1、如何做一个合格的生物教师,2016生物高考备考策略,绵阳东辰国际学校 李双田,中国伊顿,世界东辰,一、近三年四川生物高考试题的主要特点1.注重知识覆盖，强调内在联系 试题知识覆盖面是影响试卷信度和效度的重要因素。四川卷生物试题注重考查主干知识的同时注重知识点的覆盖面.近几年，生物试题能覆盖90%以上的章节，考查的知识点超过80%,能比较全面地检测考生对生物学基础知识的理解、掌握和应用情况。四川卷生物试题着眼于知识的内在联系与综合。往往一个试题涉及不同章节的若干知识。,11.果蝇的黑身、灰身由一对等位基因（B、b）控制。 （1）实验一：黑身雌蝇甲与灰身雄蝇乙杂交，F1全为灰身，F1随机交配，F2
2、雌雄果蝇表型比均为灰身：黑身3：1。 果蝇体色性状中， 为显性。F1的后代重新出现黑身的现象叫做 ；F2的灰身果蝇中，杂合子占 。 若一大群果蝇随机交配，后代有9900只灰身果蝇和100只黑身果蝇，则后代中Bb的基因型频率为 。若该群体置于天然黑色环境中，灰身果蝇的比例会 ，这是 的结果。,（2）另一对同源染色体上的等位基因（R、r）会影响黑身果蝇的体色深度。实验二：黑身雌蝇丙（基因型同甲）与灰身雄蝇丁杂交，F1全为灰身，F1随机交配，F2表型比为：雌蝇中灰身：黑身3：1；雄蝇中灰身：黑身：深黑身6：1：1。 R、r基因位于 染色体上，雄蝇丁的基因型为 ，F2中灰身雄蝇共有 种基因型。 现有一
3、只黑身雌蝇（基因型同丙），其细胞（2n8）中、号染色体发生如图所示变异。变异细胞在减数分裂时，所有染色体同源区段须联会且均相互分离，才能形成可育配子。 用该果蝇重复实验二，则F1雌蝇的减数第二次分裂后期细胞中有 条染色体，F2的雄蝇中深黑身个体占 。,3下列是以酵母菌为材料进行的实验，有关叙述错误的是A探究酵母菌的呼吸方式，可用溴麝香草酚蓝检测产生的CO2B用酵母菌发酵酿制果酒，选择酸性重铬酸钾检测产生的酒精C探究酵母菌种群数量变化，应设空白对照排除无关变量干扰D用稀释涂布平板法培养计数，应选择有30300菌落数的平板,如2015年第11题以“果蝇体色遗传研究”为主线，涵盖了必修2的四个章节，
4、考查了分离定律、自由组合定律、伴性遗传、减数分裂、染色体变异、基因频率及生物进化等知识。选择题更是注重了模块间的知识综合，如2015年第3题以“酵母菌为材料的生物实验”为情景，考查考生对必修1的呼吸方式、必修3的种群数量变化、选修1的果酒酿制和微生物计数等知识进行比较、归纳和综合分析的能力。全卷注重考查知识的内在联系，体现了“提高生物科学素养”的新课程理念。,2.强化实验探究，凸显学科特色 生物学是一门以实验和探究为特点的科学课程，强调通过实验和探究认知自然规律。近几年四川卷生物试题考查“实验与探究”能力的总分超过30分,这也是四川卷生物试题相对较难的一个重要原因。对“实验与探究”能力的考查主
5、要从两个维度进行设计：一是教材实验的引申，如2015年的第3题、第5题和第9题共涉及6个教材实验，包括探究酵母菌的呼吸方式、探究培养液中酵母菌数量的动态变化、蛋白质鉴定、微生物的分离与计数、果酒酿制和植物组织培养，主要考查了考生对实验目的、实验原理、实验方法和操作步骤的掌握情况；,二是考查实验探究能力，如2015年基于科学研究背景的实验试题有6个，如第4题、第7-11题，重点考查了分析实验现象、提出实验假说、预测实验结果、得出实验结论等能力。试题贯彻了“倡导探究性学习”的新课程理念，充分体现了重视考查实验与探究能力的命题思想。,3.精选真实情境，联系现实生活 试题情境素材主要来源于生产、生活中
