1、第二章 中国的自然环境新桥中学 1第二章 中国的自然环境第 1 节 地势和地形一、教学目标：（一）知识与技能：1、掌握我国地势西高东低、呈阶梯状分布的特征，三级阶梯的分界线及各级阶梯的大致高度和主要地形区。2、记住我国地形类型多样、山区面积广大的基本特征，主要山脉的名称、走向和分布，四大高原、四大盆地和三大平原的分布和特征，以及主要丘陵的分布。3、学会从地形种类、地形分布、海拔、地势起伏等方面表述地形区的特征，分析其对农业、气候、河流的影响。（二）过程与方法：1、培养读图和分析分层设色地形图、地形剖面图的能力。2、增强通过地图提取有用地理信息，并对信息加工提取的能力。（三）情感与价值观：1、通
2、过学习，让学生认识地理与实际生活的联系，激发学生学习地理知识的兴趣；发展学生善于合作学习、勇于发现和创新的精神。2、初步掌握评价地理事物的基本方法，树立因地制宜、人与自然协调发展的基本地理理念。二、教学重点：1、我国地形地势的特征及其影响。2、我国主要地形区的特征及分布。三、教学难点：我国地形地势对人类活动的影响。四、教学方法：读图分析法、讨论法五、教学用具：“中国地形图” 、中国不同地形景观图六、教学安排：3 课时七、教学过程：第 1 课时 地形类型多样、山区面积广大（复习）复习第一章所学习的有关中国的人口、民族等知识。（导入）我们中国人生活在怎样的一个自然环境之中呢？从这节课开始我们将来了
3、解我国的自然环境，今天我们先来学习地势和地形 。在一些诗词中写到：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 ”“问君能有多少愁？恰似一江春水向东流。 ”大江为何东去？春水为何东流？这与我国地势有何联系？这节课让我们一起来探究吧？（板书）第二章 中国的自然环境第一节 地势和地形一、地势呈阶梯状分布（讲解）所谓地势是指地表高低起伏的总趋势，换句话说也就是中国那边高，那边低的问题。（提问）读“中国地形图” ，图上不同的颜色代表的海拔高度大约是多少，请同学们读图分析中国地势那边高那边低？（讨论）西部粉色的区域代表海拔 4000 米以上，中部浅黄色的区域代表海拔 10002000 米，东部绿色的区域代表海拔
4、500 米以下。第二章 中国的自然环境新桥中学 2（归纳）我国地势总的特征是西部高，东部低。（过渡）如何用图更好的表现我国地势西高东低的特点呢？下面我要给同学们 介绍一种特殊的地图地形剖面图。【活动 1】请同学们打开课本第 22 页看沿北纬 32线所做的中国地形剖面图，并根据这幅剖面图在笔记本上画一幅简略示意图。学生在笔记本上绘图，请一名同学在黑板上画。（提问）观察这幅图高低起伏的趋势，说出我国地势起伏变化有什么特点。（讨论、回答）西高东低，大致呈三级阶梯状分布。（板书）1、地势西高东低，呈阶梯状分布（过渡）我们知道了中国地势大致呈三级阶梯，那每一级阶梯上都有什么主要地形区呢？阶梯的界线又在何
5、处呢？（板书）2、三级阶梯概况【活动 2】认识我国地势三级阶梯的界线及其影响（提问）1、参照图 2.2，在图 2.3 中标出三级阶梯的界线名称。（归纳）第一、二阶梯的界线是：昆仑山脉祁连山脉横断山脉第二、三阶梯的界线是：大兴安岭太行山脉巫山雪峰山。（提问）2、我国大陆地势西高东低，面向海洋，这种分布对气候和河流流向有什么样的影响？（归纳）有利于来自海洋的湿润气流（夏季风）深入内地，带来丰沛的降水，而且西高东低的地势，增大了同一气候带内的气候差异，加剧了我国气候的复杂多样性。地势特征决定了我国河流大多自西向东流。（提问）3、河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差会有什么变化？有什么利用价值？（归
6、纳）很多河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差大，水流急，水能资源丰富，适宜修建大型水电站。（提问）说一说我国地势对东西部之间交通往来有什么影响？（归纳）西高东低的地势，使大河滚滚东流，沟通了东西交通；同时，阶梯交界处成为我国东西交通上的巨大阻碍。第 2 课时 地势西高东低、呈阶梯状分布（导入） 复习填 表，教 师引导 学生归 纳我国 的地形 类型。从上表看出，我国的地形类型有：山地、高原、平原、盆地、丘陵五种基本形态比较齐全。它们共同构成了我国复杂多样的地形世界，下面咱们就共同去领略多姿多彩的地形吧！（板书）二、地形复杂多样海拔 主要地形类型 主要地形区第一阶梯界线：（ ）山（ ）（ ）山第
