1、2010年福建省普通高中新课程高三年级物理学科骨于教师培训高三课堂教学实效性的思考,一、高三教师常关注的两个问题,今年的高考怎么考？ 2009年福建省高考强调“平稳过渡”， 2010年高考则以“公平、和谐”为考量， 今年的高考怎么考？（比较产生启示）以能力立意为中心、要体现新课程要求，应该是今年高考要求的主旋律。习题的难度如何把握？ 由于新课程必修学分的要求，高一年级开始，物理学科教学课时不足，要保证教学的进度，确保在高二年级结束前完成新授课的教学任务，只有压缩各部分的教学时间，这样造成的结果就是学生感到学习内容多、教学进度快难学，教师感到教材难度大、学生难以消化难教。平时的考试，学校、学生总
2、是感觉物理科较难。高三复习，习题的难度如何把握？,二、高三复习教学中常见的三种现象,以量制胜 习题讲解采取“以量制胜”的策略，大量讲解各式各样的题目，寄希望于押中各类考题（至少试题类型有讲到）。总结的结论多 教师讲解名目繁多的解题“方法”和各种类型题目的结论，学生死记这些“方法”和结论，用这些“方法”和结论来套出题目的答案。一步到位 忽视了习题教学目的的层次性。把不同阶段、不同层次的习题教学，都定位在“高考水平”这个层次上“一步到位”，各个不同阶段的习题教学任务实际上在循环重复，依靠多次重复达到“会”的目的。,有讲、没讲不一样有做、没做不一样有考、没考不一样,“一步到位”的练习不符合科学认知；
3、高三复习也不可能“一步到位”；,怎样的高三课堂教学才是有效的？高效的？不同老师有不同看法；不同学校，因学情不同，做法也不同。有些思考与大家交流,三、高三课堂教学实效性的思考,1.要使高三课堂教学有实效，首先要使复习具有极强的针对性！ 针对学生？ 针对考试？,重视缄默知识的教学关注学生已有的知识经验重视体验式学习以问题引导教学,要深入了解福建省理科综合考试说明学习和研究高考命题，进行命题复习,缄默知识,关注学生已有的知识经验反思一下新课程的要求，有启示,非常关注情感态度,新课程要我们关注的内容关注物理学的基础性，系统性关注物理学的研究方法关注物理学在生产生活中的应用及对社会的影响关注学生已有的知
4、识经验,建构主义认为，“必要的知识只有在原有知识和自己经验的联系中才能被重新建构”。所有的学生都是带着自己独特的生活经验来到课堂上的，对客观世界也都持有自己的看法。从他们本人角度来看，这些原认知或前概念并不是什么“误解”或“误知”，而是他们赖以进行建构活动的基础。因而，教师首先要在思想上对学生原有认知或前概念有一个正确的认识，并尽可能去了解他们，为教学作好准备。,重视体验式学习方式,学生的学习，特别是物理学科，很多是“只可意会不可言传”的东西，对这种知识的理解，学生只有在探究中不断的思考才能获得，即所谓的“自悟”，而单靠听老师讲是不行的。,情境学习理论认为：知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是
5、学习者在一定的情境下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源获得的。,有实效的课堂应该以问题引导教学,为中心的教学，把教学内容化作问题，引导学生通过解决问题从而掌握知识、形成能力、养成心理品质，同时由于学生的思维指向明确，使得学生的思维处于激活状态，学习较为有效和有意义。应用“问题串”进行探究教学，不仅能够帮助教师更清楚地了解学生的思维状况，并为教学活动提供依据，还能有效地促进学生不断地反思自己的思考，逐步构筑、自己的元认知策略 陈峰“问题串”在物理探究教学中的应用J课程教材教法2006,只有以学生的回答为基础来组织核心问题，才能建构出有效的提问会提问吗？ 你懂了吗？（疑