6、的生物学问题或真实的科学研究课题，注重考查考生综合应用所学知识解决实际问题的能力和科学探究能力。如2015年第9题以培育转基因抗虫棉为主线，考查学生应用所学的微生物分离、植物组织培养、基因工程等知识解决植物转基因过程中相关问题的能力，从而为树立科学的转基因观进行正确导向。试题以真实的科学研究课题为背景，考查学生的相关生物学知识和能力，体现了课程标准倡导的“注重与现实生活联系”的新理念。,9将苏云金杆菌Bt蛋白的基因导入棉花细胞中，可获得抗棉铃虫的转基因棉，其过程如下图所示（注：农杆菌中Ti质拉上只有TDNA片段能转移到植物细胞中）。（1）过程需用同种 酶对含Bt基因的DNA和Ti质粒进行酶切。
7、为将过程获得的含重组质粒的农杆菌筛选出来，应使用 培养基。（2）过程中将棉花细胞与农杆菌混合后共同培养，旨在让 进入棉花细胞；除尽农杆菌后，还须转接到含卡那霉素的培养基上继续培养，目的是 。（3）若过程仅获得大量的根，则应在培养基中增加 以获得芽；部分接种在无激素培养基上的芽也能长根，原因是 。 （4）检验转基因棉的抗虫性状，常用方法是 。种植转基因抗虫棉能减少 的使用，以减轻环境污染。,4.优化设问梯度，兼顾不同考生 试题难度梯度设计是提升试题信度、效度、区分度的重要前提。四川卷生物试题主要从两个角度设计难度梯度。一是整卷设计上注生试题易中难题的合适比例，让较易试题与中等难度试题比例恰当，具
8、有较合理的梯度。第卷7个选择题，主要考查考生对基础知识、基本原理的理解和应用，强调知识覆盖面，难度系数维持在0.65左右，其中第1、2题难度系数往往趋近于0.7-0.9，只有1-2个试题难度系数低于0.5；,第卷总体难度系数维持在0.45-0.55，并且4个试题又有难度差异。二是每个大题的各小题之间设计合理的难度梯度，每个题的（1）、（2）小题入手容易，主要考查考生对基础知识的记忆和理解，（3）或（4）小题往往要求考生对试题所呈现的信息进行筛选、分析和推理后方能作答，具有一定的难度和思维深度。试题难度梯度的合理分布，使试题有较好的区分度，既有利于科学选拔人才，又体现了“面向全体学生”的课程理念
9、。,附表1 总体统计数据附表2 分题型统计数据,二、近三年四川卷与全国卷的主要差异1、试卷结构的比较,2、考试内容的比较,3、试题特色比较,四川高考理综生物试题将考查学生运用所学知识解决实际问题的能力放在首位，试题所选材料往往与科研成果联系更加紧密，对学生的综合运用能力要求更高。试题中的图表信息和文字情境信息比全国新课标卷多而且复杂，对学生的获取、整合信息能力要求更高。试题考查内容往往比较综合，一个题会横跨许多章节，对学生前后知识的联系和建构知识体系的要求更高。试题的题量相对更大，问题个数比全国卷更多，对学生知识的熟练程度要求更高。,试题的答案往往要求更加严格，且多以填空题的形式出现，答案字数
10、四川卷更少，对学生规范使用专业术语要求更高。因此，四川卷生物试题的难度比全国新课标卷生物试题要大，但区分度可能更好，在全国历年都是质量很高的生物试题。,全国新课标卷生物试题将考查学生对基础知识和核心概念的理解放在首位，试题所选材料更多来源于教材，对学生的理解能力更加关注。试题对教材基础实验的考查更多，更有利于促进中学学生实验的开展。试题考查内容往往比较单一，一个题一般只对某一考点进行考查，综合程度比四川卷小一些，试题情境更加简单明了，图表信息相对较少。试题中填空个数更少但问答题的个数更多，每空的分值更大，对学生语言表达能力要求更高，会给阅卷带来一些难度。选修教材的内容所占的分值更高，达到15分