7、二阶梯界线：（ ）岭（ ）（ ）（ ）第三阶梯第二章 中国的自然环境新桥中学 31、主要地形区（四大高原、四大盆地、三大丘陵、三大平原）【活动 1】阅读教材的景观图片，了解五种地形类型的特征。（讨论、回答）比较不同地形类型的特点。如：珠穆朗玛峰海拔高，顶部高耸，坡度很陡。江南丘陵地势起伏和缓，坡度较小。内蒙古高原地面平坦，辽阔，水草丰茂。长江中下游平原地面广阔平坦， “水乡泽国” 。四川盆地盆地周围高中间低，内部是平地或和缓的丘陵。（板书）2、我国主要山脉及其分布【活动 2】读教材图“山脉走向示意” ，熟悉山脉走向的含义。【活动 3】读教材图“中国陆上主要山脉” ，判断我国主要山脉的走向，完成
8、下表。【活动 4】：山脉构成了我国地形的骨架，山脉交织成网，高原、盆地、平原就镶嵌在网格中。阅读教材图“我国地形分布大势”中找出山脉两侧的地形区填在表格中。两侧的地形区山脉西侧 东侧大兴安岭太行山巫山雪峰山横断山两侧的地形区山脉南侧 北侧天山昆仑山（归纳）为了更好地记住我国地形地势特征，可以用歌诀来了解我国地形地势特征及其分布：中国地形多样成，西高东低三级明，山区面积三有二，山脉交错网格形。山脉走向分四种，每种三列看分明，山脉骨架牢牢记，地形网格块块清。贺兰六盘横断山，大太巫雪，长武台，阿尔祁连喜马山，天阴，昆秦，加南岭。山脉骨架构成网，高盆丘平网中填，四高四盆一二级，平丘陆架东相邻。（板书）
9、3、复杂的地形对生产和生活的影响【活动 5】：阅读课本第 26 页的地形与民俗资料，引导学生思考：黄土高原和云贵高原上的民俗与当地地形有什么关系？（归纳）可见，有什么样的地形特征，就会产生什么样的民俗习惯，民俗习惯深受地形的影响。走向 主要的山脉东西走向东北西南走向西北东南走向南北走向弧形山脉第二章 中国的自然环境新桥中学 4不同的地形特征对人们生产和生活产生不同影响，人类巧妙利用和改造着自然。这些例子也说明了人与自然的和谐统一。第 3 课时（导入）前面我们学习我国多种多样的地形，阅读“中国地形图” ，请大家猜一猜每一种地形在我国陆地面积中所占的比例多少吗？哪种地形所占的比例大呢？下面我们阅读
10、教材的“我国五种地形面积比例”图，验证自己的结论：（学生找出结论）山地 33、盆地 19、平原 12、高原 26、丘陵 10；其中山地比例最大。（板书）三、山区面积广大1、山区约占全国陆地面积的 2/3【活动 1】根据地形面积比例数据，计算对应圆心角，绘制我国地形面积比例饼状图，分析我国陆地地形类型特点。地形类型 百分比/% 对应的圆心角 山地 33 118.8高原 26 93.6盆地 19 68.4平原 12 43.2丘陵 10 36 （各种地形类型对应的圆心角为：山地：_、高原：_、盆地：_、平原：_、丘陵：36） （讲解）按人们的习惯，把山地、丘陵连同比较崎岖的高原统称为山区，我国山区面
11、积约占全国陆地面积的 2/3。（归纳）通过以上可以看出，我国陆地地形复杂多样，山区面积广大。 （板书）2、山区面积广大，对我国经济发展的影响【活动 2】说一说开发和保护山区应注意哪些问题，如何充分合理地开发利用山区资源，实现社会、经济和生态协调发展。我国山区 有利条件（优势） 不利条件（劣势） 第二章 中国的自然环境新桥中学 5地形复杂多样，便于发展多种经营 森林和矿产资源丰富 中草药和动物资源丰富 高山草地可以放牧 山区急流可以发电 地面崎岖，交通不便 容易发生自然灾害 植被受到破坏后，水土流失严重 坡度大，不宜耕种农作物 地面崎岖，基础设施建设难度大 开发保护山区的措施 开发保护山区注意问
12、题地形复杂，利于大力发展多种农业经营 森林、矿产资源丰富，便于发展林业、采矿业 中草药丰富，可大力发展中草药加工业 动物资源丰富，可发展旅游业 利用高山草地，可以发展牲畜养殖业 可利用山区急流建设小型水电站发电 地形崎岖，交通不便，不利于山区资源外运，要努力改善交通运输条件 容易发生自然灾害，要预防和避免自然灾难发生 水土流失严重，要注意保护山区地面植被，加强生态环境建设 【活动 3】阅读教材图“山区常见的自然灾害” ，观看关于地质灾害的图片，了解各种灾害发生的原因和危害，可以帮助我们预防和避免山地灾害。（归纳）山区人民要充分合理地开发利用山区，必须遵循自然规律，因地制宜，特别注意生态环境建设