6、问） 你从课上理解了什么？（肯定）,提出问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上的或实验上的技巧而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正的进步。 爱因斯坦,如何应对正确与不正确的回答？,针对考试？,要深入了解福建省理科综合考试说明学习和研究高考命题，进行命题复习,试卷的难度全卷难度值0.60左右物理：0.550.60化学：0.600.65生物：0.600.65,我省不同年份高考难度比较（省）,要深入了解福建省理科综合考试说明,影响试题难度的因素,1.客观因素试题在学科内容中的难易程度试题的综合度、隐含条件的深度试题是否
7、设置台阶、是否提供了帮助理解的直观图形试题解答的复杂程度、所运用数学知识的复杂程度试题所用的题型,2.主观因素试题模型的熟悉程度教育水平的差异度,考查五大能力理解能力推理能力分析综合能力应用数学处理物理问题的能力实验与探究能力,能力要求上强调“注重理论联系实际，注意科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用在分析综合能力表述中有“提出解决问题的方法”的能力要求。在实验与探究能力中 有“能发现问题、提出问题，并制定解决方案；”的要求。,考纲对物理科考查的能力要求,学习和研究高考命题，进行命题复习,在复习中，要把精力放在对知识的理解和掌握上。做历年的高考题，特别是近几
8、年的高考题，很有必要，在做题中领会高考命题思想和熟悉高考题特点。 命题复习不是压题复习。命题人的主要想法之一，就是避免被别人压准题，更要避开往年高考题的原型。,教师研究高考题，主要任务是读懂命题人的“心声”，从命题的角度组织复习。要重视“成题”、“常规题”。,研究考试是一门专门的学问。,学习和研究高考命题，进行命题复习,考题从何而来？,先看看福建省自主命题的两年高考卷。2009、2010从中我们一定能悟到很多东西，为提高高三课堂教学的实效性找到有效途径。,1.近两年福建省高考物题的命题有何特点？,近两年福建省高考理科综合试题的最大特点：试题以能力立意对科学素养和创新能力进行考查，突出学科主干知
9、识，强调学科内综合能力考查，注重学科用语的使用，适当考虑了对知识点的覆盖，能关注考生的应答需求和体验，题目设计有层次，注重考查考生所应有的分析问题、解决问题的能力，较好地发挥了应有的考查、选拔功能。,特点1：考试内容基本稳定，注重主干知识和 核心知识的考查，但考查角度千变万化,特点2：充分挖掘命题资源，注意推陈出新,考题：（2008年全国卷第25题、湖北）如图所示，在坐标系xoy中，过原点的直线OC与x轴正向的夹角=120,在OC右侧有一匀强电场；在第二、三象限内有一匀强磁场，其上边界与电场边界重叠、右边界为y轴、左边界为图中平行于y轴的虚线，磁场的磁感应强度大小为B，方向垂直抵面向里。一带正
10、电荷q、质量为m的粒子以某一速度自磁场左边界上的A点射入磁场区域，并从O点射出，粒子射出磁场的速度方向与x轴的夹角30，大小为v，粒子在磁场中的运动轨迹为纸面内的一段圆弧，且弧的半径为磁场左右边界间距的两倍。粒子进入电场后，在电场力的作用下又由O点返回磁场区域，经过一段时间后再次离开磁场。已知粒子从A点射入到第二次离开磁场所用的时间恰好等于粒子在磁场中做圆周运动的周期。忽略重力的影响。求（1）粒子经过A点时速度的方向和A点到x轴的距离；（2）匀强电场的大小和方向；（3）粒子从第二次离开磁场到再次进入电场时所用的时间。,考题：（2007年全国卷第25题） 如图所示，在坐标系Oxy的第 一象限中存