11、，,但考查相对更基础、更简单。因此，全国新课标卷生物试题的难度比四川卷要小，但整体区分度可能要低一点。由此可见，四川卷生物试题更注重知识的综合运用，因而知识覆盖面更宽，难度相对较大。全国卷试更倾向于选点考查，往往针对某一个知识点进行重点考查，因而可加深对知识点的深度考查。另外，全国卷试题有部分试题开放程度高，对学生文字表答能力考查的试题往往是每空3分。四川卷试题答案的文字量相对较少，对学生文字表答能力考查不足。,高三复习的时间安排和任务,三 、 一轮复习的几个问题,1.在生物学基本知识的巩固基础上和提高能力；2.梳理课本知识，加强和巩固对教材知识的理解；3.解决新课学习过程中有疑问的知识点；4
12、.帮助学生建立生物学知识网络，要求每个考点逐一过关。,（一）一轮复习的目的和定位,（二）一轮复习的基本要求,1.重视教材作用，准确理解知识；2.把握内在联系，构建知识网络；3.突出主干知识，适当拓宽视野；4.注重落实双基，初步培养能力。,全面、系统、扎实、灵活,（三）一轮复习的基本方法五会、四基,会读：精读高考知识点，通读教材无疏漏；,会写：默写名词性概念、生物学术语、结论性语句；,会背：背熟概念、事实、术语、结语、原理、方法；,会通：对基本概念要理解内涵和外延；,会用：学以致用，力求规范、准确、全面、科学。,（1）“基本知识”-基本事实、基本概念、基本规律和基本原理；（2）“基本技能”-审题
13、方法、解题方法、实验方法和基本操作技能；（3）“基本方法”-解答常见、典型、重要题型的一般思路与套路； （4）“基本习惯”-学习习惯、解题习惯乃至应试的习惯。,（四）一轮复习易出现的问题,1、对忽视课程标准的作用，对考试说明研究不透；2、计划不详细，计划的可操作性差，或盲目赶进度，或无具体任务；3、过深、过难、过粗，对教材活动等内容关注度不够的问题；4、练习题选择性不强及题海战术的问题；5、适应性训练阶段的无序适应的问题；6、试卷讲评就题论题，不讲思想；7、教辅资料过多，不注意精选；8、上课依赖教学课件，与学生互动少，学生参与度低；9、复习脱离教材，以学案代替教材、以教辅代替教材。,教师层面,
14、1.把一轮复习看作高一、高二新课的重复，只满足于对一些基本知识的掌握。不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围，以及相关知识点的联系和区别。2.知其然不知其所以然，蜻蜓点水，一知半解，知识积淀不足，理解浅薄。做了题目，却鲜有收获，知识没有多少提升，学习方法和解决问题的方法没有掌握，旧问题未解决，又积累新问题。3.只关注答案，不注意分析过程，导致有些知识内容、有些类型的题目屡考屡错。每次考试的错误就是自己知识上的漏洞，可是很少有人真正的重视这些错误。,学生层面,4.重教辅、轻教材、忽视基础。一些概念原理的掌握理解不到位或者存在误区。在解答问题时候，经常张冠李戴，答非所问。 5.重做题、轻基础、
15、幻想奇迹。基础知识残缺甚至有些还是空白，却大量做模拟题等，仅是一套一套的做，却不研究解题规律、不思考错误出现的原因。6.重理化、轻生物、自我放弃。对生物复习重视不够，投入不足，复习质量不高。,第二轮复习,第二轮复习时间、内容、目标 - 2016年的2月中旬-2016年的4月底 （专题复习）,一.专题设置,根据二轮复习的总时间，我们设计8个大专题，每个大专题下再分成若干个小专题进行复习，小专题的目的是对重要知识进行深化、对相似或相近的知识进行归类、整理和比较。,专题一：细胞的物质组成与基本结构 第一讲 细胞的分子组成 第二讲 细胞的基本结构专题二：细胞的代谢 第一讲 酶与ATP 第二讲 光合作用