13、和保护，预防和避免自然灾害的发生，这样才有可能实现社会、经济和生态环境的协调发展和可持续发展。8、板书设计第二章 中国的自然环境第一节 地势和地形一、地势呈阶梯状分布1、地势西高东低，呈阶梯状分布2、三级阶梯概况二、地形复杂多样1、1、主要地形区（四大高原、四大盆地、三大丘陵、三大平原）2、我国主要山脉及其分布3、复杂的地形对生产和生活的影响三、山区面积广大1、山区约占全国陆地面积的 2/3第二章 中国的自然环境新桥中学 62、山区面积广大，对我国经济发展的影响九、布置作业1、我国地势总的特征是 、 ，呈 状分布。2、我国西部以山地、 和 为主，东部则以 和 为主。3、我国地势被分成 级阶梯，
14、其中第二、三级阶梯的分界线是：大兴安岭、 、巫山、 。4、从地形图上可以看到，我国的地形主要有山地、 、 、 和丘陵五种。 1、我国四大盆地： 、 、 、 ；四大高原： 、 、 、 ；三大平原： 、 、 。2、我国有世界上最高峻雄伟的山脉 ，有世界第一高峰 ，我国最大的沙漠是 ，这也是世界最大的流动沙漠。3、我国是个多山的国家，山地面积约占陆地面积的 ，加上高原，两者约占 。4、在开发利用山区的时候，要特别注意 建设，预防和避免 的发生。第二节 气候教学目标知识目标知道我国冬、夏季气温的分布特点和降水的分布特点，了解气温和降水对我国各地区人民生活的影响。初步学会分析气温和降水分布特点的形成原因
15、。了解我国温度带、干湿地区的划分依据和划分地区，使学生明确气温和降水对我国农业生产的重要影响。知道季风区和非季风区的界线和划分标准，了解季风气候的特点以及给我国带来的有利和不利影响。知道我国的气候特点。能举例说明我国的主要气候类型及其对生产和生活的影响。技能目标掌握阅读和分析等温线分布图、等降水量线分布图、气温曲线图、降水柱状图、气候类型分布图的技能。通过了解我国气候的特点，培养用辩证唯物主义的观点和方法分析问题、解决问题的能力。情感态度与价值观目标明确气候是一种资源，是我国非常丰富的自然资源，同时我国也是灾害性天气频发的国家，因此，要因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展。教学重点和
16、难点气温和降水在时空分布上的差异及形成原因。0等温线、800 毫米和 400 毫米等降水量线的分布位置。温度带和干湿地区的划分依据和分布。冬、夏季风对气温和降水的影响。第二章 中国的自然环境新桥中学 7季风气候的成因。训练学生阅读、分析地图的技能。教学准备教师搜集“气温与生活” “降水与生活、生产”的相关资料，制作相关的多媒体课件。提前预习并分组搜集资料制成幻灯片（教师给学生指定具体内容） 。课时安排3 课时。教学设计师生活动 提示和建议第一课时 冬季南北温差大，夏季普遍高温导入新课导语：我们国家自从有了“黄金周”后，旅游业成了非常红火的行业。人们出门旅行往往会按照不同的季节选择一条合适的旅游
17、路线，这就出现了“北上” “南下” “上山” “去海边”等线路，而这些线路的选择就和我们这节课要学习的内容“气温”有关。寒假的时候，我们班的小明和小强分别去了哈尔滨、广州，并拍摄了他们在哈尔滨冰灯展和广州春节花市上的所见所闻，请大家看看录像，然后告诉我这两个城市的气温与我们这里有什么不同?从学生的生活实际导入、激发学习兴趣。活动 1：展示课件 1录像生：根据自己的生活经历和所观看的录像纷纷举发发言。小结：录像中的居民和两位同学的穿着以及我们所看到的情景反映了不同地区在冬季的气温是不一样的，说明了我国气温存在着空间上的差异。师：我们这里冬季和夏季的气温一样吗?小结：同一个地方在不同的季节气温不一
18、样。板书：气温的分布特点活动 2：（出示课件 2）阅读、分析“我国 1 月平均气温图”回答下列问题：根据图例，读数值，分析气温递变规律。漠河镇、海口市的 1 月平均气温各约多少摄氏度?二者相差多少摄氏度?什么原因导致了气温的差异?0等温线大体经过哪些地方?此线南北地区的河流有什么不同现象?找出 1 月气温最低的地区。教师小结并板书：冬季南北气温相差很大，越往北去气温越低。影响因素：纬度位置的差异 部分问题学生可以轻松答出，但第小问教师要帮助学生分析完整。通过学生的动手、动脑、动口，培养学生分析地图、分析问题的技能，提高学生学用结合的能力。师生活动 提示和建议活动 3：（展示课件 3）阅读、分析