11、在沿y轴正方向的匀速 磁场，场强大小为E。在其它象限 中存在匀强磁场，磁场方向垂直于 纸面向里。A是y轴上的一点，它到 坐标原点O的距离为h；C是x轴上的一点，到O的距离为L。一质量为m，电荷量为q的带负电的粒子以某一初速度沿x轴方向从A点进入电场区域，继而通过C点进入磁场区域。并再次通过A点，此时速度方向与y轴正方向成锐角。不计重力作用。试求： （1）粒子经过C点速度的大小和方向； （2）磁感应强度的大小B。,2004年 2007年 2008年 2008年天津,考题：（2006年全国卷第24题）一水平的浅色长传送带上放置一煤块（可视为质点），煤块与传送带之间的动摩擦因数为。初始时，传送带与煤
12、块都是静止的。现让传送带以恒定的加速度a0开始运动，当其速度达到v0后，便以此速度做匀速运动。经过一段时间，煤块在传送带上留下了一段黑色痕迹后，煤块相对于传送带不再滑动。求此黑色痕迹的长度。,考生对很多试题感觉似曾相识，但是命题者对每道试题的编制都深思熟虑，以能力立意，推陈出新，在考生原来比较熟悉的模型中，进行知识点的重组和变形，多角度全方位地考查学生，这是近几年高考试题的一个显著特点。,特点3：注重理论联系实际，考查考生运用物理知识解决实际问题的能力,在学习物理的过程中要重视理论联系实际，这是学习物理的最终目标，理所当然也会是高考物理综合试题考查的热点。理论联系实际的题目涉及的物理情景，可能
13、是考生身边的事物，是他们所熟悉的，也有些联系到一些科学技术的新成果，或考生不熟悉的生产或科技领域的问题，往往要求考生阅读、分析试题给出的描述，从中获取有用的信息，发现和提出需要解决的问题，独立地研究解决问题的方案，综合应用所学过的知识解决问题。理论联系实际承载着考查考生分析综合能力的功效，对考查其他方面的能力也非常有效。高考要选拔有学习潜能的大学新生，重要的就是考查运用所学知识解决实际问题的能力。,考题：（2007年全国卷第23题、湖北）甲乙两运动员在训练交接棒的过程中发现：甲经短距离加速后能保持9m/s的速度跑完全程；乙从起跑后到接棒前的运动是匀加速的，为了确定乙起跑的时机，需在接力区前适当
14、的位置设置标记，在某次练习中，甲在接力区前S0=13.5 m处作了标记，并以V=9 m/s的速度跑到此标记时向乙发出起跑口令，乙在接力区的前端听到口令时起跑，并恰好在速度达到与甲相同时被甲追上，完成交接棒，已知接力区的长度为L=20m。求：（1）此次练习中乙在接棒前的加速度a。（2）在完成交接棒时乙离接力区末端的距离。,特点4：试题趋于常规，并不刻意追求新颖,考题：（2008年上海卷） 如图所示为研究电子枪中电子在电场 中运动的简化模型示意图。在Oxy平面 的ABCD区域内，存在两个场强大小均 为E的匀强电场I和II，两电场的边界均是 边长为L的正方形（不计电子所受重力）。 （1）在该区域AB
15、边的中点处由静止释放 电子，求电子离开ABCD区域的位置。 （2）在电场I区域内适当位置由静止释放电子，电子恰能从ABCD区域左下角D处离开，求所有释放点的位置。 （3）若将左侧电场II整体水平向右移动L/n（n1），仍使电子从ABCD域左下角D处离开（D不随电场移动），求在电场I区域内由静止释放电子的所有位置。,特点5：内容趋于稳定，并不局限考试大纲,从近两年全国的物理综合题来看，命题内容是对教材的理性的回归，对常规的回归。高考物理综合试题突出了对基础知识、核心知识、主干知识的考查，试题强调学科内综合能力，在解答思路和思维层次上要求较高，试题涉及的背景知识贴近生活、贴近教材，但并不是刻意求异