16、与呼吸作用专题三：细胞的生命历程 第一讲 细胞分裂和受精作用 第二讲 细胞的分化、衰老、凋亡和癌变专题四：遗传、变异及进化 第一讲 遗传的物质基础 第二讲 遗传的基本规律,第三讲 生物的可遗传变异与育种 第四讲 现代生物进化理论专题五： 生命活动的调节 第一讲 人和动物生命活动的调节 第二讲 人体的稳态和免疫 第三讲 植物的激素调节专题六：生物与环境 第一讲 种群、群落和生态系统的结构 第二讲 生态系统的功能和稳定性专题七：实验实习与探究性课题显微观察类（7个);物质分离（粗）提取及鉴定实验(3个)，探究类实验（7个）；调查、模拟及其他实验（3个） 专题八：生物技术实践,专题复习策略：1.突出
17、重要专题：高考的重要考查板块细胞的代谢 遗传、变异 生命活动的调节生物与环境 实验与探究（含生物技术实践)时间保证，顺序靠后；非重要板块可快可省。2.总结各个不同专题的一般答题模式、方法、技巧。3.结合自己学生的学习水平和特点，调整复习节奏和侧重。,二.与一轮复习的差异,理念：知识融汇贯通 思维收放自如 解题得心应手,构建网络内化体系-着眼整体，提纲挈领，提高效率,多站循环突破考点-锁定题点，多维解析，对点训练,随堂演练巩固提升-真题精题，手脑并用，体会感悟,实施步骤,例 下面是一轮复习时，降低化学反应活化能的酶一节的复习提纲和知识网络。其外在形式是知识树，要达到的目的是掌握主干知识，熟悉教材
18、内容。方向是点-线-面，重在形成知识体系。而二轮复习方向是面-线-点，重在考点细化，形成解题能力，同时注重章节间的联系和模块整合。,一、酶的本质和作用1酶的本质和来源,巧记助学巧记酶的“二、一、一、一”,2酶本质的探索(将正确对应组合顺序填入_上)组合顺序：_。,f a c d、e b,二、酶在细胞代谢中的作用1酶的作用机理(1)活化能：分子从 转变为容易发生化学反应的 状态所需要的能量。(2)作用机理：降低化学反应的 。(3)活化能的概念：物质分子从相对静止状态，变为显著活跃状态所需要的化学能。,常态,活跃,活化能,2酶的作用机理分析(1)没有酶催化的反应曲线是 。(2)有酶催化的反应曲线是
19、 。(3)AC段的含义是 (4)BC段的含义是 。(5)若将酶催化改为无机催化剂催化该反应，则B点将 。,在无催化剂催化条件下，反应所需活化能,酶降低的活化能,上移,三、酶的特性及影响酶活性的因素1酶的特性(1)高效性：催化效率约是无机催化剂的 倍。(2)专一性：每一种酶只能催化 化学反应。(3)作用条件较温和：在 条件下，酶的活性最高。,1071013,一种或一类,最适温度和pH,2影响酶活性的因素(1)低温抑制酶活性，而 则会使酶的空间_，从而发生不可逆转的变性失活。(2)一般来说，动物体内酶 在3540 之间，植物体内酶最适温度在4050 之间。(3)动物体内的酶 大多在6.58.0之间
20、，但也有例外，如胃蛋白酶的最适pH为 。植物体内的酶最适pH大多在4.56.5之间。,高温、强酸、强碱,结构破坏,最适温度,最适pH,1.5,二轮复习时设计的酶板块知识能力增长点,1.酶的本质、原料、合成场所、作用；2.酶加快化学反应的原理；3.教材关于过氧化氢在不同条件下的分解实验要达到的目的；4.影响酶促反应速率的因素；酶促反应速率的指标；5.影响酶活性的因素；6.证明酶具有高效性实验的自变量、因变量、无关变量分别是什么？所用过氧化氢的浓度为3%，过高或过低会对实验产生怎样的影响；,7.探究酶的专一性实验方案可以有几种？用淀粉和蔗糖为实验材料时，可否用碘液作检验试剂？8.探究温度对酶活性的
