1、2011年成都市中考语文情况分析及2012级教学建议,成都市教科所 程一凡二O一一年九月十五日,中考情况分析 一、2011年中考命题依据,二、试题的稳与变 (一)稳 1. 试题的基本结构稳定 2分值不变（A卷100分，B卷50分） 3注重在语境中考查学生掌握基础知识的情况 语境课内课外结合 4加强了多种能力的考查,筛选信息、整合信息 分析能力、理解能力 归纳概括能力和表达能力 鉴赏能力（诗歌与小说鉴赏） 5内容突出了与生活的链接,如： A卷现代文阅读城市绿墙 B卷语言运用中的综合实践活动有关阅读的的三个内容6体现适当的开放性 A卷第12题，根据文章城市绿墙内容，针对成都建设世界现代田园城市的实
2、际谈看法；B卷第11题就小说的主题结合现实谈看法。,(二) 变 1. 名言名句由上下句填写变为直接填写名句与整首诗默写结合 2. 名著阅读由片段阅读与选择题结合，涉及面更广 3. 语言运用增加辩论，强调与生活联系，突出表达 4. 突出图表转换和仿写,5. B卷现代文阅读由散文变为小说 6. 作文由二选一变为一 另外： 网上阅卷,四、中考成绩情况（平均分）,城区毕业成绩等级统计,五、考试中存在的主要问题 1基础知识的积累不够 扎实 2. 名著阅读 对名著的整体把握不够。选择题正确答案是C，学生答案多数是B、D。 对名人传关于贝多芬的选段考查，60%的学生出现判断错误。 甚者搞笑：本拉登、鲁迅的爸
3、爸 3. 现代文阅读 缺少小说的基本知识储备,不善于由表及里进行分析。如第9题（1）小题，对文章标题中“翻浆”的含义理解：部分学生回答的是该词语的本意“翻浆”指道路上的水分和泥浆。 文章分析术语模糊或混淆。 如B卷第9题第（2）小题，要求分析画线句子的表达效果，该句主要是比喻，但不少学生答的是“比喻论证” 。 不会联系实际。误把自己的看法当成联系实际；或只联系无分析；还有所联系的实际与文本内容（题干限定要求）不相扣；有的不能证明自己的观点。,比如第12题，远离了城市绿化建设这个核心，去谈提高人口素质等等建议 对手法作用的分析和语言表达效果的赏析能力欠缺。 如“举例子”的作用只答“具体真切”。
4、不少学生在语言表达上不够精练，口水话多，下大包围明显,4. 文言知识积累不够，不善于迁移 如B卷 “纵江东父兄怜 而王我”中“怜”，不少译为“可怜”“同情”，约一半的学生不能迁移课文陈涉世家中的“楚人怜之”。 句式不能把握： B卷“吾闻汉购我头千金，邑万户” （状语后置句翻译时不能将状语提前 ）,A卷重点词语不能把握。 比如：“舟首尾长约八分有奇”的“奇”字，本为“零数、余数、有余”，但是仍然有学生译成“奇怪、奇特、神奇”等意思。 再如“珠可历历数也”中的“历历”，有部分学生翻译成“历历在目”，“就在眼前”等。,5. 语言运用 (1) 审题意识不强 如仿写题，题干要求“以阅读为对象”写话，而不
5、少学生却另选对象来写。 辩论题，题干要求“针对反方的观点和理由进行反驳”，但很多学生未能针对反方三条理由进行有的放矢地反驳，而是根据自我理解，自顾自地陈述，从而导致失分。 (2)图表转换能力弱 对图表中的基本内容能够把握，但难以用文字准确概括出数据比较分析的结果。,6作文中的问题 （1）入题太慢。 （2）凑字数明显。如开头一段抄作文题干，中间抄城市绿墙，结尾几句写自己的话；或套改或抄袭试卷上的阅读语段翻浆的心。 （3）“耍滑”：文章主体部分重心偏移，缺少“拥抱”内容，只在文前结束时写点出“拥抱”。,（4） 内容空泛。泛泛叙述几个或几种“拥抱”，多半写不同时期或与不同人之间的“拥抱”，没有或极少