19、“我国 7 月平均气温图” ，回答下列问题：漠河镇、海口市的 7 月平均气温各约多少摄氏度?二者相差多少摄氏度?什么原因导致了气温的差异?找出 7 月气温值最高的地区。找出 7 月气温值最低的地区，分析形成原因?第二章 中国的自然环境新桥中学 8教师小结并板书：夏季南北气温相差不大，大部分地区普遍高温。影响因素：纬度位置的差异夏季气温最低的地区青藏高原影响因素：地势高学生有了前次活动的收获，教师在此次活动中要提示学生进行二者之间的比较，求同存异。活动 4：（展示课件 4）对比“1 月、7 月平均气温图”思考以下问题：课本第 33 页活动题：我国气温冬夏季分布特点的形成，与地势有没有关系?教师小
20、结：影响气温分布的因素除了纬度位置外，还有地形因素。教师可以给学生提供具体的比较地区，如青藏高原、四川盆地、长江中下游平原三个地形区的气温差异，通过阅读地图，学生很容易解答此题。活动 5：（展示课件 5）分析图片和资料（气温与民居、气温与服装、气温与交通等等）师：气温的时间空间差异会给人们的生活带来什么影响呢?现在我把大家分为四个小组，分别到哈尔滨、广州、乌鲁木齐、拉萨去游玩，说一说你所去的地方与我们这里有什么不一样。（过渡）气温除了影响人们的日常生活外，还对农业生产产生重要影响。提供学生材料，以小组合作学习为主，对资料展开讨论，自由发言，随时补充。使每个学生都参与进来，培养学生合作意识。活动
21、 6：（展示课件 6）分析资料（课本第 33、34 页文字部分）和“我国温度带分布图” ，回答下列问题：温度带的划分依据是什么?我国温度带中的热带范围与“地球上的五带”中的热带范围一致吗?我们这里属于哪个温度带?根据自己的知识，举例说一说不同的温度带会适合哪些农作物及果树的生长？ 温度带的分布地区是重点内容，教师一定要让学生通过读图来掌握，可以结合中国政区图、地形图、1 月 0等温线分布地区等要素帮助学生进行图上记忆。师生活动 提示和建议教师小结并板书：我国的主要温度带课后总结：纬度位置是影响我国气温分布的重要因素，由于我国南北跨近 50 个纬度，所以南北气温存在较大差异，加上地形的影响，增加
22、了气温分布的空间差异，形成了多个温度带，使我国的自然景观和人文景观也存在着较大的区域差异。通过这节课的学习，同学们在假期里就可以自己设计旅游路线，过一把“小导游瘾” 。第二课时 东西干湿差异显著导入新课出示课件 1Flash 动画教师讲解故事大意：美国人汤姆先生 7 月到中国旅游，在北京一下飞机就淋了一场大雨，感冒了一场，病好后接着去乌鲁木齐玩，随身带上了雨伞，结果乌鲁木齐总是晴空万里，一场雨也没下，汤姆先生生气地把伞扔了。9 月初，汤姆先生坐飞机去广州，结果一下飞机又淋了一场大雨。汤姆先生懊丧地说：中国的降水真没有规律!第二章 中国的自然环境新桥中学 9导语我国的降水真没有规律吗?这节课我们
23、就来学习我国的降水特点。活动 1：观察第 37 页图 218“不同的民居” ，思考：图中的这些民居反映了当地的降水有什么特点?把以上几个地方标在年降水量图上，然后大家观察整幅图，告诉我你有什么发现?按照图例查找当地的年降水量的大致数值。通过学生动手动脑，使学生建立“降水存在空间差异”的观点。启发学生的思维，激发学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学” 。活动 2：分析“我国年降水量分布图” ，回答下列问题：找出年降水量超过 1600 毫米的地区。800 毫米等降水量线通过什么地方?它与 1 月份的哪条等温线大体上是一致的?师生活动 提示和建议400 毫米等降水量线大致通过哪些地方?找出年降水
24、量在 200 毫米以下的地区。找出学校所在地的年降水量大约是多少毫米?找出我国降水最多和最少的地区。根据地图总结出我国降水的空间分布规律。教师小结并板书降水的分布特点从东南沿海向西北内陆递减。本活动设计的宗旨是“温故知新” ，教师在训练学生阅读地图技能的同时，适当让学生温习所学知识，如 1 月份 0等温线经过的地区，温度带的分布等，以加深学生对重要等降水量线所经过地区的印象。活动 3：出示导入新课的 Flash 课件。师：我们给汤姆先生解释一下他所遇到的尴尬问题吧!过渡：同学们都知道地球上不仅存在着降水现象，还存在着水分蒸发现象。一个地区降水量与蒸发量的对比关系，反映出该地的气候湿润程度，据此
