而，表象并不等于想象。如何发挥幼儿的想象与创造，就要看教师如何启发和诱导。一些平时看来不起眼的废旧物（蛋壳、泥土、碎布头，易拉罐、瓜子皮等） ，就是孩子进行想象和创造时最喜爱、也是最适合的宝贝。用它们做出一些小动物、人物的玩具，轻而易举就可以激发孩子们的创造欲望。在孩子小小的手中，一件件略显稚拙作品里包含了他们无数的想象：小猫、小兔、小鸡宝宝，它们在一起会有什么有趣的故事呢为了更好地发挥孩子的想象与创造，我经常带孩子到比邻的宣武公园，观察大自然的变化。在这里，五颜六色的花，形状各异的树叶、小草牢牢地吸引着每个孩子
21、目光，这些大自然的美丽景象就是他们想象和创造的源泉，在这里还可以找到孩子们创作的素材：瞧，用树叶拼成的 “小蝴蝶” ，在草丛中飞舞起来了，那一片片形状各异的树叶在孩子的眼里变成了在水中快乐嬉戏的“小金鱼”和活灵活现的 “小猫” 、 “小兔” 。 二、尊重幼儿的表现和表达，鼓励、发现幼儿的想象与创造美术教育的目的是要培养幼儿的兴趣，并在艺术活动中表达自己的认识和体验，进行大胆的想象和创造。每个幼儿都有自我表现和表达的需要，他们不仅使用自己的声音、动作、表情，绘画也是孩子用来表达自己的内心感受和体验途径。喜欢标新立异几乎是每个幼儿的行为特征，而他们想象与创造的火花往往就在这个时候迸发出来，作为教师
22、我们要积极地去发现、理解、尊重并给与支持，幼儿才不会担心因出错而受到批评与指责，才会有别出心裁的表现和创造。 纲要中指出：“幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现。 ”可见适宜的环境是幼儿发展的前提，特别是为幼儿创设一个宽松、平等的精神环境是幼儿获得各方面发展的先决条件。宽松使幼儿有自由想象的时间与空间，而平等能使幼儿充满自信，敢于大胆的想象与创造。在一次美术活动中，微微在已经画好的太阳上不停地画乱线，把整张纸都涂黑了，其他的小朋友纷纷向我告状，我没有制止和责备他的行为，而是先询问他为什么把画好的太阳上面涂上别的颜色。原来他画的是晚上，用黑色把太阳挡住，天一黑，就到晚上了，妈妈很快就来接他了
23、。听完后我肯定了他的想法，并请他把这个故事讲给别的小朋友听教师的态度影响着幼儿发展，在活动中一定要肯定并且鼓励幼儿有不同于其他人的想法和表现。虽然孩子的表达方法可能会令人难以理解甚至破坏画面的效果，但这却是孩子真实的愿望和情感的表露。教师可以从画中解读孩子的内心世界，尊重孩子对艺术活动的兴趣，保护他们特有的表达方式，鼓励他们敢于表达内心的需求和感受、宣泄自己的情感，及时发现孩子的想象和创造，使他们的需求得到满足。教师的尊重、理解与肯定，不仅能增强幼儿的自信心，使其得到愉快的情绪体验，同时也可以激发其他幼儿想象与创造的潜能。此外，还要积极发现幼儿想象的火花。幼儿的想象力创造力表现各不相同，他们经
24、常会有一些新奇的想法，有些是显而易见的，而有些则需要教师从不同的角度去观察、发现幼儿的创造力表现，有些更是通过幼儿的讲述才能挖掘出他们丰富的想象力。尤其是小班幼儿，它们在进行创作时，经验较少，所以表现的方法比较单一：一条线可以代表小草、人或者是其他的事物，一小块积木，几片纸可能就是他们眼中的楼房、小河或者动物园。我曾经带过一个性格内向的孩子，他叫牛牛。在他每次的绘画作品中几乎都会有许多长长短短的蓝色线条，原来这些线是他的“蛇”朋友，牛牛在家的时候没有人陪他玩，他经常把爸爸、妈妈和自己的皮带当成蛇和自己做游戏。在绘画的时候他经常会想起这些蛇，于是，蟒蛇大战、蛇搬家许多有趣的故事就在这些线中诞生了
25、。每个孩子都会有一些奇思妙想隐藏在他们看似简单的作品或是日常活动中，这就需要我们多关注他们，听听作品中的故事，及时发现并鼓励幼儿的创造力表现。三、在评价中学习和成长孩子的美术作品是极富个性的，其中有许多值得大家互相学习借鉴的成分。评价孩子的作品是一个提高幼儿审美能力的过程，因此，评价是美术活动的一个重要环节。人人参与，积极发表看法，并根据每个孩子的基础因材施教，使他们在原有基础上都得到提高。孩子们完成作品后，把作品全部拿出来展示，让孩子们互相交流，向大家介绍自己是怎样想的和怎样画的，然后经过孩子们七嘴八舌地讨论、互相观摩、比较，孩子们心里都会明白，谁的画颜色搭配得好，谁的画想法特别有趣，自己的画有哪些不足此外，在活动中还要及时介绍孩子创造力表现，引导孩子在学习借鉴的基础上想象和创造。通过大家的鼓励，孩子们的自信心也会逐步增长，参与绘画活动更有兴趣。江泽民说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 在孩子的早期教育中，想象力和创造力的培养是不能缺少的，美术活动则是发展幼儿想象力和创造力的有效途径。作为一名启蒙者，我们要善于发现、寻找到幼儿想象的翅膀，为他们创造一片广阔的天空，让幼儿张开想象的翅膀，放飞创造的心灵！培养出一批又一批具有创造性的新世纪的人才。