6、描写具体的“拥抱”情景或内容，没有场面感，空洞不具体。 （5）视角不开阔，内容雷同。绝大多数作文选材亲情、友情；有新意的作文少。 思维开阔者： 用艳阳拥抱天穹类比母亲与我们的拥抱；用浮云与蓝天的拥抱类比朋友与我们的拥抱，用露水、蜜蜂与花朵的拥抱类比老师与我们的拥抱。（新颖、贴切、生动）,以第一人称“我”的口吻写一只蝉挣脱束缚（茧的拥抱）去拥抱阳光，拥抱粲然的过程（想象逼真，描写细致，写出了蝉的真情实感） （6）“乱弹琴”：通篇整齐划一地排列了168个词语“拥抱”，结尾称：“老师，我一共写了一百六十八个拥抱，手都抱麻了，妈妈叫我了，我要回家 吃饭了。” （7）标点符号不能正确规范运用，很多考生常
7、是一个逗号打到底。 （8）卷面糟糕，错别字普遍。,教学建议一、注重四 个全面 1. 现代文文体的全面 2. 知识的覆盖面 3. 名著阅读的真实、全面,名著阅读十二部: 繁星 春水 朝花夕拾伊索寓言 童年 骆驼祥子 水浒 名人传 培根笔记 傅雷家书 简爱 钢铁是怎样炼成的4. 作文训练的全面（文体、类型）,二、 明确九年级教学重点 1. 散文、小说,2. 议论文 区分观点和材料（道理、事实、数据、图表等）；辨析两者之间的联系， 准确、严密、生动的论述语言；能够联系实际补充论据；能够实际作一定的评价。 （适当介绍一点议论文知识） 3. 文言文 4. 诗 歌,三、注重阅读方法1.用教材教，建构不同文
8、体的阅读及解题方法 梳理知识 增加储备 2. 注重阅读细节引导 一看“ 标题” 二看创作背景,三抓“文眼”四抓线索：时间、空间、物品、事件、事理、感情等均可以成为文章的线索。五抓文章的关键句、重点句和中心句。 从内容上看，要抓能揭示文章题意、主旨的语句，如能概括段意的句子。,从表达方式看，要抓文段中直接抒情或间接抒情的句子，或者发表议论、带有哲理性的句子。 从结构上看，要注意领起后文或收束前文的句子、起过渡作用的句子、具有重要指示代词的句子、起总结作用的段首、段尾句。 从修辞看，要注意运用比喻、反问等手法的含蓄语句。,六抓语言赏析 七抓相关手法及其作用（表达效果）八要从整体上把握文章的“主旨”
9、案例：我的叔叔于勒,四、强化阅读中六个核心能力的训练 1. 筛选信息的能力、理解概括的能力 2. 语言整合表达的能力 3. 技巧(手法)的分析能力 4. 文章鉴赏的能力、评价的能力 5. 课外迁移能力 6. 生活的连接能力,五、 抓好三个落实 基础知识的落实 文言实词、虚词的落实 名言名句过手的落实,六、强调规范，养成习惯 细读文本的习惯 善于思考的习惯 动笔的习惯 语言规范表达的习惯 提炼方法的习惯 善于比较优劣的习惯 总结反思的习惯 强化得分意识的习惯,七、“八要”“八不要” 要重视说明，不要道听途说 注重四个结合 基本知识与综合素养的结合 一般能力与核心能力的结合 课内内容与课外内容的结合 基本能力与迁移能力的结合,七、“七要”“七不要” 要注重现实生活材料的积累 ，不要局限于课本 要重视能力（尤其迁移能力），不要限于死记 要注重学生体验感悟，不要包办代替 要注重反馈及达成效果，不要只重讲解,（作文）要真情实感地抒写，不要瞎编乱造（作文）要注重生活材料的融入，不要仅依靠几个历史人物要有开阔的视野（参考全国各地中考题），不 要局限一个地区,谢 谢！,