25、，我国划分出四类干湿地区。板书：干湿地区的划分依据和分布地区本次活动除了要进行知识的串连外，还要体现“学以致用”的原则，提高学生分析问题的能力。活动 4：分析第 36 页“我国的干湿地区图”和第 35 页“我国年降水量分布图” ，回答下列问题：湿润地区与半湿润地区的分界线，大致接近于哪条等降水量线?半湿润地区与半干旱地区的分界线，大致接近于哪条等降水量线?半干旱地区与干旱地区的分界线，大致接近于哪条等降水量线?学校所在地属于哪个干湿地区?为什么东北地区的北部和东部属于湿润地区?过渡：降水量的不同和干湿地区的不同对我们的生产和生活有不同的影响。活动 5：师生共同探讨第 37 页两个活动教材。课堂
26、总结：降水是气候的重要因素之一，这节课我们学习了三条等降水量线的分布，学习了四个干湿地区的分布，并且知道了降水量和干湿地区的不同造成了各地自然景观和人文景观的不同，结合“气温”的内容，我们来做几个题。第二章 中国的自然环境新桥中学 10师生活动 提示和建议课堂练习1秦岭淮河一线，是 1 月_等温线通过的地方，_毫米等降水量线通过的地方，又是温度带中的_带与_带的分界线，干湿地区中的_地区与_地区的分界线。此线以北的耕地以_为主，适合种植_（农作物） ；此线以南的耕地以_为主，适合种植_（农作物） 。2我国有许多民间谚语与气温、降水有关，如：早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明先下牛毛没大雨，后下牛毛
27、没晴天八月十五云掩月，正月十五雨纷纷热生风，冷生雨请同学们课下搜集一些这样的谚语，做分析归类。课后作业分组搜集资料影响我国的重要灾害性天气，制作相应的幻灯片（教师指定具体内容） 。本着让学生学习“对生活有用的地理”的原则，提倡学生运用所学知识分析实际生活，教师要注意引导学生进行知识的迁移，如根据题中的干湿程度对植被的影响，联想到对水果的影响等。此外，教师还可以让学生课下自己查找资料。第三课时 我国气候的主要特征 A导入新课展示课件 1：“东亚季风气候”的录像资料。导语：我国大部分地区是什么气候呢?我国的海陆位置和纬度位置有什么特点呢?板书：季风气候显著活动 1：展示课件 2冬季风、夏季风示意图
28、，分析回答：冬季风的发源地、风向及特点，它首先影响我国的什么地方?夏季风的发源地、风向及特点，它首先影响我国的什么地方?展示动态课件，给学生直观认识，启发学生思维。本活动再一次训练了学生分析地图的技能，培养了学生分析、比较、发现问题和解决问题的能力。学生做前两题较轻松，教师可以提供更多资料帮助学生全面分析第 3 题。师生活动 提示和建议比较冬、夏季风的不同?教师小结并板书冬季寒冷干燥冬季风冬季南北气温相差大的原因之一夏季暖热多雨夏季风影响降水第二章 中国的自然环境新桥中学 11活动 2：展示课件 3“季风区与非季风区图” “中国地形图” “干湿地区图” 。分析：季风区与非季风区是根据什么划分的
29、?季风区与非季风区的分界线在哪里，各区域的降水有什么特点。教师小结并板书：季风区与非季风区的界线与划分标准三图的叠加分析利于学生记忆分界线上的主要山脉及邻近的主要城市，形成空间印象，也利于学生更好地理解夏季风对我国降水的影响。活动 3：展示课件 4“锋面雨示意图”的 Flash 动画，并阅读第 39 页有关材料。师：锋面雨是怎样形成的?生：讨论。师：“梅雨”和“伏旱”现象出现在什么地方?一般出现在什么时间?教师小结：夏季风的北上南退给我国东部地区带来了丰沛的降水，如果夏季风活动正常，则这一年风调雨顺，利于农业发展和人民生活；如果夏季风的进退规律反常，则会带来灾害。板书：季风气候的优越性和灾害性
30、天气鼓励学生脱离课本，用自己的话回答，也可以边画边说，以训练动手、动口能力。学生思维活跃，有的学生可能会问到“伏旱”产生的原因，教师应给予肯定和回答。鼓励学生充分发挥自己的想象力，运用多样的语言来描述。活动 4：（展示课件 5：阿拉伯半岛上的热带沙漠、长江中下游地区的“鱼米之乡” ）分析我国季风气候的优越性和带来的灾害性天气。师：你能描述一下两幅图反映的景观特点么?图中两个地点的纬度位置有什么关系?师：两者的景观差异明显，原因是什么?师：我们还是通过分析图表来寻找答案吧!（分析图 223）教师小结并板书：雨热同期师：季风气候有时也会带来灾害性天气，请同学们上台来演示一下自己搜集资料制作的幻灯片