16、求新，这样就减少了考生答题时的压力和干扰，使考生心态平和地正常发挥。从近几年物理综合试题的命题方向来看，非常理性，不回避新颖试题，也不刻意片面追求试题的新颖，而是把新颖试题、热点试题与其他常规试题都作为常态，根据当年选拔考试的需要，看什么样的试题更有利于考查考生的科学素养，从而决定试题的使用。,考题：（2007年全国卷第25题、湖北）两平面荧光屏互相垂直放置，在两屏内分别取垂直于两屏交线的直线为x轴和y轴，交点O为原点，如图所示，在y0，00，xa的区域有垂直于纸面向外的匀强磁场，两区域内的磁感应强度大小均为B。在O点有一处小孔，一束质量为m、带电量为q（q0）的粒子沿x轴经小孔射入磁场，最后
17、打在竖直和水平荧光屏上，使荧光屏发亮，入射粒子的速度可取从零到某一最大值之间的各种数值。已知速度最大的粒子在0a的区域中运动的时间之比为 2：5，在磁场中运动的总时间为，其中T为该粒子在磁感应强度为B的匀强磁场中作圆周运动的周期。试求两个荧光屏上亮线的范围（不计重力的影响）。,考题：（2008年全国卷第25题）我国发射的“嫦娥一号”探月卫星沿近似于圆形的轨道绕月飞行。为了获得月球表面全貌的信息，让卫星轨道平面缓慢变化。卫星将获得的信息持续用微波信号发回地球。设地球和月球的质量分别为M和m，地球和月球的半径分别为R和R1，月球绕地球的轨道半径和卫星绕月球的轨道半径分别为r和r1，月球绕地球转动的
18、周期为T。假定在卫星绕月运行的一个周期内卫星轨道平面与地月连心线共面，求在该周期内卫星发射的微波信号因月球遮挡而不能到达地球的时间（用M、m、R、R1、r、r1和T表示，忽略月球绕地球转动对遮挡时间的影响）。如图，O和O/分别表示地球和月球的中心。在卫星轨道平面上，A是地月连心线OO/与地月球面的公切线ACD的交点，D、C和B分别是该公切线与地球表面、月球表面和卫星圆轨道的交点。根据对称性，过A点在另一侧作地月球面的公切线，交卫星轨道于E点。卫星在 运动时发出的信号被遮挡。,考题：（2008年全国卷第25题、湖北）如图所示，在坐标系xoy中，过原点的直线OC与x轴正向的夹角=120,在OC右侧
19、有一匀强电场；在第二、三象限内有一匀强磁场，其上边界与电场边界重叠、右边界为y轴、左边界为图中平行于y轴的虚线，磁场的磁感应强度大小为B，方向垂直抵面向里。一带正电荷q、质量为m的粒子以某一速度自磁场左边界上的A点射入磁场区域，并从O点射出，粒子射出磁场的速度方向与x轴的夹角30，大小为v，粒子在磁场中的运动轨迹为纸面内的一段圆弧，且弧的半径为磁场左右边界间距的两倍。粒子进入电场后，在电场力的作用下又由O点返回磁场区域，经过一段时间后再次离开磁场。已知粒子从A点射入到第二次离开磁场所用的时间恰好等于粒子在磁场中做圆周运动的周期。忽略重力的影响。求（1）粒子经过A点时速度的方向和A点到x轴的距离
20、；（2）匀强电场的大小和方向；（3）粒子从第二次离开磁场到再次进入电场时所用的时间。,2.充分发挥物理实验的魅力,我的做法。,3.重视习题的功能（1）物理习题教学是能力培养的落脚点教学的理论和实践已经表明:在物理概念、物理规律教学,物理习题教学和物理实验教学三个重要的教学环节中,习题教学贯穿于整个物理教学过程的始终,可见,物理习题教学具有特定的作用物理习题能够巩固对概念和规律的理解，并强化记忆之功效，特别是分析问题和解决的能力，培养思维能力物理习题中蕴含着丰富的信息，包含有对生活实际中的原始问题的解决、科技、现代物理知识等等，做这样的题目可以增长知识、拓展视野,做习题是学习过程中的一环。对于学
21、习数学、物理来说，更是必不可少的一环。许多科学大师都津津乐道于他们早年在习题中的受益，虽然做习题本身不是科学研究，但他对研究能力的养成，却有重要作用。 方励之,传统的习题教学只重视纯知识的教学,教师为了使自己讲得清、讲得多,经常把自己的思维让学生套用，结果是思维的定向性有余，发散性不够。对学生思维定式（定势）的培养是过犹不及了,强加于学生,学生的思维得不到有效训练,思维能力得不到有序发展。久而久之,学生只会处理已简化了的物理对象和理想化的物理模型,遇到实际问题就不知所措。,（2）要重视理论联系实际的习题。有研究表明，高中学生解决原始物理问题的水平明显低于解决物理习题的水平，主要表现在以下几个方
