1、读写结合的教学实践体会罗城南区小学 杜娟读写结合是小学语文教学的一个传统话题，更是一个与时俱进、永远创新的话题。自从加入苏金泮名师工作室后，我就开始尝试进行有关读写结合的小课题研究，要把“读写结合”这个内容解读得很透彻，使读中学写落到实处，说实话有点困难，自我感觉对这块钻研的还不够深，我查阅了许多有关读写结合的文章，看看其他同行的做法，在平时的课堂上进行了一次又一次的尝试，才有些头绪。我记得叶圣陶先生说过， “教材是例子” 。在学习课文时，不仅仅是学习故事，体味情感，更重要的是凭借课文引导学生学习语言，运用语言。在教学中，应该发挥教材的整体性，在教学每篇课文时，能抓住读写结合点，扎实地进行训练
2、，一课一得，得得相连，必能使学生自然而然地串珠成线，织线成片，获得真正的实惠。所以，我通过深度挖掘教材，有意识地把读写结合的练习落实到课堂上，文本中的描写动情处、词句优美处、生动有趣处、思维创新处。这些都成为我班学生的读写训练点。利用这个训练点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔，勤练笔，效果还是不错的。下面是我在这学期里的一些做法及体会。一，读中理解吸收，写中练习运用教学鲸这课时，学生在感悟课文内容，体会作者的表达方法之后，我出示一些随文练笔作业，请学生任选其一完成：1.为海洋馆写一段有关鲸的解说词。2.以某一类鲸（白鲸，虎鲸）的口吻做一个自我介绍。这样设计，通过引导学生仔细品
3、味课文词句，反复诵读积累语言，学生就可以在习作中加以灵活运用。不会担心无从下笔了。二、体会写作方法进行仿写。 仿写是学生学习写作的基础，让学生在写作上有法可依，才做到了学与用的结合，才达到了学习语言的目的。在教学中遇到一些精彩生动，或与学生写作结合，有代表意义的结构段，尤其是课文的开头，结尾，人物外貌，心理描写等精彩段落，我都让学生进行仿写，如教学新型玻璃时，我除了让学生了解这些新型玻璃的特点和作用外，把他们的注意力都放在学习作者的表达方法上，让学生将学到的知识内化，并转化为写作技巧，然后指导学生试着模仿作者介绍新型玻璃的写作方法，将自己准备发明的新型玻璃也写一段话加以介绍，插到课文中去，使它
4、和原文有机结合。学生还仿写似模似样呢！。 我还特意留下了精彩片段: “深夜，小区一片宁静。突然，一声长鸣划破了寂静的夜空。细细一听，原来是从一栋平房里发出的。大家从床上爬起，纷纷赶向事发地，将老人送到了医院里。大家很不理解，这声音是怎么发出来的？原来这是老人家的一种名叫“救命玻璃”所发出的。他乍一看和普通玻璃一样，其实却大有玄机。它里面含有五个极小的扬声器，别看它小，发出的声音非常大。他还有自动感应器，对老人的心跳和呼吸每时每刻都在监测。一旦老人心跳或呼吸暂停，自动感应器便会引发扬声器，还可以自动将门打开，让救援人员即使进入。这样的玻璃，有老人的家庭可以采用，医院可以采用，有病人的家庭也可以采
5、用。 ”三、想象补白，体会人物心理活动。补写课文“空白”能深化对课文的理解，激发表达欲望，有效培养学生的写作能力，所以 教学钓鱼的启示时，当讲到父亲为什么要我坚持放鱼时，我课件出示：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他可能在想： ，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去”此环节，不仅训练了学生的写话能力，而且通过猜测人物心理，加深了他们对课文的理解。四、拓展延伸，升华情感。 小学生的想象力比较丰富，所以每一篇课文我都会找出一些话题，让学生进行写话训练。例如教学地震中的父与子 ，我会请学生想象一下，在漆黑的瓦砾下，阿曼达和小伙伴们会说些什么？做些什么？想些什么呢。并用手中的笔把自己想到的写下来。
6、在教学圆明园的毁灭 一课，我播放了火烧圆明园的视频，然后课件出示片段写作：大火连烧三天，把我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华圆明园，化成了一片灰烬，我想对 说： 。以上是我就读写结合开展的一些语文课堂实践，我知道，写作能力的培养并非一朝一夕的事，而是一个长期的积累过程。但我发觉联系课文指导写作，根据不同课文的特点教给学生必要的写作技巧。指导学生借鉴课文怎样写好开头、结尾，段落之间又怎样过渡和衔接进行仿写，设计补白练笔等等都是一个有效的方法，既能使学生有话可写，激起写作兴趣，又能训练学生掌握不同形式的作文技巧，开拓想象力，平时有针对性的通过多样化的练习方式，让学生多读、勤写，肯定会有收获的。事实证明，只有通过阅读实践，让学生从感性认知上升到理性认识，由实践到认识再回到实践，这样勤于借鉴、善于借鉴别人的写作方法，熟练掌握写作的步骤和技巧。学生在尝到“读书学写”的甜头后，才会自觉主动地在今后的阅读中留意，学习其中所蕴含的写作技巧，从而提高学生的阅读兴趣和听、说、读、写的综合能力，全面提高学生的语文素养。