31、。学生不一定回答出来，但是可以作为一个过渡，提出下面的问题。师生活动 提示和建议生：各小组都有学生上台演示，并有学生进行补充（教师对学生的作业要及时表扬鼓励，以激发学生更大的学习积极性） 。活动 5：观看课件 6寒潮、台风、水旱灾害的录像师：这些自然灾害虽然防不胜防，但是如果我们能多了解一些相关知识，多做一些防御工作，还是能降低灾害程度。如 1998 年夏季，长江流域出现了历史上罕见的特大水灾，但是由于各地修建了许多水利工程，大大减轻了洪水危害和损失。教师小结并板书灾害性天气寒潮、台风、洪涝、干旱鼓励学生先联系已学过的知识思考，再看书验证结论。活动 6：展示课件 7我国的气候类型示意图。师：我
32、国除了季风气候外，还有没有其他气候类型呢?哪位同学能说一说我们当地的气候特点呢?师：举例说出气候类型及其特点。师：同学们能不能说说这些气候类型的形成原因?第二章 中国的自然环境新桥中学 12教师小结并板书：气候复杂多样过渡：多种多样的气候类型对农业生产和人民生活有什么影响呢?活动 7：阅读第 43 页材料，并完成活动题。课堂总结：气候资源是我国的一项资源优势，它丰富了农作物和动植物的种类，形成了不同的景观和旅游资源。因此，我们既要因地制宜地利用气候资源，又要研究气象灾害发生的规律，更好地为人类服务。师生活动第三课时 影响我国气候的主要因素 B教学目标知识目标使学生了解季风的风向转换规律、季风气
33、候的影响范围以及季风带来的利弊。技能目标通过阅读季风风向变化图、气温曲线和降水柱状图，培养判读、分析、概括能力。通过阅读我国及其他地区的气温和降水柱状图、得出“我国季风气候显著”结论的过程，培养对比分析的能力。通过阅读降水柱状图并以贴图的方式总结归纳雨带移动规律，培养空间联系和推理、概括能力。通过联系印度季风来评价季风给我国带来的利弊，培养知识迁移能力。通过分组讨论不同地区的防灾减灾措施，培养运用已有知识解释实际问题的应用能力。情感态度与价值观目标通过评价季风和台风对人类活动产生的影响，逐步树立辩证问题的意识。通过讨论灾害性天气，提出具体防灾减灾的措施，初步树立防灾减灾的意识。教学设计我国的季
34、风气候显著。我国季风活动的基本规律及季风气候的影响范围。季风给我国带来的好处及不利影响。教学难点雨带的推移规律。教学准备中国地形图（或中国政区图） 、乌鲁木齐、麦地那和新奥尔良的气温曲线和降水柱状图、世界地图以及课本中相关的图片。用吹塑纸做一个纸带和蓝色箭头、红色箭头（各三个） 、磁扣。教师将必要的内容制作成课件。课时安排1 课时。教学设计导入新课现在是“秋高气爽”的季节，和夏季相比，天气有什么变化?今后的一段时间里，我们北京会越来越冷，而且会刮什么风?（西北风）夏天的气候有什么不同?这时候刮的风呢?活动 给出北京的气温曲线和降水柱状图，看看北京冬季的气候特征是什么?（冬季寒冷干燥，夏季炎热多
35、雨）这样的气候特征和北京刮的风有没有关系?第二章 中国的自然环境新桥中学 13师生活动学生回答：冬季风：风向西北（由高纬吹向低纬） ，由陆地吹向海洋，性质寒冷干燥。夏季风：风向东南，由海洋吹向陆地，与冬季风相比，性质温暖湿润。小结：我们在学习世界气候的时候，曾经学习过这类气候，在这种气候区内，风向随着季节而改变，这种气候类型叫什么?（季风气候）活动：再出示上海和广州的气温降水图，说说它们的位置分别在哪里（安排学生用磁扣将它们标示出来） 。这三个城市在气温和降水上有什么相同之处?（都是夏季高温多雨）继续活动：（再出示美国的新奥尔良和沙特阿拉伯的麦地那的气温曲线和降水柱状图）在与上海几乎处于同一纬
36、度的范围内，我们又找了两个城市的气温曲线和降水柱状图。你们仔细看看这两幅图，它们的气候特征是什么，与我们前面读过的 3 幅图比较，有什么显著的差异?学生回答：要么全年降水都特别少，要么全年降水都比较多，降水季节差异不特别明显。总之，在水热的季节配合上不如我国这些地区显著。小结：由于受到季风的影响，我国的气温和降水在季节上配合得非常好，而这正是季风气候最为典型的特征。 （板书）转斩过渡：看来，在季风的影响下，我国很多地区都是夏季高温多雨的。那么是不是全国都属于这种情况呢?活动：出示乌鲁木齐的气温曲线和降水柱状图，找出它和前三个城市的差异。为什么它的降水这么少呢?这说明什么?（说明夏季风没有到达这