22、面： 面对与实际生活比较接近的原始物理问题时，很多学生不知从 何入手，感到束手无策，不能从所给的材料中提取出与问题解决有关的有效的物理信息;物理习题由于己经经过编题者的深度抽象，并且学生平时知识巩固的过程都是以物理习题的形式进行，因此学生能够找到解题的切入点。 根据具体情境和解题的需要建立合理的物理模型是原始物理问题得以顺利解决的关键，从总体来看，高中学生建立物理模型的能力相对较弱。 在解决原始物理问题过程中，当面临比较实际的物理情境时，中学生根据解题需要选择物理规律和物理定律的水平明显下降，不能有效的将所学知识灵活调用并进行合理的组合。,(2009北京23)(18分)（尽可能展示原始物理问题
23、）单位时间内流过管道横截面的液体体积叫做液体的体积流量(以下简称流量).有一种利用电磁原理测量非磁性导电液体(如自来水、啤酒等)流量的装置,称为电磁流量计.它主要由将流量转换为电压信号的传感器和显示仪表两部分组成. 传感器的结构如图5所示,圆筒形测量管内壁绝缘,其上装有一对电极a和c,a、c间的距离等于测量管内径D,测量管的轴线与a、c的连接方向以及通电线圈产生的磁场方向三者相互垂直.当导电液体流过测量管时,在电极a、c间出现感应电动势E,并通过与电极连接的仪表显示出液体流量Q.设磁场均匀恒定,磁感应强度为B.,(1) 试求E的大小.(取3.0)(2)一新建供水站安装了电磁流量计,在向外供水时
24、流量本应显示为正值.但实际显示却为负值.经检查,原因是误将测量管接反了,即液体由测量管出水口流入,从入水口流出.因水已加压充满管道.不便再将测量管拆下重装,请你提出使显示仪表的流量指示变为正值的简便方法.(3)显示仪表相当于传感器的负载电阻,其阻值记为R.a、c间导电液体的电阻r随液体电阻率的变化而变化,从而会影响显示仪表的示数.试以E、R、r为参量,给出电极a、c间输出电压U的表达式, 并说明怎样可以降低液体电阻率变化对显示仪表示数的影响.,引导学生学会从许多不懂的材料中找到能够理解的那部分信息并加以利用；引导学生对部分不懂的并又感兴趣的内容自己想办法来弄懂它。这是习题教学的重要内容，也是教
25、师创造性地进行习题教学努力的方向,21. （19分）（2010北京海淀）风能是一种环保型的可再生能源。据勘测，我国利用风力资源至少有253105MW，所以风能是很有开发前途的能源。风力发电是将风的动能通过风力发电机转化为电能的过程。某风力发电机将伞气的动能转化为电能的效率=20，空气密度 ，其有效受风面积S=20m2。此风力发电机输出U=250V稳定的直流电压，用它给如图所示的皮带传送装置的电动机（电动机未画出）供电，输电线电阻不计。已知皮带传送装置的电动机的额定电压U额=250V，允许消耗电功率的最大值P电m=500W，线圈电阻R=50，在该电动机消耗电功率达到最大值的情况下，电动机及皮带传
26、送装置各部分由于摩擦而损耗的功率与皮带传送装置输出的机械功率之比为1：5。（1）求此风力发电机在风速=10ms时输出的电功率；（2）求皮带传送装置的电动机消耗电功率达到最大值时，皮带传送装置输出的机械功率；（3）已知传送带两端A、B之间距离s=10m，高度差h=40m。现将一货箱（可视为质点）无初速地放到传送带上A处，经t=10s后货箱与传送带保持相对静止，当货箱被运送至B处离开传送带时再将另一个相同的货箱以相同的方式放到A处，如此反复，总保持传送带上有一个（也只有一个）货箱。，在运送货箱的过程中，传送带的运行速度始终保持不变。若要保证皮带传送装置的电动机所消耗电功率始终不超过P电m=500W