21、影响时，实验的关键是什么？为什么不用过氧化氢为实验材料？9.在下图中绘出竞争性抑制剂和非竞争性抑制剂的相关曲线。 无抑制剂,底物浓度,反应速率,10.有两种抑制剂：a能使部分酶彻底失活b能使部分酶活性降低，在下图中绘出加入少量抑制剂后的曲线。 未加抑制剂 加入a 加入b,酶浓度,酶浓度,酶浓度,反应速率,反应速率,反应速率,11.下图为环境温度对某热带植物光合作用强度的影响曲线，试解释其原因。12.如何科学地设计实验证明蛋白酶能催化蛋白质水解？,光合强度,环境温度,三.精研教材,挖掘隐形考点,命题者的命题依据就是手里的教材，试题的创新，不能依赖对已有试题的改编,现在也很少依附大学教材，需要有最
22、新的研究成果，其次就需要深钻教材，挖掘教材。我们在复习过程中可以从教材中挖掘一些考点，其目的不在于要想猜中高考试题，而在于培养学生常读教材的学习习惯，积极思考的学习品质。,比如在复习细胞核结构功能一节时，针对教材中的资料分析提出了以下问题：1.资料1的实验是否严密？2.资料2的实验有几次对照，实验的结果是什么？3.资料4先进行嫁接实验，再进行核移植实验，其目的是什么？如何消除假根中原有遗传信息的影响？,二轮复习时间紧、内容多、任务重，怎样才能提高时效、提升各种能力？ 我们认为应从整合教材知识和提升解题能力两方面进行,为了做到以上两点，我们对分散在各章节的知识点进行整理，以体现知识间的因果关系和
23、整体性，即把知识连成线、铺成面、织成网，实施知识的重新有效整合，深刻理解每一个知识结构中的重点、难点，即进行专题复习。它犹如一双翅膀，处理得当，就能帮你轻松飞越题海，翱翔于题海之上。,四.依据四课模式,构建高效课堂,四课,即新授课、复习课、讲评课、习题课。附讲评课流程：,1.试卷分析：解读双向细目，难度分析2.错题统计：3.错因探究-SK分析：知识性失分和技能性失分4.自主纠错，错题重作5.小组展示，思维碰撞6.教师精讲，点拨提升7.变式训练，举一反三,五.习题课的高效策略1.对已有的复习资料上的试题进行甄别和筛选,删除过易和过难试题,以减少学生负担。2.课时作业设计短小精干,时长控制在20分
24、钟内。3.精选例题，如没有适当的例题,需根据复习内容自己设计例题。如10年在复习自由交配、条件致死时和性染色体上基因频率的计算，我设计了如下试题：例 剪秋萝的宽叶（B）对窄叶(b)为显性，基因位于X染色体上，且窄叶基因使雄配子致死，现有两株宽叶植株杂交，F1有窄叶出现，让F1 自由传粉，F2中基因b的频率为 。,而当年的高考题出现了这样的试题：（2）. 果蝇的某一对相对性状由等位基因（N，n）控制，其中一个基因在纯合时能使合子致死（注：NN,XnXn, XnY等均视为纯合子）。有人用一对果蝇杂交，得到F1代果蝇共185只，其中雄蝇63只。 控制这一性状的基因位于_染色体上，成活果蝇的基因型共有
25、_种。若F1代雌蝇仅有一种表现型，则致死基因是_，F1代雌蝇基因型为_。若F1代雌蝇共有两种表现型，则致死基因是_。让F1代果蝇随机交配，理论上F2代成活个体构成的种群中基因N的频率为_。,如在复习遗传的基本规律一节,讲解利用特殊的性状分离比解题,我设计了如下试题:例 某基因型为AaBb（非等位基因间无相互作用）的两性花植物自交，后代的性状分离比为1:2:1，将这些后代植株移栽到对a基因性状不利的环境中，若干代后，种群中 基因型的植株数量最多。 若环境对基因B（b）无选择，多年后若种群中基因b的频率明显高于基因B,请做出合理的解释：A和b以及a和B连锁，且同源染色体的非姐妹染色单体之间发生了交