37、里）为什么?学生分析：与海陆位置有关系。另外，地形也是一个重要的影响因素。小结：由于这些因素的影响，我国并不是所有地区都随着季节发生风向的改变。我们把既能够受到冬季风，也能受到夏季风影响的地区称为季风区。而由于只受冬季风影响而风向没有发生季节变化的地区，被我们称作非季风区。活动：读图 221，描述季风区与非季风区的界线（板书） 。提问：季风区的面积占我国面积的比例大约是多少?（2/3）小结：由于我国的季风气候特征典型，季风影响我国的范围非常大，而且三种季风气候类型我国都有，所以说，我国是世界上季风气候非常显著的地区（板书） 。转折过渡：夏季风带来了温暖湿润的空气，冬季风带来了寒冷干燥的空气，这
38、种冷暖空气的相遇为我国带来了丰沛的降水，降水究竟是怎样形成的呢?请大家看这幅示意图，你能不能用你的语言把锋面雨的形成给大家说清楚?师生活动学生描述：略。出示立体图：从锋面的侧面看是如此，从立体的角度来看，具体情况如图所示。 （展示锋面雨移动动画）在交界地区形成的降水地带是向两边延伸的，我们把这个延伸的降水区域就叫做雨带。演示：当暖空气势力大于冷空气时，这个锋面会发生移动，雨带也会朝这个方向相应地发生移动。如果冷空气的势力大于暖空气时，运动的方向相反。提问：这是雨带的移动，那反映我国的具体情况应该是什么样呢?第二章 中国的自然环境新桥中学 14再来看这张我国东部三个城市的气温曲线和降水柱状图，如
39、果我们以月降水量大于 100 毫米为进入雨季的标志的话，三个城市的雨季分别是从什么时候开始，又是从什么时候结束的?这说明什么问题，与锋面雨带是什么关系?（说明雨带移到了这一地区）学生活动：根据降水柱状图，将雨带的标志（用红吹塑纸带表示）贴在中国地图上，并在旁边标出时间，最终总结出雨带移动的规律。承转过渡：正常的时候确实应该是这样，如果冷暖空气的势力由于某种因素发生变化，出现不正常的情况，例如冷空气势力较强，或暖空气势力较强，这时会发生什么情况?学生讨论、回答：夏季如果暖空气势力较弱，锋面雨带则会长时间在南方的某个地区停留，这时“北旱南涝” ；如果暖空气势力过强，锋面雨带会迅速地到达北方地区，并
40、长时间停留，这时“北涝南旱” 。转折提问：这是夏秋季的情况，冬天如果冬季风势力过强会怎么样?学生回答：很多地区会突然降温，出现寒潮。它会带来什么后果?（严寒、大风、霜冻对农作物的不利影响；对动物的影响等， “白灾” ）教师补充：由于我国的季风气候显著，所以这些灾害会时有发生，并且强度特别大，频率特别高。提问：光说季风的不利方面了，你们想一想，季风对我们有什么好处呢?学生回答、教师小结：雨热同期对农作物的生长十分有利，使我国长江中下游地区成为了“鱼米之乡” 。不仅如此，还给我国带来了丰富的水资源。学生讨论：略。提问：通过这一节的学习，你对我国季风的印象如何?它给我们带来了什么好处，又给我们带来了
41、什么不利的地方?学生回答：好处：水热配合好，适于农作物的生长。不利方面：经常发生水灾、旱灾或寒潮等气象灾害。教师补充：其实不仅是我们国家，上学期已经学过的印度也同样受到了大自然的恩赐。正是因为这种气候，才使得我国的南方和印度都成为了文明起源久远、农业发达的地区。师生活动小结：看来季风气候显著给我们带来了优越的水热配合，同时也带来了强度大、频率高的气象灾害。我们应该充分地利用有利的自然条件，并通过人为的干涉使不利影响降到最低。关于对这三种气象灾害我们在平时的生产和生活中应该如何防御，请大家在课后查找相关的资料，下节课我们再一起讨论。第三节 河流 第一课时 以外流河为主教材版本 人教版 学段 初中
42、 学科 地理章节 第二章 课题名 第三节 河流 课时 1执教教师单位 新桥初中 教师姓名 春红教学目标知识与技能：能在地图上找出我国的主要河流；.运用我国内外流河分布图，说出我国外流区和内流区的划分；能从河流的径流量、水位变化、结冰期、含沙量等方面说出我国外流河的水文特征及其成第二章 中国的自然环境新桥中学 15因。过程与方法：学会将河流流量图与地形图、气候图对照使用，综合分析河流的水文特征，培养读图能力及综合分析问题的能力。情感态度与价值观：培养求实的学习态度、严谨的学习精神。教学重点外流区和内流区的划分；外流河的水文特征及其成因。教学难点外流河的水文特征及其成因。教具 多媒体课件。时间安排
43、导入：2 分钟；外流区和内流区：12 分钟；外流河的水文特征：23 分钟；小结反馈：4 分钟；课后小结我国河湖众多，河流分外流河和内流河，湖泊分外流湖和内流湖。外流河主要靠雨水补给，内流河主要靠冰川融水补给。备注教 案 内 容【新课导入】读中国政区图，说出图中圈出的省级行政区有什么共同之处？答案：与河流湖泊有关。说明我国河流、湖泊众多。【新课讲授】一、内流河、外流河问题 1：让学生看中国水系图，找出并比较长江、黄河和塔里木河。问题 2：在规定的时间内在图上找出你所知道的河流，并将名称写在练习本上。问题 3：把自己找出来的河流用不同的符号区分出来哪些是内流河，哪些是外流河？问题 4：用不同颜色的