27、，货箱的质量应满足怎样的条件。,20. （15分）（09全国1）如图，P、Q为某地区水平地面上的两点，在P点正下方一球形区域内储藏有石油，假定区域周围岩石均匀分布，密度为；石油密度远小于，可将上述球形区域视为空腔。如果没有这一空腔，则该地区重力加速度（正常值）沿竖直方向；当存在空腔时，该地区重力加速度的大小和方向会与正常情况有微小偏高。重力加速度在原坚直方向（即PO方向）上的投影相对于正常值的偏离叫做“重力加速度反常”。为了探寻石油区域的位置和石油储量，常利用P点附近重力加速度反常现象。已知引力常数为G。（1）设球形空腔体积为V，球心深度为d（远小于地球半径），=x，求空腔所引起的Q点处的重力
28、加速度反常（2）若在水平地面上半径L的范围内发现：重力加速度反常值在与（k1）之间变化，且重力加速度反常的最大值出现在半为L的范围的中心,如果这种反常是由于地下存在某一球形空腔造成的，试求此球形空腔球心的深度和空腔的体积。,21（19分）（2010浙江考试院）在“极限”运动会中，有一个在钢索桥上的比赛项目。如图所示，总长为L的均匀粗钢丝绳固定在等高的A、B处，钢丝绳最低点与固定点A、B的高度差为H，起点在A处，并可沿钢丝绳滑动钢丝绳最低点距离水面也为H。若质量为m的人抓住滑轮下方的挂钩由A点静止滑下，最远能到达右侧C点，CB间钢丝绳相距为，高度差为。若参赛者在运动过程中始终处于竖直状态，抓住滑
29、轮的手与脚底之间的距离也为，滑轮与钢丝绳间的摩擦力大小视为不变，不计参赛者在运动中受到的阻力、滑轮（含挂钩）的质量和大小，不考虑钢索桥的摆动及形变。（1）滑轮与钢丝绳间的摩擦力是多大？（2）若参赛者不依靠外界帮助要到达B点，则人在A点处抓住挂钩时至少应该具有多大的初动能？CBAHHh4aa海绵垫L（3）比赛规定参赛者须在钢丝绳最低点脱钩并到达与钢丝绳最低点水平相距为、宽度为，厚度不计的海绵垫子上。若参赛者由A点静止滑下，会落在海绵垫子左侧的水中。为了能落到海绵垫子上，参赛者在A点抓住挂钩时应具有初动能的范围？,审明题意,确定对象,分析过程,建立模型,选用规律,布列方程,求解作答,实际问题,物理
30、问题,数学问题,问题结果,检验讨论,解答物理问题的过程：,（2）不同教学阶段习题教学应有不同的目的,如何把学生的习题训练，改进成目标科学、程序 清楚、形式多样的优化过程，是高三高效复习的 重要方面。很有价值。,目的有序是实施有效教学的前提，只有分步侧重才能达到能力的“全面”和“深化”。,4.重视“审题能力”的培养，使学生形成良好的审题习惯审题之后能否做出来另当别论，但很多学生在审题这一关就被卡住了。学生在“审题”上存在的问题很严重！现在的高考题，在题干部分叙述的很多，信息量很大，能否读懂题，能否归纳清楚里面的已知条件，分清物理过程，确实成了学生解题的难点有些题，直接给的就是明确的物理情境，尽管
31、题本身有难度，但不需要情境转化，里面的已知条件都很明了。做这样的题，只能单纯的提高解题能力，而不能提高审题能力。,如何从“应考”的角度培养学生的审题能力？,1.审题的基本要领是转化。即把题中描述的“自然情境”转化为“物理情境”,2.审题的核心是正确展示物理问题的情境 审题时正确地展示物理问题的情境，构建相应的物理模型是最关键的一步，是审题的核心。我们说“物理问题难”，一般也出现在物理情景上如何展示问题情境？这是一个值得研究的课题。,（1）作过程或状态示意图，将物理情境图式化,（2）作平面侧视图，将物理情境平面化,（3）作函数图象，将物理情境形象化,（4）运用类比等效，将物理情境熟悉化、简单化,