26、叉互换。,AAbb,4.及时收集整理信息题,新题型,以适应高考试题的原创性和创新性.5.小型考试和课时作业尝试学生自主评卷和学生交叉互评,让学生体会得分点,借鉴提升.,第三轮复习时间、目的、 - 2016年的5月-6月 （查漏补缺）,特点：“综合” 策略: “少讲、精练、多看、勤思 目的: 讲效率；还时间；回归课本；细化知识 ；思考与反思,（一）主要目标和任务,完成高考仿真题的模考和讲评，使学生的应试心理和应试技巧、基本知识和基本技能得到进一步检阅、强化和提升，同时切实做好考前的最后查漏补缺工作。,三轮复习,（二）方法设计,4.强化记忆，理清概念,1.选做真题，提高答题技巧,2.回归课本，梳理
27、基础知识,3.错题再看，查漏补缺,5.规范答题，准确描述,6.调整状态，进入考试,7.注意细节，减少非常失分,1 教材科学史,2 教材实验,3 重要概念,4 重要反应式,5 与健康有关内容,6 与生产有关内容,7 与生态有关内容,8 重要的教材图形,学生回归教材,（三）回归教材重点内容,1 教材科学史,1 细胞学说,2 生物膜研究,3 酶的发现,4 光合作用,5 遗传物质的探索,6 生长素的发现,2 教材实验,1 实验的目的,2 实验原理,3 实验材料的选择,4 实验结果的分析,3 重要反应式,1 光合作用,2 有氧呼吸,3 无氧呼吸,4 重要概念,1 生物膜系统,2 酶/ATP,3 细胞全能
28、性/细胞分化,4 基因/等位基因/同源染色体/四分体,5 种群/群落/生态系统,6 稳态/反馈调节,5 与健康有关,7 生物多样性,1 人类遗传病类型,2 细胞分化,3 衰老/凋亡/癌变的原因和特征,4 内环境组成和稳态,5 神经系统分级调节,6 免疫,6 与生产有关,1 育种方法比较,2 其他植物激素的作用,3 合作用/细胞呼吸的应用,4 质壁分离的应用,1生态系统稳定性,2信息传递类型,7 与生态有关,3生物多样性的价值、保护措施,1群落的演替,2 物质循环的能量流动的特点,8 重要图形,1 细胞亚显微结构模式图,2 生物膜结构模式图,3 细胞器合作示意图,4 影响酶活性曲线图,5 细胞分
29、裂图,6 中心法则图,7 光合作用过程示意图,8 有氧呼吸过程示意图,9生长素两重性示意图,10 “J”、“S”曲线图,11 能量流动示意图,12 年龄组成类型图,13 碳循环示意图,14 体温调节示意图,15 水盐平衡示意图,16 体液免疫图,17 细胞免疫图,18 血糖调节示意图,19 甲状腺激素分泌调节调节图,20 神经兴奋产生、传导图,21 突触结构图,22 内环境稳态调节图,（四）生物答题的规范性和技巧培养,（1）注重知识的基础性，加强对基础知识的掌握和基本技能的提高；（2）注重知识的系统性、整体性，抓好知识点的全面复习总结，整体把握知识脉络并熟练地利用学科知识解决简单的综合题目。（
30、3）重视试题回访，提升应试能力。 重点是抓好以下四种能力的培养： 审题能力：一是造成审题错误的原因：读题粗心大意，思维定势的影响，“内部语言传递”过程中的过分跳跃。二是培养审题能力的途径：自己审题，然后进行必要的指导和点拨。三是审题中应特别注意的几个问题：关键词语的理解和把握，隐含条件的挖掘，干扰因素的排除。 分析综合能力：主要学会各种生物题型的解题技巧，解题方法。 表述能力：用准确的生物学语言表述答案，条理清楚，逻辑严密，切忌拖泥带水。 知识迁移能力的培养：会“举一反三” 。（4）教师在平时让学生养成保持卷面干净整洁、字迹工整的习惯，字迹潦草会直接影响得分。,（五）.收获果实,确保颗粒归仓1.平时的课堂训练、周考等小型考试，试卷配置适当提高难度，以满足适应选拔性考试的需要。2.月考、模拟考试试卷偏易，让学生感到易上手，能得分。3.关键性考试前，提醒学生要有充分的时间完成生物试卷，避免在学科间竞争处于弱势。,