44、笔对外流河进行细分：流入太平洋的河流，流入印度洋的河流，流入北冰洋的河流。问题 5：内流河主要分布在我国哪些地区？外流河主要分布在哪些地区？问题 6：为什么我国西部多外流河，东部多内流河？问题 7：第二章 中国的自然环境新桥中学 16为什么内流湖多咸水湖，外流湖多淡水湖？1，外流河与内流河观察图中湖泊的分布及水体的收支情况。2.外流湖与内流湖二、外流河的水文特征展示：“我国东部主要河流流量年变化曲线” 。（1）本图横、纵坐标各代表什么？（2）哪些河流是南方河流，哪些河流是北方河流？（3）说说南方河流和北方河流流量有何不同？为什么？（4）比较南方河流和北方河流还有什么不同？结合降水特点分析流量，
45、结合气温特点分析结冰期，并引导学生分析河流含沙量等水文特征。三、内流河的水文特征（1）找出我国最长的内流河；（2）为什么塔里木河流域的人们越在干旱时节越盼望出太阳？分析河流补给水源，并进一步分析气温对流量的影响。 第三节 河流第一课时外流河为主教学目标知识目标：1、认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。2、知道外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念及分布特点。3、理解内、外流河水文特征的差异。能力目标：1、培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。2、能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力。情感态度价值观目标：逐步培养学生树立辩证唯物主义、
46、人地协调观念及可持续发展的观念。教学重点1、中国河流的基本概况2、内、外流河的水文特征教学难点1、中国河流的空间分布与地形、气候的关系。2、运用资料分析内、外流河的水文特征及其成因。教学方法读图、探讨、讲练结合为主的教学方法。课时安排一课时教学过程导入新课出示中国水系图或者我国的主要河流和湖泊图 ，引导学生看图并说出自己看到地图的第一印象或感受是什么？第二章 中国的自然环境新桥中学 17学生：中国河湖众多(有众多的河湖)教师：是的，同学们说的很对，我国是世界上河湖众多的国家之一，我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。 （阅读图 2.28 小资料，并将重要内容勾画出来
47、）(板书) 第三节 河流一、众多的河湖教学新课(提问)同学们想一想，被人们誉为大地动脉的河流、大地明珠的湖泊，给我们人类带来了什么好处？(学 生 回 答 )有 丰 富 的 水 资 源 ， 便 于 人 们 灌 溉 、 航 运 、 游 泳 、 养 殖 水 生 动 植 物 等 。(教师小结)教师补充：河湖的好处在于除为人类提供了丰富的淡水资源、灌溉水源、水能资源、航运的便利外，还为人类提供了丰富的旅游资源、渔盐便利等。(提问)河湖给人类带来好处，有没有坏处呢？(学生回答)河湖可带来“洪水灾害” “水污染”等。不仅造成人民生命和财产的巨大损失，还严重影响了人们的生活和生产。(教师小结)河湖与人类的关系
48、非常密切。它们既可兴利，又可作害，而且许多灾害还是人为造成的。人类要想世世代代持续地发展下去，必须自觉遵循自然规律，保护好人类赖以生存的地球，保护好地球上的河湖。（板书）1、我国主要河流 (读图观察) 1、引导学生阅读中国水系图找出我国主要河流。让学生上讲台在挂图上指出我国的主要河流。(教师点拨)纠正学生指图缺点。着重指出：在图上指河流或观察河流，要顺着源头下游方向指或观察。2、引导学生读我国主要的河流和湖泊图 ，观察并回答以下三个问题：（1）我国绝大多数河流注入什么大洋？(学生：太平洋)（2）新疆北部的额尔齐斯河和西藏南部的雅鲁藏布江各自最终注入什么海洋？(学生：北冰洋、印度洋)（3）塔里木河和弱水(黑河)与其他河流有何不同？(学生：塔里木河和弱水最终没注入海洋)(归纳小结)引导学生回答以上问题后归纳外流河、内流河、外流湖、内流湖的概念。(读 图 思 考 )引 导 学 生 阅 读 外 (内 )流 湖 图