32、展示物理情境的策略,物理问题是由几个互相关联的物理状态和物理过程所构成的，而这些状态或过程均可以用相应的简图来形象表示。因此，画物理状态示意图或物理过程示意图是展示物理情境的一种最主要的手段。,“图式”一词最早由德国心理学家康德提出。图式理论认为：图式是认知构架。每当信息对大脑产生刺激，大脑就会联系到相应的认知图式，通过同化和顺应使认知图式由一级向更高一级发展。借助示意图,可以对事物的理解以一种“图式”的形式存储在大脑中。当他们利用示意图进行思考时,就会以自己已掌握的知识为基础,积极扩展思维,建立新旧知识间的内在联系，从而重新认识问题,产生新的且加以思考的观点, 。,（1）作过程或状态示意图，
33、将物理情境图式化,2005理综A第20题,如图，在一水平放置的平板MN的上方有匀强磁场，磁感应强度的大小为B，磁场方向垂直于纸面向里。许多质量为m带电量为q的粒子，以相同的速率 v 沿位于纸面内的各个方向，由小孔O射入磁场区,答案 : A,域。不计重力，不计粒子间的相互影响。下列图中阴影部分表示带电粒子可能经过的区域，其中Rmv/Bq。哪个图是正确的？,A.,C.,D.,B.,v,以速率 v 沿纸面各个方向由小孔O射入磁场,B,v,B,v,B,v,如图所示，在xoy平面第一象限区域内有垂直于纸面向里的匀强磁场，该磁场区域的磁感应强度B0.2T。一带电量q21014C、质量m41020kg的微粒
34、在y轴上的A点（0，2m）以v3104m/s沿与y轴成600的夹角射入，运动中经过匀强磁场区域后，最终又垂直穿过x轴上的B点（1m，0），不计微粒的重力。为了满足题设条件，在第一象限内的磁场可以局限在一个正三角形区域内，求此正三角形区域的最小边长，并在图中画出该正三角形。,专题：带电粒子做圆周运动的最小磁场区域问题,o,A,y,x,B,o1,60, ,全国2007年理综卷第25题（22分）,在两垂直荧光屏上分别取 x、y坐标轴，坐标轴垂直于两屏交线，原点为O。在0a 的区域有垂直于纸面向外的匀强磁场，磁感应强度大小均为B。 一束质量为m、带电量为q (q0) 的粒子沿 x 轴经小孔在O点射入磁
35、场，最后打两荧光屏上。粒子的速度可取从零到v之间的各种数值。已知速度为v的粒子在两磁场中运动的时间之比为2：5，运动的总时间为7T/12，其中T为该粒子在上述磁场中作圆周运动的周期。求两荧光屏上亮线的范围（不计重力）。,y,x,a,O,A,y,x,a,O,O1,r,r,r,B,A,r,运动总时间7T/12，时间之比为2：5,60,O2,C,头绪思路一团糟,（4）运用类比、等效，将物理情境熟悉化（模型化）,近几年以当今社会热点和最新科技动态为立意背景的命题逐年增加，这类题在题干中给出解题所需的新知识、新情景、新方法等信息，要求学生把实际问题抽象为物理过程，链接所学知识，进而迁移、创造，建立物理模
36、型，然后应用题中的相关信息去解决问题。尽管物理试题的情景千变万化，内容深浅莫测，然而命题者总是围绕着物理概念和规律来设置物理情景，而每一物理模型又都和某一特定的物理概念和规律相联系。不妨通过联想，运用类比、等效的方法，将题目涉及的新情景转化为大家熟悉的简单的物理情境。,审题的核心是转化，转化是理解能力的基础；审题需要明辨各要素之间的关系，明辨各要素之间关系的过程就是分析。因此，审题训练过程实际上是发展理解能力和分析能力的过程。,审题需要建立实践情景跟理论概念之间的联系，审题训练有利于增强学生的实践意识。,正确审题具有较强的目的性和可操作性，有利于形成正确的解决问题的思路，增强学生解决问题的能力。,形成正确的审题习惯应是高三复习的重要目标,5、抓规范解题训练,规范解题指在分析清楚物理情景的基础上，写出解题中每一步适用的物理原理和物理规律或公式的原始表达式，以及重要的演算过程，然后正确地表达最后结果（含对结果的必要说明、单位等），简而言之，规范解题就是将考生解题过程中的思维活动清晰地呈现在阅卷者面前，特别是要注重在得分点上的准确表达。,谢 谢,
